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【摘要】
在中学英语教学的过程中，一部分学生因为学习习惯问题导致学习成绩不尽如人意，慢慢的对学习失去信心，产生厌学情绪，老师也力图把他们从中拉回来，找到原因，希望他们和别的孩子一样，顺利的完成各门功课的学习。
【关键词】英语教学 自信心 互学互助 关心 爱心 兴趣
从事英语教学不长的过程中，碰到了一些在学习过程中遇到困难的学生，他们从学习的一开始没有养成良好的习惯，导致他们在以后的学习过程中遇到了许多问题，日积月累没有能够得到及时的纠正，在以后的学习过程中渐渐失去信心，这样的恶性循环后果是不言而喻的。教师要想取得好的教学质量，就一定不能把学困生当成包袱和累赘，每个教师都应该有一套帮助学困生的方法，帮助学困生走出困境，学好英语。下面浅谈一下自己一些方法体会。
1.从心理上帮助他们克服自卑感、焦虑感,树立自信心
经济的发展同时也带动了教育的改变，我们必须适应学生的需要，因为他们有得到教育的权利，我们也应该尽自己的努力让每个学生成为有用的人，这就意味着我们要在学困生身上付出更多的代价。要做到这一点，首先应当树立他们的信心，鼓励他们对学习产生兴趣，找到他们落后的原因。
由于成绩差,这些学生心里便有了自己不如别人的想法。自卑感是他们的通病。成绩落在后面使他们觉得很不光彩,虚荣心使他们变得十分敏感、脆弱。教师的一言一行,甚至某种无意的表情都可能在他们心里留下阴影。因此在他们面前教师的表现应十分谨慎。成绩差的学生也有优点,对他们教师要用放大镜去寻找他们的优点,认真挖掘他们潜在的闪光点,哪怕是微小的进步,也应及时表扬,公正给以评价,从而激发他们向上的信心,使他们体会到成功的喜悦。对这类学生教师要用满腔热情的爱来取代责怪和训斥,千方百计地使他们形成良好的心境,以利于他们的学习。另外,由于学习差、压力大,学生极易产生焦虑感,教师应设法促使有益焦虑的形成,克服有害焦虑的产生。心理学上认为一个人成功和满足的情感决定于这个人的渴望水平。教师应帮助学生确定和调整自身的渴望水准,使学生常处于满足与成功的心情中,从而逐渐摆脱自卑感恢复自信心。
2.关爱学困生,融洽师生关系,让他们感受到班级体的温暖
爱是永恒的教育,教师对学生的关心让每个学困生都能感受到温暖,教师关爱学生所形成的良好和谐的师生关系,是实施教育的基础.教师关心、爱护、鼓励、欣赏学生,既能大大增强学生的求知欲,使其对学习、对人生充满希望和愉悦感,激励学生自主学习,又能促使其更加尊敬与信任教师,愿意与教师沟通;学生尊敬和信任教师,则有助于强化教师的责任感、成就感,增强教书育人的动力和能力。
无数教学实践证明,师生关系顺利、融洽、亲密,则有助于教师的教也有利于学生的学;师生关系存在障碍,彼此隔阂甚至对抗,则教师提不起“教”的兴趣,甚至是无心教,学生则厌学、学不进.因此在英语课堂上一定要建立起良好的师生关系,以达到师生同乐的局面。要达到这个目的,首先,教师应树立起为学生服务的思想,让学生从教师的耐心服务中、从教师的关心与尊重中,体会到温暖与期望,激励与鼓舞,进而感到教师的可亲、可信,使师生关系和谐。在教学中,教师通过友好的问候，在课堂上直呼学生的英语名字等学生愿意接受、乐于接受的方式,让每一个学生尤其是那些性格内向的、表现不好或其他可能被忽视的学生,都能经常感受到来自老师的关爱,使他们体会到老师的关心与尊重,从而提起他们对学习英语的极大兴趣. 其次,教师的心境总是影响着课堂气氛,所以笔者总是尽量带着一个良好的心态走向讲台,上课时也总是精力充沛、讲课时更是热情洋溢、诙谐幽默使整堂课都在快乐、轻松、活泼的气氛中度过.并且始终坚持以学生为本,愿把微笑带给每一个学生,以真心换真心,以真情待学生,以真情赢得学生的信赖与喜爱,从而喜爱教师所教的学科.最后达到使学生乐学愿学,教师乐教喜欢教的良好局面。
3.从学习上指导他们摸索出适合个人学习的策略和技巧
首先,教师应帮助学生确定各自的学习目标。要让学生明白英语成绩差的原因是因人而异的,英语成绩的提高是个渐近的过程。因此目标的设定要从自身出发,既要有近期目标,又要有远期目标。不要与他人去比,而应与自己原有水平去比。要让学生明白有了自己的目标后关键在于他们能否一步步去实现自己的目标。要让他们看到自己的成绩与希望。
其次,教师应帮学生改进学习方法,因为好的学习方法可使学生的学习达到事倍功半的效果。为了了解他们的学习方法并提出改进办法,教师应多与学生接触。另外也可组织一些座谈会,让一些英语学习的佼佼者介绍他们各自成功的学习经验与体会。在这基础上帮助这些学生摸索出适合自己的行之有效的学习方法。不可否认有些学生理解能力差,各方面基础都极其薄弱。对于这些学生我们可以通过“补救”措施,即通过分级或延长本学科的学习时间等办学生法帮助学生最终达到提高英语水平的目的。
另外还有一点不容忽视的是对于这类学困生，教师要有极大的耐心,并且还要详细记录并分析学生的作业、试卷、课堂提问等,找出学生在学习中的薄弱环节,从而能够极有针对性地帮助他们提高英语水平。我们在对待这些英语成绩差的学生的试卷、作业时要特别慎重。要尽量看到他们好的一面以增强他们的学习信心和积极性。
4.从学习环境着手,为学生提供一个互学互助、融洽的学习气氛
学校是一个大集体,每个学生都是集体的一学生员,而不是孤立的个人。除了上课与教师的接触,他们更多的时间是生活在宿舍以及班级这个集体中。为了能使这些学生更快地提高英语成绩,教师的辅导固然重要,但也不能忽视同学的相互作用。在课堂上分组讨论时，不要把他们放在一起，应当与优秀生搭配开，即使不会说，也可以听取别人的意见，或者在别人发表意见时，说说自己的想法，也未尝不可。教师在平时的教学中不仅要关心学生的学习,还应把自己的成功经验,以及取长补短相互学习的方法融入课堂中。例如在教学中我们可以结合课文或生活中的例子说明团队精神在学习、工作中的作用,而这种精神的培养是在生活的互助中逐步形成的。在此基础上教师便可比较容易动员成绩好的学生主动与这些学生“结对子”,开展各种各样的活动。这不仅能缩小学生间的距离,还锻炼了成绩好的学生的工作能力。
5.家校沟通，给学困生以温暖和爱护
一个人在成长的过程中，接受教育是多方面的，即学校教育、家庭教育和社会教育。学校教育离不开家长的配合，良好的家庭教育有利于学校教育。因此，教师需要多与家长沟通，把学生的每一点微小的进步和对他们的表扬及时转告给家长，让家长分享子女成功的喜悦，并再次鼓励子女，使学生感到来自家庭的温暖和爱护，使他们相信自己能够学好，从而将这种自信转化为积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。英语学习也是一样的，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边没有认真的背诵单词，那边语法内容没有理解，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报。
在中学英语教学的过程中，一部分学生因为学习习惯问题导致学习成绩不尽如人意，慢慢的对学习失去信心，产生厌学情绪，老师也力图把他们从中拉回来，找到原因，希望他们和别的孩子一样，顺利的完成各门功课的学习。
【关键词】英语教学 自信心 互学互助 关心 爱心 兴趣
从事英语教学不长的过程中，碰到了一些在学习过程中遇到困难的学生，他们从学习的一开始没有养成良好的习惯，导致他们在以后的学习过程中遇到了许多问题，日积月累没有能够得到及时的纠正，在以后的学习过程中渐渐失去信心，这样的恶性循环后果是不言而喻的。教师要想取得好的教学质量，就一定不能把学困生当成包袱和累赘，每个教师都应该有一套帮助学困生的方法，帮助学困生走出困境，学好英语。下面浅谈一下自己一些方法体会。
1.从心理上帮助他们克服自卑感、焦虑感,树立自信心
经济的发展同时也带动了教育的改变，我们必须适应学生的需要，因为他们有得到教育的权利，我们也应该尽自己的努力让每个学生成为有用的人，这就意味着我们要在学困生身上付出更多的代价。要做到这一点，首先应当树立他们的信心，鼓励他们对学习产生兴趣，找到他们落后的原因。
由于成绩差,这些学生心里便有了自己不如别人的想法。自卑感是他们的通病。成绩落在后面使他们觉得很不光彩,虚荣心使他们变得十分敏感、脆弱。教师的一言一行,甚至某种无意的表情都可能在他们心里留下阴影。因此在他们面前教师的表现应十分谨慎。成绩差的学生也有优点,对他们教师要用放大镜去寻找他们的优点,认真挖掘他们潜在的闪光点,哪怕是微小的进步,也应及时表扬,公正给以评价,从而激发他们向上的信心,使他们体会到成功的喜悦。对这类学生教师要用满腔热情的爱来取代责怪和训斥,千方百计地使他们形成良好的心境,以利于他们的学习。另外,由于学习差、压力大,学生极易产生焦虑感,教师应设法促使有益焦虑的形成,克服有害焦虑的产生。心理学上认为一个人成功和满足的情感决定于这个人的渴望水平。教师应帮助学生确定和调整自身的渴望水准,使学生常处于满足与成功的心情中,从而逐渐摆脱自卑感恢复自信心。
2.关爱学困生,融洽师生关系,让他们感受到班级体的温暖
爱是永恒的教育,教师对学生的关心让每个学困生都能感受到温暖,教师关爱学生所形成的良好和谐的师生关系,是实施教育的基础.教师关心、爱护、鼓励、欣赏学生,既能大大增强学生的求知欲,使其对学习、对人生充满希望和愉悦感,激励学生自主学习,又能促使其更加尊敬与信任教师,愿意与教师沟通;学生尊敬和信任教师,则有助于强化教师的责任感、成就感,增强教书育人的动力和能力。
无数教学实践证明,师生关系顺利、融洽、亲密,则有助于教师的教也有利于学生的学;师生关系存在障碍,彼此隔阂甚至对抗,则教师提不起“教”的兴趣,甚至是无心教,学生则厌学、学不进.因此在英语课堂上一定要建立起良好的师生关系,以达到师生同乐的局面。要达到这个目的,首先,教师应树立起为学生服务的思想,让学生从教师的耐心服务中、从教师的关心与尊重中,体会到温暖与期望,激励与鼓舞,进而感到教师的可亲、可信,使师生关系和谐。在教学中,教师通过友好的问候，在课堂上直呼学生的英语名字等学生愿意接受、乐于接受的方式,让每一个学生尤其是那些性格内向的、表现不好或其他可能被忽视的学生,都能经常感受到来自老师的关爱,使他们体会到老师的关心与尊重,从而提起他们对学习英语的极大兴趣. 其次,教师的心境总是影响着课堂气氛,所以笔者总是尽量带着一个良好的心态走向讲台,上课时也总是精力充沛、讲课时更是热情洋溢、诙谐幽默使整堂课都在快乐、轻松、活泼的气氛中度过.并且始终坚持以学生为本,愿把微笑带给每一个学生,以真心换真心,以真情待学生,以真情赢得学生的信赖与喜爱,从而喜爱教师所教的学科.最后达到使学生乐学愿学,教师乐教喜欢教的良好局面。
3.从学习上指导他们摸索出适合个人学习的策略和技巧
首先,教师应帮助学生确定各自的学习目标。要让学生明白英语成绩差的原因是因人而异的,英语成绩的提高是个渐近的过程。因此目标的设定要从自身出发,既要有近期目标,又要有远期目标。不要与他人去比,而应与自己原有水平去比。要让学生明白有了自己的目标后关键在于他们能否一步步去实现自己的目标。要让他们看到自己的成绩与希望。
其次,教师应帮学生改进学习方法,因为好的学习方法可使学生的学习达到事倍功半的效果。为了了解他们的学习方法并提出改进办法,教师应多与学生接触。另外也可组织一些座谈会,让一些英语学习的佼佼者介绍他们各自成功的学习经验与体会。在这基础上帮助这些学生摸索出适合自己的行之有效的学习方法。不可否认有些学生理解能力差,各方面基础都极其薄弱。对于这些学生我们可以通过“补救”措施,即通过分级或延长本学科的学习时间等办学生法帮助学生最终达到提高英语水平的目的。
另外还有一点不容忽视的是对于这类学困生，教师要有极大的耐心,并且还要详细记录并分析学生的作业、试卷、课堂提问等,找出学生在学习中的薄弱环节,从而能够极有针对性地帮助他们提高英语水平。我们在对待这些英语成绩差的学生的试卷、作业时要特别慎重。要尽量看到他们好的一面以增强他们的学习信心和积极性。
4.从学习环境着手,为学生提供一个互学互助、融洽的学习气氛
学校是一个大集体,每个学生都是集体的一学生员,而不是孤立的个人。除了上课与教师的接触,他们更多的时间是生活在宿舍以及班级这个集体中。为了能使这些学生更快地提高英语成绩,教师的辅导固然重要,但也不能忽视同学的相互作用。在课堂上分组讨论时，不要把他们放在一起，应当与优秀生搭配开，即使不会说，也可以听取别人的意见，或者在别人发表意见时，说说自己的想法，也未尝不可。教师在平时的教学中不仅要关心学生的学习,还应把自己的成功经验,以及取长补短相互学习的方法融入课堂中。例如在教学中我们可以结合课文或生活中的例子说明团队精神在学习、工作中的作用,而这种精神的培养是在生活的互助中逐步形成的。在此基础上教师便可比较容易动员成绩好的学生主动与这些学生“结对子”,开展各种各样的活动。这不仅能缩小学生间的距离,还锻炼了成绩好的学生的工作能力。
5.家校沟通，给学困生以温暖和爱护
一个人在成长的过程中，接受教育是多方面的，即学校教育、家庭教育和社会教育。学校教育离不开家长的配合，良好的家庭教育有利于学校教育。因此，教师需要多与家长沟通，把学生的每一点微小的进步和对他们的表扬及时转告给家长，让家长分享子女成功的喜悦，并再次鼓励子女，使学生感到来自家庭的温暖和爱护，使他们相信自己能够学好，从而将这种自信转化为积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。英语学习也是一样的，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边没有认真的背诵单词，那边语法内容没有理解，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报。