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摘 要：核心素养是当下教育界的热词，引发学者们的广泛关注。语文学科作为最基础的学习科目，其核心素养的内涵是什么，应当如何培养小学生的语文核心素养，是当下值得深入探讨的问题。本文首先简要介绍了核心素养的内涵，并深入分析了当前语文核心素养培养过程中存在的问题，针对性地提出改进策略，希望能够帮助小学语文教学质量的提高。
关键词：小学语文；核心素养；培养
一、小学语文核心素养的内涵
小学语文核心素养可以分为两个方面来解释，一方面是学生未来成长发展所必须含有的一般核心素养征，另一方面又要体现语文学科的特征和学习要求。简单来讲，就是指学生在小学阶段通过语文学习积累获得基础的语言理解及运用的经验，形成的对于学生未来生长发展必需的综合性核心素养，可以大致分为语言构建及运用的素养、思维发展与提升的素养、审美鉴赏与创造的素养、文化理解与传承的素养四个层次。之所以是核心素養，是因为它具有基础性，它是在素质教育初级阶段获得的，而这个阶段正是形成学生语言能力、情感、价值观的启蒙阶段，为学生未来的学习和发展奠定了坚实的基础，提供了源源不断的生命力，具有持久性。
二、小学生语文核心素养中存在的问题
1.语言能力薄弱
小学生的语言能力，简单就是听、说、读、写这四个字。在日常教学当中，很多语文教师只重视学生的文字部分，教学生认字、学习词语以及书写，但是却很少要求学生将文字说出来，用文字表达自己的观点。这就导致学生在课堂上很少有正常沟通交流的机会，长而久之导致学生的语言表达能力较弱。其次学生对于阅读的兴趣也非常低，课内课外的阅读量都达不到要求，而且大部分学生阅读还存在走马观花的现象，并没有充分锻炼自己的阅读能力。最后由于学生没有丰厚的阅读积累，导致学生在写作时显得词汇量极为匮乏，无法书写优美的句子。
2.缺乏独立思考并解决问题的能力
语文的学习最重要的就是自主运用的能力，但是在日常教学过程中，我们常常发现学生遇到任何问题，都不会积极主动地去思考解决问题的方法，或者必须有人引导才能解决问题。这些问题主要是因为学生较为懒惰，在心理上非常依赖于老师，缺乏自主独立思考问题并解决问题的意识。这也是因为在教学过程中，很多语文教师大包大揽，完全没有给学生自主锻炼的机会，长而久之让学生养成依赖心理，丧失自主学习并将其运用于生活中解决问题的能力。
3.缺乏鉴赏以及创造美的能力
在语文教学中，鉴赏美主要是指一些优秀诗词和文章的鉴赏，通过学习这些优秀的作品从而培养学生的情致，以此帮助学生形成正确的价值观并获得创造美的能力。但是，由于当今小学教育过分关注考试成绩，语文教师对学生美学的教育关注很少。学生很少进行鉴赏美文、诗词的练习，也没有经常背诵经典的美文诗词。此外，学生在课外很少阅读文学作品，文化积累极低，导致学生根本无法获得鉴赏并创造美文的能力。
4.对文化传承能力不足
小学生是祖国未来发展的希望，在小学阶段学生应当形成较强的爱国精神以及民族自豪感。但是当今的小学教育中，小学生大多不喜欢中华民族传统文化，反而过分追逐西方的一些节日文化。另外，现在的小学生都是05后、10后，大多娇生惯养，所以很多学生都有以自我为中心、不懂礼貌，并没有学习到中华民族传统的團结向上、讲文明等文化精神，这些现象都充分表现了我国小学教育在文化传承方面的教育是有缺失的。
三、促进小学生语文核心素养的教学策略
1.学校要树立正确的教育观
语文学科的核心素养是语文学科与学生未来发展的沟通桥梁，学校必须正确把握和理解语文核心素养的特征，树立正确的教育观才能帮助学生健康成长。首先学校应当认真学习新的教学理念以及新型的教学方法，要始终围绕着学生的成长发展来制定正确的语文教学要求及内容。其次开发围绕加强学生核心素养的校本课程，在课程的制定以及实施过程中都必须充分考虑学生的感受，让学生能够在轻松愉快的学习氛围中完成语文学习，注重学生的个性发展以及关注培养学生的实践应用能力，激发学生学习语文的主动性以及创造性。
2.提高语文教师自身的素养
语文教师才是语文教学的真正实施者，他们自身的核心素养直接决定了学生的成长水平，所以语文教师必须要深刻了解核心素养的含义以及目前的语文教学中存在哪些问题，并具有根据核心素养的要求切实改进教学方法的能力。只有这样，语文教师队伍才是一直能为学生未来成长发展贡献重要力量的高素质队伍。
首先语文教师应当经常阅读新的教育论文获得新的教学理念，还应当经常参加培训或者到其他学校进修学习先进的教学方法。其次重视课堂教学的设计能力，这主要是指教师运用自己的知识正确课堂教学内容的能力。教师应当对学生的基本学习情况和语文教学要求有充分的了解，找到一条教学主线围绕它设计教学环节，使得学生能够围绕主线深入学习。最后是教师要正确的评价学生，在小学阶段教师对于学生的意义十分巨大，如果教师能够正确评价学生以此激发学生学习的积极性，就能够给予学生更大的信心投入到语文学习当中。
3.教学内容及目标上更加突出核心素养
在小学，同一地区的学校大多使用统一的语文教材，那么这就要求语文教师要根据班级实际情况有选择筛选教学内容，保留适合学生学习要求以及语文核心素养要求的部分，不适合的部分就直接省略不讲。老师也要经常性地为学生补充课外阅读内容，增加学生的语文知识积累。
另外，在教学目标的设计上，要给学生更多的发展空间，让学生能够在核心素养的指导下有的放矢地学习。还要注重培养学生的知识运用能力，教师应当经常安排课堂实践活动，为学生设置某些学习情境，让学生能够在情境当中运用平日学习到的知识。值得注意的是，教学目标不是为小部分优秀的学生设计的，教师在设计教学目标要充分考虑整个班集体的整体水平，分层次设计教学目标，以此满足班级所有学生的发展要求。同时核心素养的观念要始终贯穿其中，让学生能够通过语文学习获得高的核心素养，成为知识的引领者。
参考文献：
[1]常珊珊，李家清.课程改革深化背景下的核心素养体系构建[J].课程·教材·教法，2015（9）：29-35.
[2]殷世东.学科基本素养与学科学习力：相依与迁移[J].贵州师范大学学报（社会科学版），2015（4）：137-142.
关键词：小学语文；核心素养；培养
一、小学语文核心素养的内涵
小学语文核心素养可以分为两个方面来解释，一方面是学生未来成长发展所必须含有的一般核心素养征，另一方面又要体现语文学科的特征和学习要求。简单来讲，就是指学生在小学阶段通过语文学习积累获得基础的语言理解及运用的经验，形成的对于学生未来生长发展必需的综合性核心素养，可以大致分为语言构建及运用的素养、思维发展与提升的素养、审美鉴赏与创造的素养、文化理解与传承的素养四个层次。之所以是核心素養，是因为它具有基础性，它是在素质教育初级阶段获得的，而这个阶段正是形成学生语言能力、情感、价值观的启蒙阶段，为学生未来的学习和发展奠定了坚实的基础，提供了源源不断的生命力，具有持久性。
二、小学生语文核心素养中存在的问题
1.语言能力薄弱
小学生的语言能力，简单就是听、说、读、写这四个字。在日常教学当中，很多语文教师只重视学生的文字部分，教学生认字、学习词语以及书写，但是却很少要求学生将文字说出来，用文字表达自己的观点。这就导致学生在课堂上很少有正常沟通交流的机会，长而久之导致学生的语言表达能力较弱。其次学生对于阅读的兴趣也非常低，课内课外的阅读量都达不到要求，而且大部分学生阅读还存在走马观花的现象，并没有充分锻炼自己的阅读能力。最后由于学生没有丰厚的阅读积累，导致学生在写作时显得词汇量极为匮乏，无法书写优美的句子。
2.缺乏独立思考并解决问题的能力
语文的学习最重要的就是自主运用的能力，但是在日常教学过程中，我们常常发现学生遇到任何问题，都不会积极主动地去思考解决问题的方法，或者必须有人引导才能解决问题。这些问题主要是因为学生较为懒惰，在心理上非常依赖于老师，缺乏自主独立思考问题并解决问题的意识。这也是因为在教学过程中，很多语文教师大包大揽，完全没有给学生自主锻炼的机会，长而久之让学生养成依赖心理，丧失自主学习并将其运用于生活中解决问题的能力。
3.缺乏鉴赏以及创造美的能力
在语文教学中，鉴赏美主要是指一些优秀诗词和文章的鉴赏，通过学习这些优秀的作品从而培养学生的情致，以此帮助学生形成正确的价值观并获得创造美的能力。但是，由于当今小学教育过分关注考试成绩，语文教师对学生美学的教育关注很少。学生很少进行鉴赏美文、诗词的练习，也没有经常背诵经典的美文诗词。此外，学生在课外很少阅读文学作品，文化积累极低，导致学生根本无法获得鉴赏并创造美文的能力。
4.对文化传承能力不足
小学生是祖国未来发展的希望，在小学阶段学生应当形成较强的爱国精神以及民族自豪感。但是当今的小学教育中，小学生大多不喜欢中华民族传统文化，反而过分追逐西方的一些节日文化。另外，现在的小学生都是05后、10后，大多娇生惯养，所以很多学生都有以自我为中心、不懂礼貌，并没有学习到中华民族传统的團结向上、讲文明等文化精神，这些现象都充分表现了我国小学教育在文化传承方面的教育是有缺失的。
三、促进小学生语文核心素养的教学策略
1.学校要树立正确的教育观
语文学科的核心素养是语文学科与学生未来发展的沟通桥梁，学校必须正确把握和理解语文核心素养的特征，树立正确的教育观才能帮助学生健康成长。首先学校应当认真学习新的教学理念以及新型的教学方法，要始终围绕着学生的成长发展来制定正确的语文教学要求及内容。其次开发围绕加强学生核心素养的校本课程，在课程的制定以及实施过程中都必须充分考虑学生的感受，让学生能够在轻松愉快的学习氛围中完成语文学习，注重学生的个性发展以及关注培养学生的实践应用能力，激发学生学习语文的主动性以及创造性。
2.提高语文教师自身的素养
语文教师才是语文教学的真正实施者，他们自身的核心素养直接决定了学生的成长水平，所以语文教师必须要深刻了解核心素养的含义以及目前的语文教学中存在哪些问题，并具有根据核心素养的要求切实改进教学方法的能力。只有这样，语文教师队伍才是一直能为学生未来成长发展贡献重要力量的高素质队伍。
首先语文教师应当经常阅读新的教育论文获得新的教学理念，还应当经常参加培训或者到其他学校进修学习先进的教学方法。其次重视课堂教学的设计能力，这主要是指教师运用自己的知识正确课堂教学内容的能力。教师应当对学生的基本学习情况和语文教学要求有充分的了解，找到一条教学主线围绕它设计教学环节，使得学生能够围绕主线深入学习。最后是教师要正确的评价学生，在小学阶段教师对于学生的意义十分巨大，如果教师能够正确评价学生以此激发学生学习的积极性，就能够给予学生更大的信心投入到语文学习当中。
3.教学内容及目标上更加突出核心素养
在小学，同一地区的学校大多使用统一的语文教材，那么这就要求语文教师要根据班级实际情况有选择筛选教学内容，保留适合学生学习要求以及语文核心素养要求的部分，不适合的部分就直接省略不讲。老师也要经常性地为学生补充课外阅读内容，增加学生的语文知识积累。
另外，在教学目标的设计上，要给学生更多的发展空间，让学生能够在核心素养的指导下有的放矢地学习。还要注重培养学生的知识运用能力，教师应当经常安排课堂实践活动，为学生设置某些学习情境，让学生能够在情境当中运用平日学习到的知识。值得注意的是，教学目标不是为小部分优秀的学生设计的，教师在设计教学目标要充分考虑整个班集体的整体水平，分层次设计教学目标，以此满足班级所有学生的发展要求。同时核心素养的观念要始终贯穿其中，让学生能够通过语文学习获得高的核心素养，成为知识的引领者。
参考文献：
[1]常珊珊，李家清.课程改革深化背景下的核心素养体系构建[J].课程·教材·教法，2015（9）：29-35.
[2]殷世东.学科基本素养与学科学习力：相依与迁移[J].贵州师范大学学报（社会科学版），2015（4）：137-142.