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摘要：初中音乐教学是中学教育的重要部分，培养学生的歌唱能力有助于陶冶学生的情操，提升学生的综合素质。在课堂教学中，教师应坚持包容和尊重的教学理念，鼓励学生大胆歌唱，使音乐课堂成为学生释放情绪、调整心态的地方，促进学生身心健康的发展。
关键词：初中音乐;歌唱能力;培养策略
引言
在初中音乐教学中，音乐课堂最基本的学习就是歌唱。只有学生有唱歌的能力，学生才能在音乐学习中获得收获。然而，有些学生的歌唱天赋并不高，因此学生需要听从老师的指导，从而在有效的指导下深入实践歌唱能力。本文就初中音乐课堂中如何运用有效的教学方法培养学生的歌唱能力进行了研究和探讨。
一、教师根据学生特点进行后续教学
（一）根据学生音色特点，进行演唱
有的学生在演唱音乐时，由于自己音色发展的不同，在演唱抒情性较强的歌曲时会呈现出一种粗哑的声音，但粗哑的声音唱不出歌曲应该具有的情感，因此教师应根据学生的音色特点进行演唱教学。例如，在教学生学习《大鹿》的课堂上，我用音乐播放器给学生播放歌曲，然后教他们学习歌词。我将带领学生读一次歌词，然后让他们单独读歌词，从而解决这首歌的演唱节奏问题。读完歌词后，继续探索音乐，思考应该用什么样的唱腔来唱好这首歌。在讨论中，学生们得出这样的结论：这首歌应该用鹿的勇敢音调和兔子的恐惧音调来唱。但有些学生嗓音粗糙沙哑不能演唱这样的特点，所以教师要引导学生使用假声，掌握假声的演唱方法，从而用假声唱出小白兔细腻的音调。
（二）根据学生的发音位置，开始唱歌
当学生听懂歌曲的节奏和音调时，我会要求他们独立唱这首歌。但是，在演唱过程中，我发现有些学生仍然很难把这首歌唱好，而且单词的发音也有一些错误。为了提高这些学生的歌唱水平，培养他们良好的歌唱能力，开展有针对性的音乐歌唱教学。在语音教学中，我主要采用触碰声带的教学方法，引导学生在演唱过程中逐字逐句地演唱，直至学会发音，再通过触碰声带帮助学生纠正发音错误。当学生学会正确发音时，他们将在音乐学习中获得成功，并掌握正确的歌曲演唱。在初中音乐课上，学生经常会出现错误的发音和音调。当教师遇到不良情境时，需要耐心认真地帮助学生分析音乐文本中人物的情绪和演唱的发音方法，从而加深学生的音乐认知。同时，在学生有了认识后，教师应重视跟着唱的教学方法，采取逐句示范唱的手段，使学生进一步掌握正确的唱法，通过这种教学方法提高学生的歌唱水平。
二、重视歌唱技巧的培养
教师应注重对歌唱技巧的传授，要求学生在歌唱时保持正确的姿势，注意控制呼吸。学生只有把握住气息，才能控制自己的发声，准确表达歌曲的情感。学生在歌唱时往往比较随意，不注意身体姿势，而错误的姿势会影响对气息的控制，导致学生在歌唱时发声方式错误。教师应及时纠正学生的这些问题，让学生重视调整气息和姿势，以良好的状态参与歌唱训练。
例如，在教学《阳关三叠》时，教师应告诉学生歌唱的要点，让学生规范坐姿，调整气息，根据歌曲的特点进行演唱。在这首歌曲的尾部力度逐渐减弱时，学生要抓住这种由强到弱的特点，让听歌的人沉浸在歌曲中，产生如梦如幻的感觉。如此一来，歌唱的人也会被自己的歌声感染，产生美好的情感体验。每首歌曲都有独特的灵魂，学生在演唱前要先分析歌曲，然后挺胸抬头，端正坐姿，以良好的状态进行演唱。一些歌曲曲调婉转，学生在歌唱时就要注意控制气息，避免在低音的时候声调下不来，不能完美表达歌曲的意境。一些歌曲铿锵有力，学生在演唱时应打开口腔，并通过原地踏步的方式感受歌曲的节奏，增强对歌曲精神的领悟。
三、良好歌唱氛围的营造
初中阶段的学生内心敏感，一些音准较差、不擅长唱歌的学生会担心自己被嘲笑。教师应营造轻松愉快的课堂氛围，帮助歌唱能力弱的学生消除心理阴影，鼓励学生大声歌唱，同时借助乐器帮学生找到音准，提高学生的歌唱水平，从而树立学生的歌唱自信。当学生在练歌的过程中跑调时，教师不应深究，以免伤害学生的自尊心。教师可以用温柔的语气提醒学生，耐心纠正学生的问题，并让学生认真聆听教师的示范。例如，在演唱《保卫黄河》时，有些学生在跟着伴奏演唱时出现了踩不准节奏的问题，并为自己的失误感到羞愧。此时，教师应注意学生的情绪变化，为踩不准节奏的学生打节拍，帮助学生解决这个问题。在歌唱训练中，学生难免会出现失误，对此教师要包容学生，传递正能量，缓解学生的紧张情绪，从而使每个学生都积极参与歌曲演唱。
四、分析歌曲的内涵
剖析歌曲的内涵能帮助学生理解歌曲表达的感情，增强学生的情感共鸣。教师可以引导学生了解歌曲的创作者，分析歌曲的创作年代，并对歌曲的内涵进行讨论，从而让每个学生都能带着饱满的感情进行演唱，准确地诠释出创作者表达的情感。例如，在演唱《保卫黄河》时，教师可以让学生结合歌词中的“河西”“河东”“河北”“万山”“青纱帐”等词语，感受抗日队伍的不断壮大，让学生的内心产生强烈的共鸣。每首歌都表达了独特的情感，學生只有带着感情演唱，才能把握歌曲的旋律，抒发真情实感，让演唱更有感染力。
五、丰富的歌唱形式
丰富的歌唱形式不仅能带给学生新鲜的歌唱体验，还能提升学生的艺术审美水平。在日常教学中，教师可以组织对唱、领唱或歌舞伴唱活动，让学生有更多的机会进行自我展示。例如，在教学《一个真实的故事》时，教师可以安排学生分角色表演，通过分角色表演激发学生的共鸣，促使学生投入表演中，用真挚的情感演绎歌曲。除此之外，教师还可以组织有趣的对唱活动，让学生消除歌唱时的紧张感，有效拉近学生之间的距离，增加学生之间对音乐话题的交流，提高学生的歌唱水平。
结束语
综上所述，歌唱是抒发情感、增进交流的有效方式。中学阶段的学生情感丰富，但是他们的歌唱水平各不相同。有些学生的歌唱水平不佳，这不仅会挫伤学生的自信，还会阻碍学生发展歌唱的爱好。对此，教师应加强对学生歌唱能力的培养，从而帮助学生提高音乐学科核心素养，促进学生身心健康的发展。本文提出了几点教学策略，旨在提高初中音乐教学的效率和质量，让学生爱上歌唱，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]沈世兰.初中音乐教学中学生歌唱能力培养研究[J].启迪与智慧（中），2020（09）：38.
[2]郝建华.初中音乐课堂教学中培养歌唱能力的策略[J].参花（上），2020（01）：57.
关键词：初中音乐;歌唱能力;培养策略
引言
在初中音乐教学中，音乐课堂最基本的学习就是歌唱。只有学生有唱歌的能力，学生才能在音乐学习中获得收获。然而，有些学生的歌唱天赋并不高，因此学生需要听从老师的指导，从而在有效的指导下深入实践歌唱能力。本文就初中音乐课堂中如何运用有效的教学方法培养学生的歌唱能力进行了研究和探讨。
一、教师根据学生特点进行后续教学
（一）根据学生音色特点，进行演唱
有的学生在演唱音乐时，由于自己音色发展的不同，在演唱抒情性较强的歌曲时会呈现出一种粗哑的声音，但粗哑的声音唱不出歌曲应该具有的情感，因此教师应根据学生的音色特点进行演唱教学。例如，在教学生学习《大鹿》的课堂上，我用音乐播放器给学生播放歌曲，然后教他们学习歌词。我将带领学生读一次歌词，然后让他们单独读歌词，从而解决这首歌的演唱节奏问题。读完歌词后，继续探索音乐，思考应该用什么样的唱腔来唱好这首歌。在讨论中，学生们得出这样的结论：这首歌应该用鹿的勇敢音调和兔子的恐惧音调来唱。但有些学生嗓音粗糙沙哑不能演唱这样的特点，所以教师要引导学生使用假声，掌握假声的演唱方法，从而用假声唱出小白兔细腻的音调。
（二）根据学生的发音位置，开始唱歌
当学生听懂歌曲的节奏和音调时，我会要求他们独立唱这首歌。但是，在演唱过程中，我发现有些学生仍然很难把这首歌唱好，而且单词的发音也有一些错误。为了提高这些学生的歌唱水平，培养他们良好的歌唱能力，开展有针对性的音乐歌唱教学。在语音教学中，我主要采用触碰声带的教学方法，引导学生在演唱过程中逐字逐句地演唱，直至学会发音，再通过触碰声带帮助学生纠正发音错误。当学生学会正确发音时，他们将在音乐学习中获得成功，并掌握正确的歌曲演唱。在初中音乐课上，学生经常会出现错误的发音和音调。当教师遇到不良情境时，需要耐心认真地帮助学生分析音乐文本中人物的情绪和演唱的发音方法，从而加深学生的音乐认知。同时，在学生有了认识后，教师应重视跟着唱的教学方法，采取逐句示范唱的手段，使学生进一步掌握正确的唱法，通过这种教学方法提高学生的歌唱水平。
二、重视歌唱技巧的培养
教师应注重对歌唱技巧的传授，要求学生在歌唱时保持正确的姿势，注意控制呼吸。学生只有把握住气息，才能控制自己的发声，准确表达歌曲的情感。学生在歌唱时往往比较随意，不注意身体姿势，而错误的姿势会影响对气息的控制，导致学生在歌唱时发声方式错误。教师应及时纠正学生的这些问题，让学生重视调整气息和姿势，以良好的状态参与歌唱训练。
例如，在教学《阳关三叠》时，教师应告诉学生歌唱的要点，让学生规范坐姿，调整气息，根据歌曲的特点进行演唱。在这首歌曲的尾部力度逐渐减弱时，学生要抓住这种由强到弱的特点，让听歌的人沉浸在歌曲中，产生如梦如幻的感觉。如此一来，歌唱的人也会被自己的歌声感染，产生美好的情感体验。每首歌曲都有独特的灵魂，学生在演唱前要先分析歌曲，然后挺胸抬头，端正坐姿，以良好的状态进行演唱。一些歌曲曲调婉转，学生在歌唱时就要注意控制气息，避免在低音的时候声调下不来，不能完美表达歌曲的意境。一些歌曲铿锵有力，学生在演唱时应打开口腔，并通过原地踏步的方式感受歌曲的节奏，增强对歌曲精神的领悟。
三、良好歌唱氛围的营造
初中阶段的学生内心敏感，一些音准较差、不擅长唱歌的学生会担心自己被嘲笑。教师应营造轻松愉快的课堂氛围，帮助歌唱能力弱的学生消除心理阴影，鼓励学生大声歌唱，同时借助乐器帮学生找到音准，提高学生的歌唱水平，从而树立学生的歌唱自信。当学生在练歌的过程中跑调时，教师不应深究，以免伤害学生的自尊心。教师可以用温柔的语气提醒学生，耐心纠正学生的问题，并让学生认真聆听教师的示范。例如，在演唱《保卫黄河》时，有些学生在跟着伴奏演唱时出现了踩不准节奏的问题，并为自己的失误感到羞愧。此时，教师应注意学生的情绪变化，为踩不准节奏的学生打节拍，帮助学生解决这个问题。在歌唱训练中，学生难免会出现失误，对此教师要包容学生，传递正能量，缓解学生的紧张情绪，从而使每个学生都积极参与歌曲演唱。
四、分析歌曲的内涵
剖析歌曲的内涵能帮助学生理解歌曲表达的感情，增强学生的情感共鸣。教师可以引导学生了解歌曲的创作者，分析歌曲的创作年代，并对歌曲的内涵进行讨论，从而让每个学生都能带着饱满的感情进行演唱，准确地诠释出创作者表达的情感。例如，在演唱《保卫黄河》时，教师可以让学生结合歌词中的“河西”“河东”“河北”“万山”“青纱帐”等词语，感受抗日队伍的不断壮大，让学生的内心产生强烈的共鸣。每首歌都表达了独特的情感，學生只有带着感情演唱，才能把握歌曲的旋律，抒发真情实感，让演唱更有感染力。
五、丰富的歌唱形式
丰富的歌唱形式不仅能带给学生新鲜的歌唱体验，还能提升学生的艺术审美水平。在日常教学中，教师可以组织对唱、领唱或歌舞伴唱活动，让学生有更多的机会进行自我展示。例如，在教学《一个真实的故事》时，教师可以安排学生分角色表演，通过分角色表演激发学生的共鸣，促使学生投入表演中，用真挚的情感演绎歌曲。除此之外，教师还可以组织有趣的对唱活动，让学生消除歌唱时的紧张感，有效拉近学生之间的距离，增加学生之间对音乐话题的交流，提高学生的歌唱水平。
结束语
综上所述，歌唱是抒发情感、增进交流的有效方式。中学阶段的学生情感丰富，但是他们的歌唱水平各不相同。有些学生的歌唱水平不佳，这不仅会挫伤学生的自信，还会阻碍学生发展歌唱的爱好。对此，教师应加强对学生歌唱能力的培养，从而帮助学生提高音乐学科核心素养，促进学生身心健康的发展。本文提出了几点教学策略，旨在提高初中音乐教学的效率和质量，让学生爱上歌唱，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]沈世兰.初中音乐教学中学生歌唱能力培养研究[J].启迪与智慧（中），2020（09）：38.
[2]郝建华.初中音乐课堂教学中培养歌唱能力的策略[J].参花（上），2020（01）：57.