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摘要：随着新课程改革的不断深化，素质教育逐渐渗透到日常教学的每一门课程中，高校体育课程也不例外。本文分析了我国高校体育教学现状，并为其在新课改背景下的创新提出了一些建议。
关键词：新课改体育教学创新
无论教育模式和教育理念如何改变，体育课程的设置始终不能脱离“健康第一”的原则，而新课改背景下的体育教育，已经不再仅仅拘泥于帮助学生塑造健康体格这一目标，而是越来越注重通过体育课程培养学生健康心态、提高学生综合素养。为了适应新课程改革对体育教育提出的新要求，我们需要转变教育理念，改进教学方法，创新教育模式，以进一步提升体育教学成果。
一、我国高校体育教学现状及问题
随着教育体制的进一步完善，我国高校体育教学在近年来得到了不断的改进，但是其中仍然存在一些问题，具体表现如下：
1、体育教育持续性的缺失
我国普通高校大多只在大一、大二开设体育课程，大三、大四较少开设体育课程或仅仅以选修的形式开设体育健康类课程，这使高校体育教育缺失了其应有的持续性。一方面，这有碍于大学生身体素质的保持和提高，另一方也阻碍了我国体育教育改革的发展。
2、教学模式单一
目前，我国高校的体育教学大多采取课堂教学的模式，体育活动的开展形式往往较为单一，并且体育活动不够充分。这一方面很难使学生真正达到强身健体的目的，另一方面也不利于提高学生对于体育锻炼和体育知识学习的积极性。
3、考核形式单一
我国高校体育成绩的考核形式还十分单一，往往只采取笔试和体能测试的形式。考核形式的单一决定了考核内容的单一，这样一来，学生通过体育课程所获得或得到提高的多种能力都无法准确地反映给教师，教师也很难根据学生的具体情况对体育课程的教学内容、教学方法进行补充或调整，无法有效地提高学生的综合体育素养。
二、新课改背景下如何对高校体育教学进行创新
要实现对一门课程的创新，就要从教学理念、课程的设置、教学方法和教学模式这三个方面进行综合的改进和完善，为了适应新课程对体育教学提出的新要求，实现对体育教学的有效创新，笔者认为应这样做：
1、转变教学理念
以往的高校体育教学中，学生往往是被动接受知识的，教师占据了整个教学活动的主体地位。而新课程下的体育课程逐渐把教育重心放在发展学生能力，培养学生综合体育素养上，传统的教学理念已经无法适应这一转变。因而，在未来的体育教学中，教师应该充分尊重学生学习主体的地位，在充分挖掘学生学习兴趣、激发学生探索热情的基础上采用正确的引导措施，使学生主动地了解知识和掌握知识。这样不但能使学生长久的保持对体育课程学习的热情，也能充分激发学生潜能，真正使学生发挥其在教育活动中的主导作用。
2、创新课程设置
目前，我国高校体育课程的设置较为单一和落后，一方面，课程内容局限性较强，缺乏与体育边缘学科之间的相互渗透，另一方面，课程内容大多只突出了单一的知识点，而缺乏综合性和系统性，这不利于学生综合素质的提高。因而，新课程背景下对体育课程的设置进行创新是很有必要的，笔者认为课程设置的创新应从以下两个方面做起：首先，应扩展课程范围，如进一步丰富选修课内容，以发展学生体育爱好，和提高学生综合体育素质；其次，应加强体育课程与其边缘课程的渗透，如在体育知识中渗透一定的医学知识、营养知识等等，这一方面有利于开阔学生视野，增加其知识储备，一方面也有利于增强体育课程的趣味性，以激发学生的学习兴趣。
3、创新课堂教学模式
体育课堂教学的创新，是实现体育教学有效创新的主要渠道之一，传统的课堂教学中，教师占据了课堂的主体地位，授课方式主要采取灌输式，学生只能被动地接受知识，并跟随和模仿教师，师生之间缺乏沟通，课堂氛围也过于死板压抑，缺乏必要的积极性和趣味性，这不但限制了教学成果的提升，也限制了学生自身的发展。
新课程下的体育课堂教学，应当是趣味型、探究型和合作型的，教师应充分利用教学媒体等手段提升课堂趣味性，使体育课程变得更加丰富多彩；其次，为了提高学生自主探究能力和培养其自主创新意识，新课程下的体育课堂应以学生的自主探究为主，教师应扮演“引路人”的角色；除此之外，为了培养学生合作意识和锻炼其与人交往的能力及语言表达能力，教师应让学生进行分组合作和自主探究，这不但能够活跃课堂气氛，更能充分激发学生学习的积极性。
而无论采取何种课堂教学模式，都应注意：一，体育教学要树立“健康第一”的思想，帮助学生养成健康的生活习惯和增强学生心理素质是体育教学的首要任务；二，体育教学应该因材施教，由于学生体格和性格各异，教学内容和方式应尽量多元化，力求让每个学生找到自己的兴趣所在并能得到良好的发展。
总而言之，要想使我国体育教育得到发展，就要结合现实情况对其进行不断的创新和完善。新课程改革无疑为我国教育事业的发展提供了良好的契机，我国体育教育事业也应该借此机会进行大刀阔斧的改革，而无论是转变教学理念，创新课程设置，还是创新课堂教学模式，都应以提高学生体育素质和培养其各方面能力为目标，从而真正适应新课程改革对素质教育的诉求。
(责任编辑：陈通)
关键词：新课改体育教学创新
无论教育模式和教育理念如何改变，体育课程的设置始终不能脱离“健康第一”的原则，而新课改背景下的体育教育，已经不再仅仅拘泥于帮助学生塑造健康体格这一目标，而是越来越注重通过体育课程培养学生健康心态、提高学生综合素养。为了适应新课程改革对体育教育提出的新要求，我们需要转变教育理念，改进教学方法，创新教育模式，以进一步提升体育教学成果。
一、我国高校体育教学现状及问题
随着教育体制的进一步完善，我国高校体育教学在近年来得到了不断的改进，但是其中仍然存在一些问题，具体表现如下：
1、体育教育持续性的缺失
我国普通高校大多只在大一、大二开设体育课程，大三、大四较少开设体育课程或仅仅以选修的形式开设体育健康类课程，这使高校体育教育缺失了其应有的持续性。一方面，这有碍于大学生身体素质的保持和提高，另一方也阻碍了我国体育教育改革的发展。
2、教学模式单一
目前，我国高校的体育教学大多采取课堂教学的模式，体育活动的开展形式往往较为单一，并且体育活动不够充分。这一方面很难使学生真正达到强身健体的目的，另一方面也不利于提高学生对于体育锻炼和体育知识学习的积极性。
3、考核形式单一
我国高校体育成绩的考核形式还十分单一，往往只采取笔试和体能测试的形式。考核形式的单一决定了考核内容的单一，这样一来，学生通过体育课程所获得或得到提高的多种能力都无法准确地反映给教师，教师也很难根据学生的具体情况对体育课程的教学内容、教学方法进行补充或调整，无法有效地提高学生的综合体育素养。
二、新课改背景下如何对高校体育教学进行创新
要实现对一门课程的创新，就要从教学理念、课程的设置、教学方法和教学模式这三个方面进行综合的改进和完善，为了适应新课程对体育教学提出的新要求，实现对体育教学的有效创新，笔者认为应这样做：
1、转变教学理念
以往的高校体育教学中，学生往往是被动接受知识的，教师占据了整个教学活动的主体地位。而新课程下的体育课程逐渐把教育重心放在发展学生能力，培养学生综合体育素养上，传统的教学理念已经无法适应这一转变。因而，在未来的体育教学中，教师应该充分尊重学生学习主体的地位，在充分挖掘学生学习兴趣、激发学生探索热情的基础上采用正确的引导措施，使学生主动地了解知识和掌握知识。这样不但能使学生长久的保持对体育课程学习的热情，也能充分激发学生潜能，真正使学生发挥其在教育活动中的主导作用。
2、创新课程设置
目前，我国高校体育课程的设置较为单一和落后，一方面，课程内容局限性较强，缺乏与体育边缘学科之间的相互渗透，另一方面，课程内容大多只突出了单一的知识点，而缺乏综合性和系统性，这不利于学生综合素质的提高。因而，新课程背景下对体育课程的设置进行创新是很有必要的，笔者认为课程设置的创新应从以下两个方面做起：首先，应扩展课程范围，如进一步丰富选修课内容，以发展学生体育爱好，和提高学生综合体育素质；其次，应加强体育课程与其边缘课程的渗透，如在体育知识中渗透一定的医学知识、营养知识等等，这一方面有利于开阔学生视野，增加其知识储备，一方面也有利于增强体育课程的趣味性，以激发学生的学习兴趣。
3、创新课堂教学模式
体育课堂教学的创新，是实现体育教学有效创新的主要渠道之一，传统的课堂教学中，教师占据了课堂的主体地位，授课方式主要采取灌输式，学生只能被动地接受知识，并跟随和模仿教师，师生之间缺乏沟通，课堂氛围也过于死板压抑，缺乏必要的积极性和趣味性，这不但限制了教学成果的提升，也限制了学生自身的发展。
新课程下的体育课堂教学，应当是趣味型、探究型和合作型的，教师应充分利用教学媒体等手段提升课堂趣味性，使体育课程变得更加丰富多彩；其次，为了提高学生自主探究能力和培养其自主创新意识，新课程下的体育课堂应以学生的自主探究为主，教师应扮演“引路人”的角色；除此之外，为了培养学生合作意识和锻炼其与人交往的能力及语言表达能力，教师应让学生进行分组合作和自主探究，这不但能够活跃课堂气氛，更能充分激发学生学习的积极性。
而无论采取何种课堂教学模式，都应注意：一，体育教学要树立“健康第一”的思想，帮助学生养成健康的生活习惯和增强学生心理素质是体育教学的首要任务；二，体育教学应该因材施教，由于学生体格和性格各异，教学内容和方式应尽量多元化，力求让每个学生找到自己的兴趣所在并能得到良好的发展。
总而言之，要想使我国体育教育得到发展，就要结合现实情况对其进行不断的创新和完善。新课程改革无疑为我国教育事业的发展提供了良好的契机，我国体育教育事业也应该借此机会进行大刀阔斧的改革，而无论是转变教学理念，创新课程设置，还是创新课堂教学模式，都应以提高学生体育素质和培养其各方面能力为目标，从而真正适应新课程改革对素质教育的诉求。
(责任编辑：陈通)