【摘 要】
：
冶金工程专业英语教学考核常见题型比较固定,大部分试题仅涉及专业基础知识记忆测试,对信息提取的思考要求偏低,没有达到深入考查阅读理解和英文解释英文能力的目的。针对这些不足,构建新题型并给出具体实例。新题型强化在英文环境下专业知识相关阅读理解、信息提取、创新思维和国际交流能力考查。结合常见题型和新题型,可构建考评效果更好、灵活多变的冶金工程专业英语考试体系。
论文部分内容阅读
冶金工程专业英语教学考核常见题型比较固定,大部分试题仅涉及专业基础知识记忆测试,对信息提取的思考要求偏低,没有达到深入考查阅读理解和英文解释英文能力的目的。针对这些不足,构建新题型并给出具体实例。新题型强化在英文环境下专业知识相关阅读理解、信息提取、创新思维和国际交流能力考查。结合常见题型和新题型,可构建考评效果更好、灵活多变的冶金工程专业英语考试体系。
其他文献
通过分析不同教育教学改革方法存在的问题,提出了基于“本科生导师制+SRTP+专业课教学”交叉融合的人才培养模式,探讨了其初步探索与实践效果。实践效果表明,该人才培养模式能够在提高不同创新举措实践效果的同时,深化本科教育教学改革,提高教学质量和学生深造率。
加强理论基础和科研实践环节,注重理论知识与铸造实践生产相结合,采用多媒体教学、动画演示、实际生产过程视频演示等形式,帮助学生增加对铸造合金及其制备过程的感性认识,启发学习兴趣和创新思维。注意本学科基础理论、重技能、增加铸造合金方面的新技术和新工艺,加强课程体系建设,为学生更好的学习铸造合金及熔炼课程和将来适应专业生产提供帮助。
基于SPOC资源,依据课程定位及目标,结合课程教学内容特点,利用在线学习平台,开展线上与线下融合混合式教学模式探索。将课程知识点、学习时间与学习空间进行划分,利用整合后的线上资源开展线上学习,培养学生自主学习能力。根据线上学习情况反馈,利用线下课堂教学活动、测试及翻转课堂,解决课程学习重点及难点问题,调动学生积极性。利用线上拓展学习资源,促进对所学知识的内化,提高课程学习的高阶性。进行课程考核方式改革,增加线上学习考查权重,全面考查学生学习过程,形成全过程多主体学习评价体系。结果表明,进行线上线下混合式教
课程是人才培养的核心要素,“双万计划”对高校课程建设提出了新的要求。以信阳学院省级社会实践类一流本科课程普通地质及工程地质野外教学为例,介绍了高阶性、创新性与挑战度在实践类一流本科课程中的内涵。从教学团队建设、教材建设、教案库建设、学生实习报告库建设、实践实训基地建设、课程思政建设等方面探讨了社会实践类一流本科课程建设的要素和经验做法。提出了从完善实训基地,持续推进课程思政建设,课程资源数字化课程建设计划,对开展其它社会实践类一流本科课程建设具有一定的借鉴意义。
加强党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史(以下简称“四史”)学习教育不仅是党和国家在新时代的客观要求,也是传承红色基因、坚定学生理想信念的内在要求。思想政治课作为落实立德树人根本任务的关键课程,在将“四史”学习教育融入课程时,既要符合学生学业发展的内在要求,又要符合社会、国家发展对思想政治课提出的客观要求。在命制高考思想政治试题时,要在把握“四史”学习教育要求基础上,以“四史”为背景材料,考查学生的必备知识、关键能力、核心素养。在教学中融入“四史”学习教育内容时,要把提升学生的政治认同水平、提高学生
思想政治理论课是高校落实立德树人任务的关键课程,把概论课建设成为有高度、有深度、有温度的“金课”是高校和教师必须承担的责任与使命。在建设具有高阶性、创新性、挑战度的概论课“金课”过程中,教师要有政治的高度、理论的深度、人格的魅力,充分发挥主导地位和关键作用。
挖掘思政元素,适时融入微积分课堂教学,将兴趣激发、知识传授、价值引领、能力培养统一起来,实现全程育人、全方位育人。
为适应科技产业发展对高素质安全工程专业人才发展的需要,进行了课程改革。基于CDIO国际工程教育理念和创客教育实践,以建筑火灾安全工程课程为例,发挥学科优势,整合科研资源,从教材建设、教学方法改进与优化、实践教学创新及考核方式改革等方面进行了相关研究与探索。
激进建构主义理论主张学习者积极主动建构意义,提高适应生活的生存力,是一种全新的教学理念。以激进建构主义理论为认知工具,指导国际贸易单证实务课程教学,提出了具体的教学策略,如信息化教学、情境教学、分组教学、课堂展示等,制定了多元评价体系,有利于提高学生的实践能力,增强就业竞争力,也有利于实施课堂在“全域教育时代”的转型。
根据环境工程专业毕业设计(论文)教学特点和目标,从毕业设计论文的选题、过程管理、考核机制和校企联合指导等方面进行改革。