一、探求文章内涵，培养和提高学生的阅读能力
　　关于小学阅读教学，小学语文教学大纲指出：“阅读教学要培养学生读书看报的能力和认真阅读的习惯”。按照大纲的要求，根据学生特点，笔者认为培养和提高中高年级学生的阅读能力，要抓文章的内在联系。正因为世界万物都是有联系的，所以，学生在阅读的时候，要理清文章内在联系去理解内容、体会内涵，提高阅读能力和认识事物的能力。
　　抓内涵，领会中心。学习语文只让学生知道课文内容是不够的，到了高年级，还要让学生明白作者写文章所要表达的中心思想。因此，在阅读教学中必须引导学生借助语言文字去领悟。在教学中，教师一定要引导学生抓住教材中最能表达出文章中心的词语、句子联系去理解文章的内涵。如《小珊迪》开头外貌的描写：“……身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚冻得通红”。从中可以看出小珊迪生活的贫困，联系上下文再分析她卖火柴时的情景：第一次是“请”别人买，第二次是“请求”别人买，第三次是“乞求”别人买，透过这些词语，我们可以看出小珊迪是多么希望卖掉一盒火柴啊！因此，抓住文章内部联系，就可以容易地理解到文章的内容了。
　　如果学生在每堂课上都能抓住教材的内容，再联系去学习和运用祖国的语言文字，那么学生认识事物的能力和听说读能力都会得到提高。
　　二、狠抓读书习惯，提高学生的阅读能力
　　一个人经过长期的生活实践，就会养成某些习惯。不论是好习惯，还是坏习惯，一经形成就很难改变，所以良好的习惯，必须从小培养。学习上认真阅读的习惯也是这样，必须从一年级就开始注意培养。
　　培养学生的阅读习惯从哪里入手呢？古人在总结读书经验的时候，说过“读书百遍，其义自见”的道理，是很值得重视的。用今天的话来说，就是要加强朗读和默读的训练，提高阅读能力，培养认真阅读的习惯。学生朗读、默读能力逐步提高，认真阅读的习惯日渐形成，对课文内容的理解，每读一遍就会加深一步。我培养学生的阅读习惯，就是从朗读和默读训练入手的。
　　我对学生提出的朗读要求是严格的。从一年级开始，我就要求学生学习正确、流利、有感情地朗读课文。第一册课文的特点是篇幅短小，一篇文章只有几句话。一年级小学生记忆力很强，他们往往只要听老师或同学读就能随声附和地读起来，读着读着也能把课文读得流利。但是，由于没有认真读书，课文里的字不一定都认识，这样读书，好比“小和尚念经，有口无心”。为了培养学生认真看着书朗读的习惯，我首先要学生做到正确地读。
　　正确：要求是每个字读得准确，每句话读得清楚，不读错字、不丢字、不添字、不重复。遇到学生读错、漏字、添字、重复字句时，一定要求学生加以纠正，直到读正确为止。
　　一般说来，经过这样的严格训练，第一学年后，学生就能初步养成认真踏实、一丝不苟的读书习惯，具有一定的朗读能力。在这个基础上，便开始进行默读训练，进一步培养认真读书的习惯。我对学生提出的默读要求也是相当严格的。
　　我要求学生默读时用眼睛看，使字、词、句在脑子里留下印象，不出声，不动嘴。开始训练时，学生会感到不习惯，他们有的会轻声地读，有的虽不出声但嘴唇在动，实际上仍旧是“朗读”，我就随时提醒，随时纠正。
　　我还要求学生在默读时一边读一边思考，从字里行间钻研语言文字的含义并提出问题，用自我设疑、释疑的方式进一步理解文章的内在含义及内在联系。默读的目的是为了理解课文内容。
　　我教的学生之所以能够有较高的阅读能力，是和我从一年级就开始注意培养他们良好的阅读习惯分不开的。良好的阅读习惯不仅有利于学生现在学好各门功课，而且对孩子们一生的治学态度都会有深刻的影响。