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一、对幼儿园教学本质的探讨
幼儿园教学的质就是以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，幼儿园要为幼儿的发展提供硬件设施，使幼儿在幼儿园可以玩得尽兴、学得开心。以“幼儿为本”，充分保障幼儿的权利，为幼儿的游戏提供环境和条件，使幼儿的天性得到体现。
二、如何回归幼儿园教学本质
1.幼儿园教学中应尊重幼儿的天性
幼儿处在对世界万物都充满好奇的年龄阶段，并且对自身缺乏约束力和控制力，所以幼儿园的教学应尊重幼儿的天性，不能一味地采用传统的教学模式进行教学，这样会束缚幼儿的天性，不利于幼儿创造力和创新思维的培养。
2.幼儿园教学应重视教学过程而非教学结果
由于幼儿“爱玩爱动”的天性，幼儿园教学应在教学过程中充分发挥学生的主体性。教师应根据教学内容和幼儿的身心特征设计合理的教学方式，使学生主动学习，而不是被动地接受。过于重要教学结果会压抑幼儿的发展，适得其反。
3.幼儿园教学应寓教于乐，重视游戏对幼儿的教育
“寓教于乐”的教学方式适应了幼儿身心发展的需要，尊重了幼儿的天性。幼儿园的教师应设计合理的游戏，将教育内容贯穿到游戏当中，使学生在游戏中学习，达到“玩中学，学中玩”的效果。
在幼儿园中重视游戏对幼儿的教育，是充分尊重幼儿作为物体的重要体现。在新课程改革的要求下，注重“双边教学”，老师起的是主导作用，学生是主体。游戏化教育要求教师在游戏的选择和实施中，应当根据课程内容和幼儿的身心特点选择合适的游戏。合理的游戏选择，可以帮助学生掌握和运用知识。
4.幼儿园的教学应重视对学生德育的教育，加强对幼儿思想道德的培养
“先学做人，后学知识”体现了思想道德教育的重要性。如果一个人有道德没知识才能，依旧是好人；但如果一个人有知识才能却没有道德，那么对社会就会产生危害。幼儿还处在学习阶段，是世界观、人生观、价值观形成和培养的关键阶段，所以幼儿园的思想道德教学应当得到格外的重视。
中华民族的教育自古以来就是育德为先，在当前传统文化与外来文化的交流碰撞下，中华民族的传统文化的继承和传统美德的宣扬有所下降，幼儿是祖国未来的接班人，所以要想提升中华民族的道德素质就要从娃娃抓起，教学中应当重视德育。
5.幼儿园教学应注重培养学生德智体美劳全面发展
我国在今后的发展中需要各方面的人才，幼儿各方面的能力尚未得到开发，所以幼儿园的教学就应当重视幼儿德智体美劳的全面发展，为我国培养合格的社会主义接班人，实现祖国的伟大复兴。
在建设社会主义和谐社会的要求下，我国教育要培养“四有公民”：有思想、有道德、有文化、有纪律的公民，幼儿园的教育就要使幼儿各方面的能力得到发展，为其今后的人生奠定良好的开端。
6.幼儿园的教学应因材施教，培养幼儿的兴趣，发掘幼儿的特长
“天生我才必有用”明确地指出每一个人都有自己存在的价值，那么如何才能使自己的价值得到更好的展现呢？幼儿对自身的能力和特长没有一定的认识，那么幼儿园教育中就应当充分培养学生的兴趣爱好，挖掘学生的潜力和特长，但是不能“拔苗助长”，那样做只会使学生的兴趣爱好丧失。
不同的幼儿有不同的性格，有的孩子腼腆害羞、有的孩子外向胆大、有些孩子是比较文静，有些孩子比较调皮，所以我们不能对所有的儿童都采用一样的教学方式，应根据学生的性格特征进行教学，因材施教，使学生的潜能的到更好地发掘。
7.幼儿园的教学应注重开放学生的创造力和创新思维
创新能力是一个国家长久发展的原动力。由于我国多年的应试教育模式，我国的人才大都缺乏创造力和创新思维，为了改变我国应试教育的弊端，我国的教育应注重培养学生的创造力和创新思维，所以幼儿园的教学中也应当充分培养学生的创造力和创新思维，为我国培养一批拥有创新能力的人才。
幼儿园的教育关系着幼儿今后的发展，也关系着国家兴衰，那么幼儿园的教育就应得到更好重视。幼儿园教学本质的回归不仅是国家的需要，也是教育体系改革的选择，如何更好地寻找幼儿园教学本质，是解决当今幼儿教育发展中遇到的问题的首要步骤。幼儿园的教学应当尊重幼儿的主体地位，重视教学过程而非教学结果，实现游戏化教学，从而促进儿童德智体美劳全面发展，为祖国培养接班人。
参考文献
[1] 喻小琴.多元文化课程的建构与反思——兼谈我国幼儿园课程的改革[J].四川教育学院学报.2006（2）.
[2] 高芹.幼儿园科学教育的途径[J].曲靖师范学院学报.2004（5）.
[3] 马玲亚.对幼儿园师幼互动若干问题的思考[J].中华女子学院学报.2005（2）.
（作者单位：浙江省绍兴市马山新世纪幼儿园）
幼儿园教学的质就是以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，幼儿园要为幼儿的发展提供硬件设施，使幼儿在幼儿园可以玩得尽兴、学得开心。以“幼儿为本”，充分保障幼儿的权利，为幼儿的游戏提供环境和条件，使幼儿的天性得到体现。
二、如何回归幼儿园教学本质
1.幼儿园教学中应尊重幼儿的天性
幼儿处在对世界万物都充满好奇的年龄阶段，并且对自身缺乏约束力和控制力，所以幼儿园的教学应尊重幼儿的天性，不能一味地采用传统的教学模式进行教学，这样会束缚幼儿的天性，不利于幼儿创造力和创新思维的培养。
2.幼儿园教学应重视教学过程而非教学结果
由于幼儿“爱玩爱动”的天性，幼儿园教学应在教学过程中充分发挥学生的主体性。教师应根据教学内容和幼儿的身心特征设计合理的教学方式，使学生主动学习，而不是被动地接受。过于重要教学结果会压抑幼儿的发展，适得其反。
3.幼儿园教学应寓教于乐，重视游戏对幼儿的教育
“寓教于乐”的教学方式适应了幼儿身心发展的需要，尊重了幼儿的天性。幼儿园的教师应设计合理的游戏，将教育内容贯穿到游戏当中，使学生在游戏中学习，达到“玩中学，学中玩”的效果。
在幼儿园中重视游戏对幼儿的教育，是充分尊重幼儿作为物体的重要体现。在新课程改革的要求下，注重“双边教学”，老师起的是主导作用，学生是主体。游戏化教育要求教师在游戏的选择和实施中，应当根据课程内容和幼儿的身心特点选择合适的游戏。合理的游戏选择，可以帮助学生掌握和运用知识。
4.幼儿园的教学应重视对学生德育的教育，加强对幼儿思想道德的培养
“先学做人，后学知识”体现了思想道德教育的重要性。如果一个人有道德没知识才能，依旧是好人；但如果一个人有知识才能却没有道德，那么对社会就会产生危害。幼儿还处在学习阶段，是世界观、人生观、价值观形成和培养的关键阶段，所以幼儿园的思想道德教学应当得到格外的重视。
中华民族的教育自古以来就是育德为先，在当前传统文化与外来文化的交流碰撞下，中华民族的传统文化的继承和传统美德的宣扬有所下降，幼儿是祖国未来的接班人，所以要想提升中华民族的道德素质就要从娃娃抓起，教学中应当重视德育。
5.幼儿园教学应注重培养学生德智体美劳全面发展
我国在今后的发展中需要各方面的人才，幼儿各方面的能力尚未得到开发，所以幼儿园的教学就应当重视幼儿德智体美劳的全面发展，为我国培养合格的社会主义接班人，实现祖国的伟大复兴。
在建设社会主义和谐社会的要求下，我国教育要培养“四有公民”：有思想、有道德、有文化、有纪律的公民，幼儿园的教育就要使幼儿各方面的能力得到发展，为其今后的人生奠定良好的开端。
6.幼儿园的教学应因材施教，培养幼儿的兴趣，发掘幼儿的特长
“天生我才必有用”明确地指出每一个人都有自己存在的价值，那么如何才能使自己的价值得到更好的展现呢？幼儿对自身的能力和特长没有一定的认识，那么幼儿园教育中就应当充分培养学生的兴趣爱好，挖掘学生的潜力和特长，但是不能“拔苗助长”，那样做只会使学生的兴趣爱好丧失。
不同的幼儿有不同的性格，有的孩子腼腆害羞、有的孩子外向胆大、有些孩子是比较文静，有些孩子比较调皮，所以我们不能对所有的儿童都采用一样的教学方式，应根据学生的性格特征进行教学，因材施教，使学生的潜能的到更好地发掘。
7.幼儿园的教学应注重开放学生的创造力和创新思维
创新能力是一个国家长久发展的原动力。由于我国多年的应试教育模式，我国的人才大都缺乏创造力和创新思维，为了改变我国应试教育的弊端，我国的教育应注重培养学生的创造力和创新思维，所以幼儿园的教学中也应当充分培养学生的创造力和创新思维，为我国培养一批拥有创新能力的人才。
幼儿园的教育关系着幼儿今后的发展，也关系着国家兴衰，那么幼儿园的教育就应得到更好重视。幼儿园教学本质的回归不仅是国家的需要，也是教育体系改革的选择，如何更好地寻找幼儿园教学本质，是解决当今幼儿教育发展中遇到的问题的首要步骤。幼儿园的教学应当尊重幼儿的主体地位，重视教学过程而非教学结果，实现游戏化教学，从而促进儿童德智体美劳全面发展，为祖国培养接班人。
参考文献
[1] 喻小琴.多元文化课程的建构与反思——兼谈我国幼儿园课程的改革[J].四川教育学院学报.2006（2）.
[2] 高芹.幼儿园科学教育的途径[J].曲靖师范学院学报.2004（5）.
[3] 马玲亚.对幼儿园师幼互动若干问题的思考[J].中华女子学院学报.2005（2）.
（作者单位：浙江省绍兴市马山新世纪幼儿园）