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摘要：教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。物理学科是一门严谨的科学，各阶段物理是有不同的特点。教育的每个阶段都会对学生进行一次筛选，学生终究会适应物理的特点。如何提高学生学习的兴趣，是学好这门课程的基础，应从多方面激发学生的学习激情。
关键词：高中物理；教学趣味性；策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0063
根据新课标高中《物理课程标准》的要求：学校在教育时要注重理论与实践相结合，要重视学生的价值观点与学习态度、学习过程与教学方法、知识的理解与技能三个方面，全方位培养学生。因此，要求教师不仅要让学生掌握物理知识应对考试，而是让学生深入理解物理知识并运用在实践生活中。教师应该客观及时地适应全新的教学理念，在教学中重视教学实践与学习过程并探索创新教学方法，提高学生的学习兴趣。
一、展现物理学科的美
罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。物理教学同样如此，但物理本身并不是美学，要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科學诗篇，关键在于我们教师在平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否展示其美学特征，是否创设美的意境，让学生潜移默化地受到物理科学美的陶冶，这就是教学的艺术。
教师的教学能否产生艺术效果，有赖于教材、教师的精心备课和表演水平，还要看学生是否具有一定的艺术情趣，而影响学生艺术情趣其中一条因素就是审美能力，所以教师在展示科学美的同时，要着重培养学生对科学美的审美能力。物理科学美的体验不仅是视觉或听觉的，更多的是靠学生的心智去体验，由学生的体验产生的美的感受而产生的愉悦程度与学生的审美能力有关。所以，教师在平常教学中，要引导学生积极主动地探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会许多事物的本质与联系，感受到知难而进，解疑释惑，获得新知识的愉快，从而培养学生的审美能力。
二、注意提高教学语言的艺术性
在未有文字以前，人类知识、技能的传播就是靠语言世代相传的。时至今日，不管教学手段如何先进，语言仍是不可缺少的教育工具，提高教学语言艺术是提高课堂教学质量不容忽视的问题。
教学不同于讲演，不宜“滔滔不绝”“一泻千里”，语言运用务求精练、准确。在概念教学中这一点更为重要。新概念的教学，笔者注意以精练的口头语言、规范的书面语言（板书）加以表述，并让学生从语言结构上理解新概念的含义、表达、适用范围，从而形成清晰的概念，为他们运用概念，进行判断、推理，形成物理的科学思维奠定基础。在讲述、释题等教学活动中，笔者注意到学生往往有不问条件、套错公式的现象，如学过的公式有以F代表力，以V代表速度，可它是什么力，它是物体在哪段时间的速度，在解题时他们忽略了，从而导致解答错误。针对这一点，在讲述、释题时，说到力，务必让学生弄清是谁对谁的什么性质的力；说到速度，务必让学生弄清哪个物体在哪段时间的速度，从而使学生也逐步形成用准确的物理语言进行思维的习惯。
三、贴近生活，采用多种教学模式
俗话说：“生活是最好的教师”，这就要求我们平时应紧密联系学生的“生活世界”，细致入微地渗透生活观念，积极引导学生走出课堂，走近生活，并在教学过程中精心设计引入“生活世界”中常见的场景和问题，而问题是科学探究的出发点，问题能诱发和激起学生的求知欲，使他们对所学内容兴趣盎然。高中物理课程教学内容应该从实际生活出发，引起学生对生活中物理问题的好奇心，激发学生主动研究和分析问题的主观能动性。在为学生讲解物理知识的过程中结合实践活动，让学生自己动手解决实际生活中的物理问题，不仅增加了课程的趣味性，也增加了学生的成就感，这样就能够保持学生在学习中的精力旺盛和集中，产生良好的学习效果。
四、巧用多媒体教学
新时期的高中物理教学发生了翻天覆地的变化，高科技在教学中的应用比比皆是。重视网络技术在高中物理教学中的应用，通过多媒体辅助教学，结合广阔的网络资源，为学生学习高中物理打造更为开阔的平台。这样，不仅方便了学生之间的交流，增大了学生接触的信息量，还有助于学生了解国内前沿的物理动态，将原有的物理学习变成生动形象的物理交流，提高学习效果。同时，网络技术的应用也减小了教师的教学压力，为辅助教师授课提供了帮助。
五、创设情境，激发探究
1. 运用故事、生活实例等创设情境，激发学生的求知欲望，提高学生的兴趣。生活走向物理，物理走向社会。心理学表明，人对理解自己周围的世界有较高的需求。對于学生，在日常生活中已经积累了许多经验，但是对背后的道理并不知晓，即处于“知其然，不知其所以然”的境地。
2. 通过实验、实验问题，创设手脑并用的活动情境，激发学生的求知欲望、提高学生的探究能力。（1）通过实验创设情境。实验往往会让学生感到出乎意料，能顺应学生的“好奇、好动、好玩、好胜”的心理，大大刺激学生感官，激发学生的学习兴趣。实验产生的新信息要遵循学生已有的认知结构，引发学生的注意，唤起学生的思考。（2）通过实验问题创设情境。实验问题情境的设置，不仅在于实验问题本身，更重要的是知识背景的铺垫以及铺垫的技巧。只有当问题情境与学生原有任知结构紧密相联，并相互作用时，实验现象、探索规律，才能转化为知识和能力。只有这样的情境教学，才会有更高层次的升华。
3. 巧用各种偶发事件，出奇制胜。初中学生的学习意志相对来讲还比较薄弱，因此课堂上有些学生不免要开小差。这时，教师要善于运用形象、风趣有吸引力的语言妥善处理。
综上所述，物理教学应从教学实际出发，依据新课程标准理念，使物理课堂教学成为学生充分体会物理情景，学生各种能力得以培养的过程。通过多种教学手段充分吸引学生的课堂注意力，从而提高学生的听课质量与效率。
（作者单位：广西钦州市第二中学 535000）
关键词：高中物理；教学趣味性；策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0063
根据新课标高中《物理课程标准》的要求：学校在教育时要注重理论与实践相结合，要重视学生的价值观点与学习态度、学习过程与教学方法、知识的理解与技能三个方面，全方位培养学生。因此，要求教师不仅要让学生掌握物理知识应对考试，而是让学生深入理解物理知识并运用在实践生活中。教师应该客观及时地适应全新的教学理念，在教学中重视教学实践与学习过程并探索创新教学方法，提高学生的学习兴趣。
一、展现物理学科的美
罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。物理教学同样如此，但物理本身并不是美学，要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科學诗篇，关键在于我们教师在平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否展示其美学特征，是否创设美的意境，让学生潜移默化地受到物理科学美的陶冶，这就是教学的艺术。
教师的教学能否产生艺术效果，有赖于教材、教师的精心备课和表演水平，还要看学生是否具有一定的艺术情趣，而影响学生艺术情趣其中一条因素就是审美能力，所以教师在展示科学美的同时，要着重培养学生对科学美的审美能力。物理科学美的体验不仅是视觉或听觉的，更多的是靠学生的心智去体验，由学生的体验产生的美的感受而产生的愉悦程度与学生的审美能力有关。所以，教师在平常教学中，要引导学生积极主动地探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会许多事物的本质与联系，感受到知难而进，解疑释惑，获得新知识的愉快，从而培养学生的审美能力。
二、注意提高教学语言的艺术性
在未有文字以前，人类知识、技能的传播就是靠语言世代相传的。时至今日，不管教学手段如何先进，语言仍是不可缺少的教育工具，提高教学语言艺术是提高课堂教学质量不容忽视的问题。
教学不同于讲演，不宜“滔滔不绝”“一泻千里”，语言运用务求精练、准确。在概念教学中这一点更为重要。新概念的教学，笔者注意以精练的口头语言、规范的书面语言（板书）加以表述，并让学生从语言结构上理解新概念的含义、表达、适用范围，从而形成清晰的概念，为他们运用概念，进行判断、推理，形成物理的科学思维奠定基础。在讲述、释题等教学活动中，笔者注意到学生往往有不问条件、套错公式的现象，如学过的公式有以F代表力，以V代表速度，可它是什么力，它是物体在哪段时间的速度，在解题时他们忽略了，从而导致解答错误。针对这一点，在讲述、释题时，说到力，务必让学生弄清是谁对谁的什么性质的力；说到速度，务必让学生弄清哪个物体在哪段时间的速度，从而使学生也逐步形成用准确的物理语言进行思维的习惯。
三、贴近生活，采用多种教学模式
俗话说：“生活是最好的教师”，这就要求我们平时应紧密联系学生的“生活世界”，细致入微地渗透生活观念，积极引导学生走出课堂，走近生活，并在教学过程中精心设计引入“生活世界”中常见的场景和问题，而问题是科学探究的出发点，问题能诱发和激起学生的求知欲，使他们对所学内容兴趣盎然。高中物理课程教学内容应该从实际生活出发，引起学生对生活中物理问题的好奇心，激发学生主动研究和分析问题的主观能动性。在为学生讲解物理知识的过程中结合实践活动，让学生自己动手解决实际生活中的物理问题，不仅增加了课程的趣味性，也增加了学生的成就感，这样就能够保持学生在学习中的精力旺盛和集中，产生良好的学习效果。
四、巧用多媒体教学
新时期的高中物理教学发生了翻天覆地的变化，高科技在教学中的应用比比皆是。重视网络技术在高中物理教学中的应用，通过多媒体辅助教学，结合广阔的网络资源，为学生学习高中物理打造更为开阔的平台。这样，不仅方便了学生之间的交流，增大了学生接触的信息量，还有助于学生了解国内前沿的物理动态，将原有的物理学习变成生动形象的物理交流，提高学习效果。同时，网络技术的应用也减小了教师的教学压力，为辅助教师授课提供了帮助。
五、创设情境，激发探究
1. 运用故事、生活实例等创设情境，激发学生的求知欲望，提高学生的兴趣。生活走向物理，物理走向社会。心理学表明，人对理解自己周围的世界有较高的需求。對于学生，在日常生活中已经积累了许多经验，但是对背后的道理并不知晓，即处于“知其然，不知其所以然”的境地。
2. 通过实验、实验问题，创设手脑并用的活动情境，激发学生的求知欲望、提高学生的探究能力。（1）通过实验创设情境。实验往往会让学生感到出乎意料，能顺应学生的“好奇、好动、好玩、好胜”的心理，大大刺激学生感官，激发学生的学习兴趣。实验产生的新信息要遵循学生已有的认知结构，引发学生的注意，唤起学生的思考。（2）通过实验问题创设情境。实验问题情境的设置，不仅在于实验问题本身，更重要的是知识背景的铺垫以及铺垫的技巧。只有当问题情境与学生原有任知结构紧密相联，并相互作用时，实验现象、探索规律，才能转化为知识和能力。只有这样的情境教学，才会有更高层次的升华。
3. 巧用各种偶发事件，出奇制胜。初中学生的学习意志相对来讲还比较薄弱，因此课堂上有些学生不免要开小差。这时，教师要善于运用形象、风趣有吸引力的语言妥善处理。
综上所述，物理教学应从教学实际出发，依据新课程标准理念，使物理课堂教学成为学生充分体会物理情景，学生各种能力得以培养的过程。通过多种教学手段充分吸引学生的课堂注意力，从而提高学生的听课质量与效率。
（作者单位：广西钦州市第二中学 535000）