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摘要：近些年来，多媒体教学在我国得到了迅速的发展，各大高校都大力引入这种教学方式，进行硬件的建设，现代教育技术正在悄无声息的融入到我们的课堂之中，发挥其作用。高校多媒体教学虽有诸多优点，但若运用不当，也会导致许多问题。本文探討了多媒体教学在高校教学体系中存在的问题及其相对于传统教学模式的优势，进一步提出了提高高校多媒体教学效率的应对方法。
关键词：多媒体教学；对策；高校
1引言
随着技术的不断发展，高校对深化教学改革、提高教学质量、实现科学发展的推行，传统的教育教学模式已不能适应于当前形势，为弥补传统教学模式的不足，高校课堂引入了多媒体教学这一现代化教学手段，如今多媒体已广泛应用于不同学科的教学。多媒体介入高校教学领域，给课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的积极作用。与传统教学相比，多媒体教学虽然有诸多优点，但也存在一些问题，在日常教学中若不能正确、合理地使用多媒体，教学质量不仅不能提高，反而会对教学质量起到消极影响。如何客观认识多媒体教学的优势与存在问题，发挥其优势，克服其不足，使其更好地为高校教学提供服务，提高高校教学质量，是本文讨论的重点。
2多媒体教学的优势
与传统的教学相比，多媒体具有丰富的色、声、图、文，可以带来动感、直观的展示效果，生动形象且科学准确地传递着大量信息，从而大大地丰富了教学内容，开阔了学生视野，促进学生思考，提高了学习效果，在现代教育改革中所起到的作用是传统媒体所无法比拟的。多媒体一经引进课堂，便以其形象、直观、信息存储时间长、信息容量大等优点迅速博得老师和同学的喜爱。
概括来说，多媒体教学具有以下优势。
2.1教学手段直观，表现力丰富
多媒体可以将文本、图形、图像、声音、动画、视频等与学习内容进行有机的整合，通过讲解、演示等方式有效地表达和处理教学信息，增加了教学的多样性及生动性，从而改变了传统教学形式单一的特性，进而提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。
2.2教学信息容量大
运用多媒体技术进行教学，教师可以事先在计算机上把教学内容、解题过程甚至实验等设计好，上课时，教师只需轻点鼠标，即可方便快捷将这些内容展示给学生。另外，教师很简单就能把从网络中搜集到的资源、素材、学科最新研究动态等内容充实到教学内容中，既增加了教学内容的丰富性也拓展了学科理论的广度，其课堂信息容量远远超过教材本身所涵盖的范围。相比于传统教学方式，多媒体教学节约了书写时间，增加了教学容量，提高了课堂教学效率。多媒体教学的大内容、高效率特点可以适当地加快教学节奏，有利于增强学生的竞争意识，让学生在较短时间内接受更大量的信息，更容易实现教学目的。
2.3增进学习兴趣，提高教学效率
多媒体教学克服了传统教学抽象、枯燥、理解困难的弊端，教师利用多媒体把难以表达的理论、需要模拟的现象或难度较大的课程实验等采用动画、图像、声音的形式编制成多媒体课件，边演示边讲解使教学内容形象化、具体化，达到了“寓教于乐”的理想的教学境界，加深了学生对教学内容的理解，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。
3高校多媒体教学存在的问题
3.1高校教师对多媒体教学存在理解上的误区
多媒体教学作为一种辅助教学技术已经深入高校的课堂，受到高校师生的欢迎和喜爱。但对于使用多媒体辅助教学手段还存有一定的理解上的误区：一些教师缺乏现代教学思想和教学理论作指导，简单地认为使用对媒体教学就是进行媒体替换，制作多媒体课件只是简单地将课本搬上屏幕；多媒体教学课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现。他们认为使用多媒体的设备就等同于提高教学质量。盲目的追捧多媒体教学，使多媒体教学只能流于形式，很难实现使用它的意义和价值。
3.2课堂教学和课外学习缺乏互动
从调查中，我们发现多媒体教学“信息量较大，对学习有较大帮助”这一点已经得到了学生的普遍认可，但课堂上多媒体课件的超文本功能、交互功能和网络功能并没有和学生的课外学习实现有效而良性的互动和补充。丰富的信息量是多媒体的教学优势，但如果不能及时建立课堂与课外学习的有效关联，学生很难在课堂学习的有限时间内对知识进行消化与吸收，学习效率难以保持，多媒体信息量大的优势就有可能出现学生学的快、忘的更快的局面。
3.3师生互动环节薄弱
在传统的课堂教学中，教师对学生施加的影响因为没有多媒体的参与而得到突出体现，而多媒体的运用，使教师在教学环节上对学生的影响有所削弱。所有的步骤都以文字形式建立在电子黑板上，教师的讲解演变成了电子黑板的文字配音，电教媒体取代了教师和学生的双边互动，而师生的课堂互动，恰恰是教学过程中人文体现的生动环节，缺少了这一环节，课堂就少了一份活力，师生之间少了一份面对面交流的亲切，老师无法得到学生对教学内容的反馈，学生则越加容易产生与老师之间的距离感。
3.4教师的教学技术有待加强
从调查看出，学生对多媒体教学的硬件设施是认可的，学校也愿意改造和建设硬件设施。但教师对于新技术的掌握，教学课件的开发、研制和应用等还有待加强。教师的教学技术直接影响到多媒体教学的效果。
4提高高校多媒体教学的对策分析
4.1加强宏观管理，提高对多媒体教学意义的认识
多媒体教学对于高校教学绝不仅仅是从黑板到电子黑板的转换，它的应用不仅是一种教学法的改良和更新，更是一种教学理念的变化，不仅是一种形式的需要，更是提高教学质量的需要。学校应从宏观上加强教师对这一教学手段的认识，从教学管理到教学实践建立起合理的管理和评价体系。
4.2加强多媒体教学与传统教学的互补
多媒体教学与传统教学具有较强的互补性。传统课堂教学与现代化教学手段的应用应有机地结合起来，优势互补、拾遗补缺、协调发展。吸取傳统教学方式的精华，根据学生的思维差异，选择顾及大多数学生的授课速度，有针对性地安排一些类似“板书”时间，有意识地控制节奏，并且通过适时地强调重点、结合具体情况即兴发挥，适当安排提问，活跃学生思维，这样才能发挥多媒体教学方式的优势，提高授课效率。
4.3加强对多媒体教学技术的开发和教师的技术培训与指导
学校应从管理层面上对开发多媒体教学软件技术给予经费和技术上的支持，对教师提供不间断的教学技术培训和指导。多媒体教学是一项科学性、技术性和艺术性都很强的复杂系统工程，而研制优秀的课件是多媒体教学计划得以高效实施的保证。多媒体课件的制作涉及几种计算机软件的应用，这对于非计算机专业、且承担着自己领域繁重任务的教师来说有较大难度。由学校或院系牵头，积极研制和开发适合老师和学生需要的多媒体教学资料库可以解决这一难题。而不问断地为教师提供技术培训可以帮助教师全面提升多媒体课件制作的水平，进而提高多媒体教学效果。
关键词：多媒体教学；对策；高校
1引言
随着技术的不断发展，高校对深化教学改革、提高教学质量、实现科学发展的推行，传统的教育教学模式已不能适应于当前形势，为弥补传统教学模式的不足，高校课堂引入了多媒体教学这一现代化教学手段，如今多媒体已广泛应用于不同学科的教学。多媒体介入高校教学领域，给课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的积极作用。与传统教学相比，多媒体教学虽然有诸多优点，但也存在一些问题，在日常教学中若不能正确、合理地使用多媒体，教学质量不仅不能提高，反而会对教学质量起到消极影响。如何客观认识多媒体教学的优势与存在问题，发挥其优势，克服其不足，使其更好地为高校教学提供服务，提高高校教学质量，是本文讨论的重点。
2多媒体教学的优势
与传统的教学相比，多媒体具有丰富的色、声、图、文，可以带来动感、直观的展示效果，生动形象且科学准确地传递着大量信息，从而大大地丰富了教学内容，开阔了学生视野，促进学生思考，提高了学习效果，在现代教育改革中所起到的作用是传统媒体所无法比拟的。多媒体一经引进课堂，便以其形象、直观、信息存储时间长、信息容量大等优点迅速博得老师和同学的喜爱。
概括来说，多媒体教学具有以下优势。
2.1教学手段直观，表现力丰富
多媒体可以将文本、图形、图像、声音、动画、视频等与学习内容进行有机的整合，通过讲解、演示等方式有效地表达和处理教学信息，增加了教学的多样性及生动性，从而改变了传统教学形式单一的特性，进而提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。
2.2教学信息容量大
运用多媒体技术进行教学，教师可以事先在计算机上把教学内容、解题过程甚至实验等设计好，上课时，教师只需轻点鼠标，即可方便快捷将这些内容展示给学生。另外，教师很简单就能把从网络中搜集到的资源、素材、学科最新研究动态等内容充实到教学内容中，既增加了教学内容的丰富性也拓展了学科理论的广度，其课堂信息容量远远超过教材本身所涵盖的范围。相比于传统教学方式，多媒体教学节约了书写时间，增加了教学容量，提高了课堂教学效率。多媒体教学的大内容、高效率特点可以适当地加快教学节奏，有利于增强学生的竞争意识，让学生在较短时间内接受更大量的信息，更容易实现教学目的。
2.3增进学习兴趣，提高教学效率
多媒体教学克服了传统教学抽象、枯燥、理解困难的弊端，教师利用多媒体把难以表达的理论、需要模拟的现象或难度较大的课程实验等采用动画、图像、声音的形式编制成多媒体课件，边演示边讲解使教学内容形象化、具体化，达到了“寓教于乐”的理想的教学境界，加深了学生对教学内容的理解，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。
3高校多媒体教学存在的问题
3.1高校教师对多媒体教学存在理解上的误区
多媒体教学作为一种辅助教学技术已经深入高校的课堂，受到高校师生的欢迎和喜爱。但对于使用多媒体辅助教学手段还存有一定的理解上的误区：一些教师缺乏现代教学思想和教学理论作指导，简单地认为使用对媒体教学就是进行媒体替换，制作多媒体课件只是简单地将课本搬上屏幕；多媒体教学课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现。他们认为使用多媒体的设备就等同于提高教学质量。盲目的追捧多媒体教学，使多媒体教学只能流于形式，很难实现使用它的意义和价值。
3.2课堂教学和课外学习缺乏互动
从调查中，我们发现多媒体教学“信息量较大，对学习有较大帮助”这一点已经得到了学生的普遍认可，但课堂上多媒体课件的超文本功能、交互功能和网络功能并没有和学生的课外学习实现有效而良性的互动和补充。丰富的信息量是多媒体的教学优势，但如果不能及时建立课堂与课外学习的有效关联，学生很难在课堂学习的有限时间内对知识进行消化与吸收，学习效率难以保持，多媒体信息量大的优势就有可能出现学生学的快、忘的更快的局面。
3.3师生互动环节薄弱
在传统的课堂教学中，教师对学生施加的影响因为没有多媒体的参与而得到突出体现，而多媒体的运用，使教师在教学环节上对学生的影响有所削弱。所有的步骤都以文字形式建立在电子黑板上，教师的讲解演变成了电子黑板的文字配音，电教媒体取代了教师和学生的双边互动，而师生的课堂互动，恰恰是教学过程中人文体现的生动环节，缺少了这一环节，课堂就少了一份活力，师生之间少了一份面对面交流的亲切，老师无法得到学生对教学内容的反馈，学生则越加容易产生与老师之间的距离感。
3.4教师的教学技术有待加强
从调查看出，学生对多媒体教学的硬件设施是认可的，学校也愿意改造和建设硬件设施。但教师对于新技术的掌握，教学课件的开发、研制和应用等还有待加强。教师的教学技术直接影响到多媒体教学的效果。
4提高高校多媒体教学的对策分析
4.1加强宏观管理，提高对多媒体教学意义的认识
多媒体教学对于高校教学绝不仅仅是从黑板到电子黑板的转换，它的应用不仅是一种教学法的改良和更新，更是一种教学理念的变化，不仅是一种形式的需要，更是提高教学质量的需要。学校应从宏观上加强教师对这一教学手段的认识，从教学管理到教学实践建立起合理的管理和评价体系。
4.2加强多媒体教学与传统教学的互补
多媒体教学与传统教学具有较强的互补性。传统课堂教学与现代化教学手段的应用应有机地结合起来，优势互补、拾遗补缺、协调发展。吸取傳统教学方式的精华，根据学生的思维差异，选择顾及大多数学生的授课速度，有针对性地安排一些类似“板书”时间，有意识地控制节奏，并且通过适时地强调重点、结合具体情况即兴发挥，适当安排提问，活跃学生思维，这样才能发挥多媒体教学方式的优势，提高授课效率。
4.3加强对多媒体教学技术的开发和教师的技术培训与指导
学校应从管理层面上对开发多媒体教学软件技术给予经费和技术上的支持，对教师提供不间断的教学技术培训和指导。多媒体教学是一项科学性、技术性和艺术性都很强的复杂系统工程，而研制优秀的课件是多媒体教学计划得以高效实施的保证。多媒体课件的制作涉及几种计算机软件的应用，这对于非计算机专业、且承担着自己领域繁重任务的教师来说有较大难度。由学校或院系牵头，积极研制和开发适合老师和学生需要的多媒体教学资料库可以解决这一难题。而不问断地为教师提供技术培训可以帮助教师全面提升多媒体课件制作的水平，进而提高多媒体教学效果。