思政教育融入《煤炭气化技术》教学的探索

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文中简要地论述了思政教育工作融入课堂学的指导原则,并通过不同的层面深入探究了如何把思政教育工作融入课堂学的有效途径,旨在提升高校学生的思政水平。
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<正> 该书由席文启、曹晨辉著,人民出版社出版。全书共10万宇。作者引用大量历史材料和经典论述,阐述了国家的两重性(阶级性和社会性),指出旧国家是以阶级性为主的国家,而消灭了剥削阶级后的新国家是以社会性为主的国家。作者还对新国家的经济、政治、文化
在信息时代背景下,多媒体这一辅助教学工具逐渐被广泛应用至教学领域中,并且取得了显著的成效。小学科学是小学教育体系中十分重要的一门课程,在其实验教学中合理应用多媒体
<正> 中国历史唯物主义研究会于1987年11月7日召开了在京的常务干事去议,学习十三大报告,并就历史唯物主义学科如何对十三大报告中提出的重大理论问题开展研究进行了讨论。大家一致认为,以下问题可作为近期研究的重要课题:(1) 生产力标准问
<正> 信息即负熵,熵的概念早已引起了学术界的注意,本文拟从共时态和历时态两个方面,考察熵在系统理论中的地位和作用问题。一、熵是联结宏观系统与微观系统的桥梁在系统的整体性观点统摄下揭示系统的层次性和系统组成要素之间的相关性是贝塔朗菲一般系统论的特征。在贝塔朗菲看来,系统的层次性是指组成系统的要素在宏观和微观双向运动上的一种相对性。而要素与系统之间的这种相互转化则部分地表现为二者之间的相互制
<正> 逻辑就是形式逻辑,以数理逻辑为代表,而辩证逻辑是不能成立的。任何辩证矛盾,作为一种有中介(矛盾承担者)的矛盾,都是一种间接的,表现在不同坐标程度上的矛盾,因此都可以在遵守同一律的基础上表述出来。举两个被认为超越了形式逻辑规律的判断形式为例以明之。
《机械制造技术基础》是一门理论性及实践性都很强且具有重要工程应用价值的课程。本文对其教学方法、教学内容、教学设计等方面进行了深入的教学研究,以促进“机械制造技术
<正> 广东逻辑研究会1984年年会,于1985年1月25日至28日,在中山市举行。参加年会的近50人,提交论文39篇。年会注意到,1984年本省约有七万人比较系统地学习过形式逻辑,预计今后两年还会增加。但是逻辑教学与这种新形势的要求是不相符的。因此,改革逻辑教学,已是势在必行。现就年会对该问题的讨论,综述如下。普及与提高问题一些人认为,改革应包括普及和提高两个方面。对于全日制本科主要应抓提高;而一般高等成人教育,如电大、业大、函大以及专修科的学员,则主要抓普及。“提高”应与逻辑发展史联系起
<正> 为庆祝中国人民大学哲学系建系三十周年,中国人民大学哲学系与中山大学、北京市哲学会等二十七个单位于1986年8月5日至8日联合举办了“哲学的现状与发展”讨论会。参加会议的有来自全国各地一百多个单位的哲学教员、科研和理论宣传工作者共四百多人。中共中央书记处书记邓力群、中共中央宣传部部长朱厚泽、中国社会科学院院长胡绳到会祝贺,邓力群和胡绳还讲了话。
<正> “元哲学”就是一种专门分析哲学命题和哲学陈述的形式结构和形式系统的“元理论”,“元哲学”的思考则是对哲学思考的思考。首先,“元哲学”的思考可任选一经验事物作为思考的“出发点”,把关于它的种种描述加以分类,可划出三种最基本的描
药食同源理论认为某些食物同时扮演药物角色,两者并无绝对界限。唐代的孙思邈提出“食能排邪而安脏腑”的观点,认为食物亦有防治疾病、健身强体的作用。当代人更是返璞归真,