【关键词】 多元化；综合素质；奖励；评价
　　【中图分类号】 G625 【文献标识码】 C
　　【文章编号】 1004—0463（2015）15—0031—01
　　随着教育改革的不断深入，原有的评价制度与素质教育的不相适应已逐渐显现出来，以往单一的考试形式，包括单元小测验、期中考试、期末考试等，已经明显不适应现代课程的改革与发展。这表现在评价内容过分偏重知识与技能的单维评价，过于关注学生学业成绩的结果，而忽视对学生学习过程的考查；评价方法单调，过于重视纸笔测验， 过分注重短期、集中的终结性考试评价，强调量化成绩，对其他考查方式和质性评价方法不够重视；评价主体单一，总是单独由教师评价学生，学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到很好的发挥等。总之，原有评价制度已不能适应素质教育的要求，成为推进素质教育发展的瓶颈。
　　国务院三令五申强调为中小学生减负，提倡素质教育、人才教育，通过对部分学校、教师和学生的调查走访和了解，“减负”在大多数时候是雷声大雨点小，收效甚微，名为“减负”，实则“增负”。仔细分析原因，得出以如下结论：要么是上级“减负”，学校“增负”；要么是学校“减负”，老师却在 “增负”；还有一种较为突出的现象是老师“减负”，家长“增负”。造成这些结果的最终根源就在于学生多元化素质评价体系的片面性和单一化，以往的评价过分注重学生的考试分数，而无论学校、老师、家长、学生多年来也只是单一地秉承和认同“分数决定高下”这一单一片面的评价理论，从而使得喊了多年的素质教育总是在应试教育的阴影下艰难前行。
　　“以多元化评价促进学生全面发展”这一新的课程理念正逐渐被广大教育工作者所接受。改变传统的偏重考试结果的评价制度，构建面向全体学生的、全面的、富有个性的、主动发展的评价制度，是新课程改革的基本要求，也是全面提高学生综合素质的重要措施。在日常管理中探索对学生进行全面、综合的素质评价是小学管理中面临的一个重大课题。下面，结合实际的教育教学实践，就小学生综合素质评价，谈谈笔者所在学校的做法：
　　我校的综合评价方案是围绕“七色花”这一设计理念展开的，七色花是本校的校花，有着太阳的颜色。花瓣共有七瓣，每片花瓣是一种颜色，也代表一种品德。“七”在中华古籍中是一个吉祥、吉利、尊贵、博大的数字。七片花瓣中的赤色代表热情，橙色代表光明，黄色代表愉快，绿色代表和平，青色代表谦虚，蓝色代表沉静，紫色代表优雅。每片花瓣都是一枚金钥匙，象征着孩子们用生命的金钥匙开启智慧之门，七枚金钥匙组成的七色花，象征着孩子的生命之路上鲜花盛开。中心是一枚圆，上面是白云托起的七色彩虹，象征只有经历风雨才能获得人生的精彩。孩子们在哪一方面有出色表现，就会得到一枚金钥匙，得到的金钥匙有七个，就会获得一朵七色花，得到的七色花越多，就预示孩子各方面均衡发展，人生之路色彩斑斓，一路鲜花。
　　“七色花”的奖励分为三个等级：初级阶段（小巧而精致的薄型金钥匙）；中级阶段（精致而稍大的厚型金钥匙）；高级阶段（精美绝伦的水晶金钥匙）。
　　初级阶段：每一朵七色花由七枚金钥匙组成，每一枚钥匙分别代表明德、善学、笃行、尚礼、博艺、悦读、健康。如果孩子在哪一方面表现出色，教师就奖励其相应的金钥匙。班主任可在奖励簿上记录孩子获得七色花的奖励情况，适时地引导孩子向每一个方面均衡发展。等孩子攒够七枚金钥匙（初级阶段：小巧而精致的薄型金钥匙）之后，就可以组成一朵七色花，老师在班上为其颁发第一阶段的七色花，并且拍照留念。
　　中级阶段：每获得一朵初级阶段的七色花，孩子就可以在班主任处兑换一枚在某一方面十分突出的金钥匙（第二阶段：精致而稍大的厚型金钥匙）。等孩子攒够七枚不同颜色的第二阶段的金钥匙，就可以组成一朵七色花，在周一的升旗仪式上，由校长为其颁发第二阶段的七色花，并拍照留念。同时，这朵七色花就属于孩子自己了，可以摆放在家中，作为学习的动力，时刻激励自己更加奋发努力。
　　高级阶段：每获得一朵第二阶段的七色花，孩子就可以在班主任处领取一枚在某一方面十分突出的金钥匙（第三阶段：精美绝伦的水晶金钥匙）。等孩子攒够七枚不同颜色的第三阶段的金钥匙，就可以组成一朵水晶的七色花，在周一的升旗仪式上，由校长隆重为其颁发，并拍照留念。而此水晶七色花是极为珍贵而难得的，获得的人将少之甚少，它将作为小学阶段孩子获得的最高荣誉。
　　综合素质评定的结果既作为衡量学生是否达到毕业标准的依据，同时也作为评选“新三好”学生的依据，更重要的是为学校改进教育教学管理及评价方式和为教师改进教育教学方法提供重要依据。
　　编辑：蔡扬宗