[关键词]语文教学；作文；素材；构思谋篇；评价
　　[中图分类号]G623.2　[文献标识码]A
　　[文章编号]1004－0463(2012)04－0076－01
　　一、重视说话训练
　　平时的教学中，教师要给学生提供说话的机会，小至一句话。大至一段话或一篇文章，说的内容可以是续写故事，可以是发表看法。也可以是一则笑话。说的形式力求多样，可以同桌说，小组内说，也可以对教师说。从而使学生逐步养成“敢说”、“爱说”、“会说”的习惯。同时，针对学生活泼好动的特点，开展诸如捉迷藏、爬山、栽培植物、饲养小动物等有趣的活动。在活动前。提出观察要求，观察后要求学生把观察到的说给全班学生听。这样，不仅培养了学生的说话能力，还为学生的写作打下了一定的基础。
　　二、积累写作素材
　　学生无话可说最主要的原因是缺乏写作素材。其实学生平时所接触的写作素材很多，关键是没有注意积累。因此，教学时，教师要尽可能地引导学生观察生活，做个有心人，积累写作素材。
　　1.注重课内积累。每学完一篇课文，教师应要求学生把好词、佳句摘抄在笔记本上，有的还可以要求学生背下来。在写作指导时，有意识地指导学生运用这些词句。同时。还要让学生总结出写作方法和写作技巧，以便今后运用到自己的习作中去。
　　2.观察生活，勤于练笔。教师要引导学生做个有心人，仔细观察生活中的点滴。哪怕是蚂蚁搬家之类的小事。教师也要鼓励学生仔细观察，然后写出体会，这样写出来的文章才会有真情实感。
　　3.多读多背，积累语言材料。大脑里储存的语言材料多了，写作时就会文思如泉，笔下生花。因此，对学过的课文应尽量要求学生多读多背。复述或摘抄。在课外阅读时，也应要求学生能自读文章，自学生字，自理文章脉络，并摘抄背诵精华部分。这样，不仅丰富了学生的文化底蕴，也为学生写作奠定了一定的基础。
　　三、构思谋篇
　　篇是由多个段构成的，片断是构篇的基础，一个成功的片断会对全篇起到画龙点睛的作用，因此，教学时，教师更应重视片断的训练。例如，高年级写人的作文，学生往往对人物的特点写不具体，还常犯千人一面的毛病。为了解决这一问题，在训练篇的习作之前要先进行“人物素描”的片断练习，通过给人“画像”，抓住这个人物的语言、动作、神态、肖像等特点。在段和篇的训练中，应采取“先分后合”的方法。进行开头、结尾的训练，讲清一般开头和结尾的方式。一篇作文，分部指导，分块练习，即开头、中间、结尾、过渡段等，然后再串成篇。通过这样的分合训练，学生一定会掌握文章的结构，能够独立构思谋篇。
　　四、及时评价
　　每完成一篇习作。应鼓励学生自改完善，或者采用小组内互相交流修改的形式，以便提高学生的写作水平和欣赏水平。同时，教师要对学生的习作作出适当、正确的评价。对学生的点滴进步，教师都要给予表扬、鼓励。在给成绩时，不同层次的学生要选用不同的衡量标准，尽可能调动每位学生的写作欲望。为了提高学生写作欲望还可采取一些鼓励性的活动，例如，选读佳作、广泛传阅、定期举办作文比赛以及向报社投稿等活动。
　　编辑：谢颖丽