从教育的角度，我们常说没有一个孩子是“差生”。人天生的禀赋兴趣不同，成才的道路也应有不同。但现实中，我们似乎只有学历教育一条路，只有按照既定的标准，顺利读高中上大学，还要考上名校热门专业，才算是成功。这样的成功标准，对那些动手能力强的实际操作型人才非常不公平。也不能怪家长和社会观念落后，即便职校生的收入已经超过了名校生，也很难改变人们对名校的追逐。因为整个教育评价体系就是按照学历教育标准设定的，都考一样的文化知识，分数高的上名校，分数低的上技校，这样的规则是得到社会心理认同的。所以，要改变这种现状，必须采用更多元的评价和选拔标准，给学生按照兴趣禀赋选择的机会。对此，学者郑也夫提出，应该学习职业教育发达的德国，在学生小学毕业的时候，就开始选择继续接受学历教育还是学习职业技能。有些人可能觉得这还太早，有些孩子的兴趣和能力还未定型。郑也夫指出，任何筛选标准都会有例外，即便有个别的“错配”，也未见得是坏事，或许可以起到“鲶鱼”的作用。更何况，成熟的教育体系，可以提供在不同类型学校之间转换的机会。当然，要实现这种理想的状态，需要很多前提。除了家长和社会观念的改变，还要有丰富多样的学校结构，成熟完善的职业教育体系。而我们现在的职业院校，实际上的弱势地位仍未改变，基本上仍是低端劳动力的短期训练所，从课堂到车间的联系还没有建立，更不要说在职业教育和学历教育之间自由转换。而且，我们的社会还不能给接受职业教育的孩子，提供平等的地位和体面的收入。这些，都是我们的教育改革需要改变和加强之处。