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新的课程改革要求教师在教学实践中应该创造性的设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与，让学生通过思考、调查、讨论、交流与合作等方式学习和使用英语，提高语言的综合运用能力。笔者认为，随着新课程改革的不断深入，我们应该尝试用开放式的教学理念来优化课堂教学的模式，提高教学质量。在设计任务型教学活动时，不应只局限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。让学生在教学实践中充分体验学习英语的快乐，让教师体验教学成果带来的成就感。下面是笔者近几年来在建立开放式英语教学模式的思考与实践。
一、构建动态生成的教学模式
目前，大力倡导开放式的任务型教学模式强调学生的行为活动，强调眼、耳、口、手等感官的参与，强调学生在做中学、学中做，让学生获得丰富的刺激信息。因此，课堂上，我们应该大量运用儿歌、竞赛、游戏、表演等各种学生喜闻乐见的活动，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地学得知识。同时也激发不同能力和水平的学生的学习兴趣和学习热情，满足学生的不同需求，增进师生互动、生生互动，培养学生积极进取、主动参与，乐于探究的精神。
1.打造“互动式”教学模式
发展心理学的“双主体”理论认为，在教学过程中教师是“教”的主体，学生是客体，教材则是媒体。在开放教育活动中，作为“教”的主体，教师应发挥其主导作用，促使学生在获取知识的同时发展其思维。而从“学”的角度分析，在教学过程中，老师要真正把学生作为教育活动的主体，应充分发挥学生的主体作用。通过教师的启发、引导，培养和激发学生主动学习的兴趣和自主发展能力，鼓励学生熟练地掌握和运用各种媒体，从中获得更多信息。使课堂教学在学生反复查询，不断地筛选过程中得以延伸和补充。
对学生而言，英语不是母语，日常生活中缺少语境。在教学过程中，我们首先要选择适当的媒体设置问题情境，特别是在语篇教学中，要有目的地引导学生主动探究，在精心组织的教学过程中增强其问题意识。继而再采取引导、点拨、评价等多种教学手段，促使其在获取知识和应用知识的过程中发展创造性思维能力。因此，教师要帮助学生逐步学会质疑，进而引导他们主动地参与概念形成过程的探究以及结论的证明、推导、归纳和概括。
2.设计生动活泼的教学活动
活动是学生最容易接受的一种学习方式。因此，在教学中要根据教学内容精心设计自主性、开放式的任务型教学活动，给学生明确的学习任务，组织学生进行多种形式的课堂交流活动，再及时给予引导和鼓励。另外，为了满足学生好奇好玩的心理，通过激发他们的求知欲望，从而广泛吸引学生参与，变被动接受知识为主动求索知识。我在平时的教学中经常组织一些新奇的、生动的趣味游戏，如在复习物体类单词时，我进行“Magic Box”游戏，让学生触摸、猜物、取物、观察、描述，让学生在游戏中逐渐揭开谜底，享受到成功的喜悦，从而进一步巩固了对话和单词。
3.培养正确健康的学习方法和学习习惯
从心理学和语言学习规律来看，把掌握知识的过程转化为完成任务的过程，让学生有积极的心理体验。而强力有效的心理体验必须通过增强主体感受和自主探究才能获得，学生才乐于接受。课堂教学中，不仅要教知识，还要教知识结构和学习方法。榜样的力量是无穷的，英语教学中，要充分发挥教师和学生的示范作用。教师要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生，对学生要严格要求，发现有突出表现的学生及时鼓励，同时要有意识的培养学生认真听，大胆说，经常读，规范写，动手做的健康良好的学习习惯。
二、拓展自主学习的时间和空间
在新课改实践中，我们还可以尝试将英语学习渗透到学生生活之中。合理安排一些任务型英语教学活动，以社会为课堂，以生活为课本，打破学校教育、课堂教学的时空壁垒，创造条件，大胆地引导学生走向社会，走向生活。
1.充分利用身边的英语资源，学以致用
生活即教育，社会即学校。其实，我们身边有很多可以利用的资源。如在学习完有关食品和购物的词汇后，我们可以组织学生利用休息日到麦当劳或商场商店等地方用英语交际，让学生在真正的环境中感受英语、应用英语、喜爱英语。另外，我们还可以布置一些诸如寻找生活中的英语之类的作业，让学生去寻找、发现。同时，我们要积极利用身边的资源来营造英语学习氛围，如在校园布置英语标志牌，利用校园广播和闭路电视定期播放英语歌曲和英语节目，在教室里布置英语学习园地、英语图书角，在校园里组织英语角、英语乐园等活动，让英语和生活同行。
2.安排任务型教学，让学生学有所获
语言的学习是用来交际的。由于我们处于汉语环境中，平时运用英语的机会少。因此，我们需要在实际教学活动中灵活安排任务型的教学活动，使学生在学习活动的过程中获得丰富的生活体验。
3.开放英语学习空间，让学生成为学习的主人
新大纲指出：“学生是英语学习的主人。”信息化的今天为学生提供了更广阔的学习空间。既有以广播电视节目、音像制品等为主的英语教学资源，也可以通过网络扩大学习空间，增加学习资源。学生可以选择自己喜爱的熟悉的原声动画片，也可以是夸张有趣的迪斯尼英语等。课程资源的丰富性拓展了英语学用的渠道，培养了学生综合语言运用的能力。“学习的外延与生活的外延相等。”我们不能仅停留在要求学生掌握课本知识上，还应将学生引向课外，引入生活，拓宽知识的来源。因此，我经常鼓励学生在校园内用英语打招呼，回家收看收听英语节目，参加英语朗诵比赛等，形成了“学——用——学”的良好循环。
爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”各种开放性的英语活动能让英语学习在不知不觉中融入学生个体的生命过程，他们在英语学习活动中由机械模仿到从容面对，由迷惑不解到心神领会，由畏畏缩缩到跃跃欲试。在这样的过程中，他们体验成功、树立自信，开阔了视野，培养了能力。
一、构建动态生成的教学模式
目前，大力倡导开放式的任务型教学模式强调学生的行为活动，强调眼、耳、口、手等感官的参与，强调学生在做中学、学中做，让学生获得丰富的刺激信息。因此，课堂上，我们应该大量运用儿歌、竞赛、游戏、表演等各种学生喜闻乐见的活动，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地学得知识。同时也激发不同能力和水平的学生的学习兴趣和学习热情，满足学生的不同需求，增进师生互动、生生互动，培养学生积极进取、主动参与，乐于探究的精神。
1.打造“互动式”教学模式
发展心理学的“双主体”理论认为，在教学过程中教师是“教”的主体，学生是客体，教材则是媒体。在开放教育活动中，作为“教”的主体，教师应发挥其主导作用，促使学生在获取知识的同时发展其思维。而从“学”的角度分析，在教学过程中，老师要真正把学生作为教育活动的主体，应充分发挥学生的主体作用。通过教师的启发、引导，培养和激发学生主动学习的兴趣和自主发展能力，鼓励学生熟练地掌握和运用各种媒体，从中获得更多信息。使课堂教学在学生反复查询，不断地筛选过程中得以延伸和补充。
对学生而言，英语不是母语，日常生活中缺少语境。在教学过程中，我们首先要选择适当的媒体设置问题情境，特别是在语篇教学中，要有目的地引导学生主动探究，在精心组织的教学过程中增强其问题意识。继而再采取引导、点拨、评价等多种教学手段，促使其在获取知识和应用知识的过程中发展创造性思维能力。因此，教师要帮助学生逐步学会质疑，进而引导他们主动地参与概念形成过程的探究以及结论的证明、推导、归纳和概括。
2.设计生动活泼的教学活动
活动是学生最容易接受的一种学习方式。因此，在教学中要根据教学内容精心设计自主性、开放式的任务型教学活动，给学生明确的学习任务，组织学生进行多种形式的课堂交流活动，再及时给予引导和鼓励。另外，为了满足学生好奇好玩的心理，通过激发他们的求知欲望，从而广泛吸引学生参与，变被动接受知识为主动求索知识。我在平时的教学中经常组织一些新奇的、生动的趣味游戏，如在复习物体类单词时，我进行“Magic Box”游戏，让学生触摸、猜物、取物、观察、描述，让学生在游戏中逐渐揭开谜底，享受到成功的喜悦，从而进一步巩固了对话和单词。
3.培养正确健康的学习方法和学习习惯
从心理学和语言学习规律来看，把掌握知识的过程转化为完成任务的过程，让学生有积极的心理体验。而强力有效的心理体验必须通过增强主体感受和自主探究才能获得，学生才乐于接受。课堂教学中，不仅要教知识，还要教知识结构和学习方法。榜样的力量是无穷的，英语教学中，要充分发挥教师和学生的示范作用。教师要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生，对学生要严格要求，发现有突出表现的学生及时鼓励，同时要有意识的培养学生认真听，大胆说，经常读，规范写，动手做的健康良好的学习习惯。
二、拓展自主学习的时间和空间
在新课改实践中，我们还可以尝试将英语学习渗透到学生生活之中。合理安排一些任务型英语教学活动，以社会为课堂，以生活为课本，打破学校教育、课堂教学的时空壁垒，创造条件，大胆地引导学生走向社会，走向生活。
1.充分利用身边的英语资源，学以致用
生活即教育，社会即学校。其实，我们身边有很多可以利用的资源。如在学习完有关食品和购物的词汇后，我们可以组织学生利用休息日到麦当劳或商场商店等地方用英语交际，让学生在真正的环境中感受英语、应用英语、喜爱英语。另外，我们还可以布置一些诸如寻找生活中的英语之类的作业，让学生去寻找、发现。同时，我们要积极利用身边的资源来营造英语学习氛围，如在校园布置英语标志牌，利用校园广播和闭路电视定期播放英语歌曲和英语节目，在教室里布置英语学习园地、英语图书角，在校园里组织英语角、英语乐园等活动，让英语和生活同行。
2.安排任务型教学，让学生学有所获
语言的学习是用来交际的。由于我们处于汉语环境中，平时运用英语的机会少。因此，我们需要在实际教学活动中灵活安排任务型的教学活动，使学生在学习活动的过程中获得丰富的生活体验。
3.开放英语学习空间，让学生成为学习的主人
新大纲指出：“学生是英语学习的主人。”信息化的今天为学生提供了更广阔的学习空间。既有以广播电视节目、音像制品等为主的英语教学资源，也可以通过网络扩大学习空间，增加学习资源。学生可以选择自己喜爱的熟悉的原声动画片，也可以是夸张有趣的迪斯尼英语等。课程资源的丰富性拓展了英语学用的渠道，培养了学生综合语言运用的能力。“学习的外延与生活的外延相等。”我们不能仅停留在要求学生掌握课本知识上，还应将学生引向课外，引入生活，拓宽知识的来源。因此，我经常鼓励学生在校园内用英语打招呼，回家收看收听英语节目，参加英语朗诵比赛等，形成了“学——用——学”的良好循环。
爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”各种开放性的英语活动能让英语学习在不知不觉中融入学生个体的生命过程，他们在英语学习活动中由机械模仿到从容面对，由迷惑不解到心神领会，由畏畏缩缩到跃跃欲试。在这样的过程中，他们体验成功、树立自信，开阔了视野，培养了能力。