【摘 要】
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文章分析了当前中职学校学生思想教育工作中学生主体地位尚缺，传统规制型管理生态仍占主导，对中职学生形成“刻板效应”，思想教育工作起点存在偏差认知，思想教育中的负激励策略占
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文章分析了当前中职学校学生思想教育工作中学生主体地位尚缺，传统规制型管理生态仍占主导，对中职学生形成“刻板效应”，思想教育工作起点存在偏差认知，思想教育中的负激励策略占优，尊重式激励思维没有形成，服务理念缺失，单向管理成为惯用方法的现状，论证了尊重激励法在中职学校学生思想教育中的必要性和适用性。
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