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【摘 要】在现阶段的小学语文阅读教学中教师创新教学模式，引导学生发现阅读的快乐，培养学生的阅读积极性，取得了较好的教育成果。个性化教学是以学生为主体开展的教学活动，在小学语文阅读教学中使用个性化教学模式，有利于发挥学生的个性，提高语文阅读教学质量。
【关键词】语文阅读;阅读;个性化教学
小学语文知识可以帮助小学生奠定文化基础，培养学生的语感，使学生能够运用所学知识表达自己的内心想法。新课改提倡教师使用自主教学、探究教学和互动教学等模式，发挥学生在教学活动中的主体作用，促进学生的个性发展。
一、设置问题，提高学生的阅读期待值
教师在准备阅读材料的教学方案时，可以将学生的心理特点与阅读兴趣考虑在内，导入问题，让学生们带着问题去初读文章。小学生对外界事物存在浓浓的好奇心，教师在课前提出问题，引导学生去思考问题的答案，激发学生对阅读文章的好奇心，提高学生的阅读期待值。带着问题去阅读，能够帮助学生确定阅读的方向，提高学生的阅读效率。在此过程中，巧妙设置问题，坚持问题导向是很重要的一个环节。
例如，在《只有一个地球》的阅读教学中，教师开展探究式的个性化阅读活动，教师先提出几个问题，让学生带入问题进行阅读，形成阅读初体验。教师可以问学生们：“同学们，你们觉得我们的地球是什么样子的？课文中向我们介绍了地球的哪些知识？”学生看完教师的问题，先是思索他們印象里的地球是什么样子的，然后对作者描述的地球会产生好奇心，开始期待文章中地球的样子。学生带着教师的问题去寻找有关地球的知识点，在寻找问题的答案的同时会有一种恍然大悟的感觉：啊！原来地球是这个样子的，真的好漂亮……学生读完第一遍之后先回答教师之前提出的问题，教师对学生的回答进行评价，鼓励学生说出自己的阅读感受，使学生在阅读、思考的过程中形成阅读核心素养，有利于学生日后的个性发展。
学生在阅读过程中会对知识进行拆分与重组，能够被学生理解且运用的知识才是学生真正消化了的内容。学生在阅读过程中会遇到难以理解的内容，教师鼓励学生勇敢的提出问题，大家一起讨论解决，加深学生对阅读材料的理解，在阅读交流中获得更深的感悟。
二、解读文本，提高学生对阅读的兴趣
优秀的文章中会蕴含着丰富的情感、刻画出当时的时代与人物、表达出深刻的思想，能够借助文字将宝贵的精神文明传递下去。解读文本是阅读教学中的关键内容，阅读主体通过解读文本可以获悉文本中的故事概况，在对文本进行感知、思索和评价的过程中形成对阅读材料的价值取向。有效解读文本，能够发现文章中隐藏的故事情感，激发学生的阅读兴趣。同时，通过对文本的科学解读，还能够进一步深挖文本内涵，有助于增强理解。
例如，《将相和》是一篇文言文，文言文的内容相对于小学生来说较为晦涩难懂，小学生阅读理解起来存在一定难度。教师需要有效解读这篇文本，先根据课题向学生介绍一下课文的主要内容，然后让学生自己朗读，先把课文读通，然后引导学生理清作者的写作思路，感受课文内的人物品质。学生在解读课文的过程中会感受到我国传统文化的博大精深，对国家历史产生探究欲望。学生带着对古人的敬畏和好奇心再次细读文章，文中蔺相如与廉颇的形象变得生动鲜明起来，学生收获了新的阅读体验，会取得更大的阅读效果。
小学教育阶段的阅读材料大多是简单易懂、短小精悍的，教师在阅读教学中要考虑到小学生的认知能力，换位思考站在学生的角度理解阅读材料。只有准确把握文章的内涵，将学生带入到作者所描述的场景中，才能实现教学个性化。
三、自主选择，开展个性化阅读的活动
在阅读教学过程中，鼓励学生进行自主选择，开展自主阅读是非常重要的。自主阅读指的是学生在课余时间按照自己的喜好、兴趣选择阅读材料，课上阅读活动是教师指定阅读内容，然后给予学生思想自由，使学生在教师的引导下完成阅读教学活动。课下阅读完成是学生自愿，遵从自己的内心，选择自己感兴趣的书籍进行阅读，学生们课外阅读的积极性更高，有利于个性化阅读活动的开展。
例如，《牛郎织女》这篇民间爱情故事类的文章，教师在课堂上会带领着学生通读一遍课文，然后引导学生解析课文内容。但是，教师一般不会在课堂上拿出较多的时间讲述牛郎织女其他版本的故事。学生可以在课下查阅相关资料了解这篇阅读材料的延伸部分，学生之间相互交流，实现知识的共享。我国流传着很多的神话故事，小学生对神话故事的兴趣非常大，在对神话故事好奇心的驱使下小学生会自主阅读相关方面的文章，了解神话故事中的人物形象。在《牛郎织女》这篇文章的阅读过程中，学生能够感受到作者对美好生活的渴望，对专权统治阶级的憎恨，可以在阅读中形成正确的价值观。
学生通过自主阅读文章，可以促进自我意识的养成，有利于培养学生的独立思维。学生自主阅读文章可以提升阅读的效率与质量，兴趣是最好的老师，在个性化阅读活动中学生可以体验到自己作为学习主人的快乐，有利于学生形成自主阅读的习惯，提高学生的综合素质。
【参考文献】
[1]姜阳阳.张扬个性，展现语文之美——浅谈小学语文个性化阅读教学策略[J].中华活页文选（教师版），2019（08）：12-14.
[2]叶曲峰.以生为本 促进个性发展——小学语文个性化阅读教学刍议[J].考试周刊，2019（68）：51.
（作者单位：江苏省南通市通州区平潮小学）
【关键词】语文阅读;阅读;个性化教学
小学语文知识可以帮助小学生奠定文化基础，培养学生的语感，使学生能够运用所学知识表达自己的内心想法。新课改提倡教师使用自主教学、探究教学和互动教学等模式，发挥学生在教学活动中的主体作用，促进学生的个性发展。
一、设置问题，提高学生的阅读期待值
教师在准备阅读材料的教学方案时，可以将学生的心理特点与阅读兴趣考虑在内，导入问题，让学生们带着问题去初读文章。小学生对外界事物存在浓浓的好奇心，教师在课前提出问题，引导学生去思考问题的答案，激发学生对阅读文章的好奇心，提高学生的阅读期待值。带着问题去阅读，能够帮助学生确定阅读的方向，提高学生的阅读效率。在此过程中，巧妙设置问题，坚持问题导向是很重要的一个环节。
例如，在《只有一个地球》的阅读教学中，教师开展探究式的个性化阅读活动，教师先提出几个问题，让学生带入问题进行阅读，形成阅读初体验。教师可以问学生们：“同学们，你们觉得我们的地球是什么样子的？课文中向我们介绍了地球的哪些知识？”学生看完教师的问题，先是思索他們印象里的地球是什么样子的，然后对作者描述的地球会产生好奇心，开始期待文章中地球的样子。学生带着教师的问题去寻找有关地球的知识点，在寻找问题的答案的同时会有一种恍然大悟的感觉：啊！原来地球是这个样子的，真的好漂亮……学生读完第一遍之后先回答教师之前提出的问题，教师对学生的回答进行评价，鼓励学生说出自己的阅读感受，使学生在阅读、思考的过程中形成阅读核心素养，有利于学生日后的个性发展。
学生在阅读过程中会对知识进行拆分与重组，能够被学生理解且运用的知识才是学生真正消化了的内容。学生在阅读过程中会遇到难以理解的内容，教师鼓励学生勇敢的提出问题，大家一起讨论解决，加深学生对阅读材料的理解，在阅读交流中获得更深的感悟。
二、解读文本，提高学生对阅读的兴趣
优秀的文章中会蕴含着丰富的情感、刻画出当时的时代与人物、表达出深刻的思想，能够借助文字将宝贵的精神文明传递下去。解读文本是阅读教学中的关键内容，阅读主体通过解读文本可以获悉文本中的故事概况，在对文本进行感知、思索和评价的过程中形成对阅读材料的价值取向。有效解读文本，能够发现文章中隐藏的故事情感，激发学生的阅读兴趣。同时，通过对文本的科学解读，还能够进一步深挖文本内涵，有助于增强理解。
例如，《将相和》是一篇文言文，文言文的内容相对于小学生来说较为晦涩难懂，小学生阅读理解起来存在一定难度。教师需要有效解读这篇文本，先根据课题向学生介绍一下课文的主要内容，然后让学生自己朗读，先把课文读通，然后引导学生理清作者的写作思路，感受课文内的人物品质。学生在解读课文的过程中会感受到我国传统文化的博大精深，对国家历史产生探究欲望。学生带着对古人的敬畏和好奇心再次细读文章，文中蔺相如与廉颇的形象变得生动鲜明起来，学生收获了新的阅读体验，会取得更大的阅读效果。
小学教育阶段的阅读材料大多是简单易懂、短小精悍的，教师在阅读教学中要考虑到小学生的认知能力，换位思考站在学生的角度理解阅读材料。只有准确把握文章的内涵，将学生带入到作者所描述的场景中，才能实现教学个性化。
三、自主选择，开展个性化阅读的活动
在阅读教学过程中，鼓励学生进行自主选择，开展自主阅读是非常重要的。自主阅读指的是学生在课余时间按照自己的喜好、兴趣选择阅读材料，课上阅读活动是教师指定阅读内容，然后给予学生思想自由，使学生在教师的引导下完成阅读教学活动。课下阅读完成是学生自愿，遵从自己的内心，选择自己感兴趣的书籍进行阅读，学生们课外阅读的积极性更高，有利于个性化阅读活动的开展。
例如，《牛郎织女》这篇民间爱情故事类的文章，教师在课堂上会带领着学生通读一遍课文，然后引导学生解析课文内容。但是，教师一般不会在课堂上拿出较多的时间讲述牛郎织女其他版本的故事。学生可以在课下查阅相关资料了解这篇阅读材料的延伸部分，学生之间相互交流，实现知识的共享。我国流传着很多的神话故事，小学生对神话故事的兴趣非常大，在对神话故事好奇心的驱使下小学生会自主阅读相关方面的文章，了解神话故事中的人物形象。在《牛郎织女》这篇文章的阅读过程中，学生能够感受到作者对美好生活的渴望，对专权统治阶级的憎恨，可以在阅读中形成正确的价值观。
学生通过自主阅读文章，可以促进自我意识的养成，有利于培养学生的独立思维。学生自主阅读文章可以提升阅读的效率与质量，兴趣是最好的老师，在个性化阅读活动中学生可以体验到自己作为学习主人的快乐，有利于学生形成自主阅读的习惯，提高学生的综合素质。
【参考文献】
[1]姜阳阳.张扬个性，展现语文之美——浅谈小学语文个性化阅读教学策略[J].中华活页文选（教师版），2019（08）：12-14.
[2]叶曲峰.以生为本 促进个性发展——小学语文个性化阅读教学刍议[J].考试周刊，2019（68）：51.
（作者单位：江苏省南通市通州区平潮小学）