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摘要：在艺术设计专业的课堂教学当中，教师应该充分尊重学生的主体地位，坚持“以人为本”的教学理念，让学生能够更好的适应未来的工作岗位。在艺术设计专业中加强对学生创新、创业能力的培养，不光是我国在新时期对高校的教育要求，更是高校科学的将理论和实践相统一、培养复合型人才的有效方法。
关键词：创新创业能力;创业能力培养;艺术设计;课堂教学
随着我国教育迈入全新时代，广大高校艺术设计专业应该注重激发学生的创新、创业意识，提高创新、创业能力，并将其合理的融入到日常课堂教学当中，目的主要是为了提高学生的综合能力，为我国培养出出色的复合型人才。本文基于创新创业能力培养这一主题，对如何提高艺术设计专业课堂教学效率进行了研究，并做出如下总结：
一、艺术设计专业基于创新创业能力培养的重要性
改革开放以来，我国在社会发展与国家建设方面取得了重大的成就，为了实现全面小康的主要目标，带动人们共同富裕，国家在社会发展的新时期开始努力发展综合型复合人才，培养学生的创新创业意识以及实践能力成为了时代的发展的需要，2018年，习近平总书记曾经在论坛上发表：“开放共创繁荣，创新引领未来”的重要讲话，可见创新和创业能力在引领社会发展方面的重要性。艺术设计作为一门创造性自由性极强的专业，在教学的过程中，教师更要贯彻好这一目标，教师应结合艺术设计教学的特色，以提高学生创新创业能力、培养学生创新创业思维素养为教学目标，结合实际情况将创新创业能力培养与专业课程相融合，从而使学生能够成长为综合型人才。另外，随着社会的进步和信息技术的衍生发展，富有创意的产品才真正是时代的宠儿，学生只有具备较强的创新能力才能充分满足当前创意市场的需求，尤其是对于艺术设计专业的学生来说，除了创新能力之外，还要具备一定的创业能力，只有这样，学生才能在当前严峻的就业形势中站稳脚跟。
二、基于创新创业能力培养的艺术设计专业课堂教学策略
（一）将创新理念与专业课程相结合
艺术设计是一门以“展示设计”为主的课程，因此，在课程中融入创新理念对学生以后的创业规划和人生发展具有重要的指导意义。各大高校应在具体的教学过程中，结合相关的项目进行训练和演练，做模拟实践的方式，让学生得到锻炼，从而获得能力上的提升。另外，在进行项目化教学的过程中，教师采用的方法主要是通过工商模拟训练的方法进行教学，例如通过摊位设计项目进行展示和讨论，在项目前期，教师可以结合教学内容和实际展示设计进行深入的分析和点评，让学生了解设计的意义以及目的，提高学生的兴趣，帮助学生掌握和加深专业知识，然后结合自身的教学经验展开互动探讨，发现更多的创新点和创意点，让学生结合创新点和创意点进行扩展设计，启发学生的创新思维，激发学生的创作灵感[1]。在进行优化设计后，教师可以通过摊位展示的方式，让相关的企业或者参观者进行点评设计，一起讨论一下哪一个设计更符合项目要求，优势更多。在这个过程中，学生不仅参与了实践演练，同时也在创新和优化的过程中提高了自信，实践能力和创新能力也得到了极大的提高。在前期的教学过程中，教師可以先进行分析和讲解，意在帮助学生了解什么是创新思维，在教学的中后期，教师可以直接让学生自主点评设计稿，让学生培养自主思考的意识以及鉴赏能力。同时还可以让学生尝试独立完成设计方案的制作，设计以及总结，帮助学生培养独立意识。项目化教学的重要目的就是为了培训学生的创新和独立意识，要让学生在实践中明白产品的设计要与企业的文化、产品定位和目标人群有机的结合，这样才能让设计能够落地实施而不是天马行空的脱离实际。
（二）将创业理念与专业课程相结合
在教学的过程中，教师除了渗透创新理念外，还应该让学生了解创业理念，设计行业本身就是一个相对自由的行业，客户提出需求，设计者按照需求完成设计，因此在进行项目化教学的过程中，教师要引导学生发散创业思维，接受创业思想，树立创业观念，形成创业思维。在前期，教师进行展示设计的时候可以扩展讲解设计者的设计理念以及创业规划等相关内容，引导学生了解其创业方案以及未来规划，然后让学生以创业者的身份分析其创业方案的优势以及是否需要调整，从而激发学生的创业意识。教师可以通过小组的方式让学生自由分组，然后通过对产品的定位，市场的分析以及盈利的方法等内容进行研究和讨论，最终形成具体的方案，并在公开课上进行集中讨论，分析方案的优缺点以及可实施性，最终选择一个最佳的方案进行落地实践。通过这样的方法，不仅给予了学生最直观的鼓励，同时也能够提高学生的创业思维和能力，更好的激发学生的积极性和参与性。并且在过程中不断的掌握创业知识，形成创业理念。
（三）改革专业考核标准以及评价方式
在艺术设计专业当中，对于一些比较为考验学生实践能力的课程，教师应该多元化考核评价方式，对教学成果进行多角度的考核，这能在最大限度上验证学生的学习成果，有效考察学生知识技能的掌握情况[2]。比如，教师在对学生进行学期考核评价时，应该将学生的平时成绩和期末考试成绩作为重要参考依据。在设计课程中，教师可以先在课堂上组织开展相关设计方案的讨论，在确定具体的设计方案之后，在根据学生的设计完成情况进行公正的分数评价，在完成本学期的教学任务后，学生设计作品的平均分就是平时成绩，并结合学生具体的期末考试成绩，得出最终考核成绩。另外，在期末考核方面，教师也应该做出一定的创新。除了必要的理论考试，教师还可以让学生完成一整套的设计作品，以此来考察学生的理论基础和实践能力，同时这对学生的创新能力也是一种检验，有助于加强最终考核成绩的可信度。通过这种方法，学生的创新能力会得到有效提高。
结语
综上所述，对于当代艺术设计专业而言，加强对学生创新、创业能力的培养已经逐渐成为各大高校研究的主要课题，因此，广大高校应该通过多角度、多途径的采取有效措施，真正予以贯彻落实。
项目基金：咸阳师范学院教育教学改革研究项目《以设计专业大学生创新与创业能力培养为目标的实训课程教学改革研究》（项目编号：2019Z003）。
参考文献：
[1]何余海，陈小燕.高校艺术设计专业学生教育创新能力培养探索[J].《当代旅游》，2018：54-55.
[2]邓晶，张媛.专业课体验式教学法在学生创新能力培养中的应用设计[J].知识经济，2019：158-159.
关键词：创新创业能力;创业能力培养;艺术设计;课堂教学
随着我国教育迈入全新时代，广大高校艺术设计专业应该注重激发学生的创新、创业意识，提高创新、创业能力，并将其合理的融入到日常课堂教学当中，目的主要是为了提高学生的综合能力，为我国培养出出色的复合型人才。本文基于创新创业能力培养这一主题，对如何提高艺术设计专业课堂教学效率进行了研究，并做出如下总结：
一、艺术设计专业基于创新创业能力培养的重要性
改革开放以来，我国在社会发展与国家建设方面取得了重大的成就，为了实现全面小康的主要目标，带动人们共同富裕，国家在社会发展的新时期开始努力发展综合型复合人才，培养学生的创新创业意识以及实践能力成为了时代的发展的需要，2018年，习近平总书记曾经在论坛上发表：“开放共创繁荣，创新引领未来”的重要讲话，可见创新和创业能力在引领社会发展方面的重要性。艺术设计作为一门创造性自由性极强的专业，在教学的过程中，教师更要贯彻好这一目标，教师应结合艺术设计教学的特色，以提高学生创新创业能力、培养学生创新创业思维素养为教学目标，结合实际情况将创新创业能力培养与专业课程相融合，从而使学生能够成长为综合型人才。另外，随着社会的进步和信息技术的衍生发展，富有创意的产品才真正是时代的宠儿，学生只有具备较强的创新能力才能充分满足当前创意市场的需求，尤其是对于艺术设计专业的学生来说，除了创新能力之外，还要具备一定的创业能力，只有这样，学生才能在当前严峻的就业形势中站稳脚跟。
二、基于创新创业能力培养的艺术设计专业课堂教学策略
（一）将创新理念与专业课程相结合
艺术设计是一门以“展示设计”为主的课程，因此，在课程中融入创新理念对学生以后的创业规划和人生发展具有重要的指导意义。各大高校应在具体的教学过程中，结合相关的项目进行训练和演练，做模拟实践的方式，让学生得到锻炼，从而获得能力上的提升。另外，在进行项目化教学的过程中，教师采用的方法主要是通过工商模拟训练的方法进行教学，例如通过摊位设计项目进行展示和讨论，在项目前期，教师可以结合教学内容和实际展示设计进行深入的分析和点评，让学生了解设计的意义以及目的，提高学生的兴趣，帮助学生掌握和加深专业知识，然后结合自身的教学经验展开互动探讨，发现更多的创新点和创意点，让学生结合创新点和创意点进行扩展设计，启发学生的创新思维，激发学生的创作灵感[1]。在进行优化设计后，教师可以通过摊位展示的方式，让相关的企业或者参观者进行点评设计，一起讨论一下哪一个设计更符合项目要求，优势更多。在这个过程中，学生不仅参与了实践演练，同时也在创新和优化的过程中提高了自信，实践能力和创新能力也得到了极大的提高。在前期的教学过程中，教師可以先进行分析和讲解，意在帮助学生了解什么是创新思维，在教学的中后期，教师可以直接让学生自主点评设计稿，让学生培养自主思考的意识以及鉴赏能力。同时还可以让学生尝试独立完成设计方案的制作，设计以及总结，帮助学生培养独立意识。项目化教学的重要目的就是为了培训学生的创新和独立意识，要让学生在实践中明白产品的设计要与企业的文化、产品定位和目标人群有机的结合，这样才能让设计能够落地实施而不是天马行空的脱离实际。
（二）将创业理念与专业课程相结合
在教学的过程中，教师除了渗透创新理念外，还应该让学生了解创业理念，设计行业本身就是一个相对自由的行业，客户提出需求，设计者按照需求完成设计，因此在进行项目化教学的过程中，教师要引导学生发散创业思维，接受创业思想，树立创业观念，形成创业思维。在前期，教师进行展示设计的时候可以扩展讲解设计者的设计理念以及创业规划等相关内容，引导学生了解其创业方案以及未来规划，然后让学生以创业者的身份分析其创业方案的优势以及是否需要调整，从而激发学生的创业意识。教师可以通过小组的方式让学生自由分组，然后通过对产品的定位，市场的分析以及盈利的方法等内容进行研究和讨论，最终形成具体的方案，并在公开课上进行集中讨论，分析方案的优缺点以及可实施性，最终选择一个最佳的方案进行落地实践。通过这样的方法，不仅给予了学生最直观的鼓励，同时也能够提高学生的创业思维和能力，更好的激发学生的积极性和参与性。并且在过程中不断的掌握创业知识，形成创业理念。
（三）改革专业考核标准以及评价方式
在艺术设计专业当中，对于一些比较为考验学生实践能力的课程，教师应该多元化考核评价方式，对教学成果进行多角度的考核，这能在最大限度上验证学生的学习成果，有效考察学生知识技能的掌握情况[2]。比如，教师在对学生进行学期考核评价时，应该将学生的平时成绩和期末考试成绩作为重要参考依据。在设计课程中，教师可以先在课堂上组织开展相关设计方案的讨论，在确定具体的设计方案之后，在根据学生的设计完成情况进行公正的分数评价，在完成本学期的教学任务后，学生设计作品的平均分就是平时成绩，并结合学生具体的期末考试成绩，得出最终考核成绩。另外，在期末考核方面，教师也应该做出一定的创新。除了必要的理论考试，教师还可以让学生完成一整套的设计作品，以此来考察学生的理论基础和实践能力，同时这对学生的创新能力也是一种检验，有助于加强最终考核成绩的可信度。通过这种方法，学生的创新能力会得到有效提高。
结语
综上所述，对于当代艺术设计专业而言，加强对学生创新、创业能力的培养已经逐渐成为各大高校研究的主要课题，因此，广大高校应该通过多角度、多途径的采取有效措施，真正予以贯彻落实。
项目基金：咸阳师范学院教育教学改革研究项目《以设计专业大学生创新与创业能力培养为目标的实训课程教学改革研究》（项目编号：2019Z003）。
参考文献：
[1]何余海，陈小燕.高校艺术设计专业学生教育创新能力培养探索[J].《当代旅游》，2018：54-55.
[2]邓晶，张媛.专业课体验式教学法在学生创新能力培养中的应用设计[J].知识经济，2019：158-159.