在教学改革不断深化，提倡“有效教学”的今天，要变应试教育为素质教育，变“无效、低效”的课堂为“有效、高效”的课堂，就要提高学生学习的主观能动性，而关键是要培养学生的学习兴趣。广东省佛山市教育局教研室开展“有效教学”的课题研究后，犹如挖掘了“泉眼”，使效率课堂的活水不歇地滋润着教师们的心田。广东省佛山市禅城区石湾第一小学（以下简称“我校”）数学老师积极地参加该课题的子课题研究——“小学数学课堂教学中激发学生学习兴趣的研究与实践”。近年来，我校数学科组针对“怎样才能在课堂教学中以激发学生的学习兴趣”作为突破口，实现既减轻负担，又有质量的科学的效率课堂，作了深入的探讨、实践，下面谈谈本人浅见。
　　
　　一、创设情境，激发兴趣
　　在数学课堂教学中，创设教学情境能充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至能把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中。
　　导入新课直观形象，生动有趣。形象化的教学内容和方法，激发了学生极大的学习兴趣和求知欲望，学生迫切希望得到解决问题的办法，能引人入胜、辉映全堂。在教学过程中，教师要依据教学目标、教学内容和学生的年龄特征及其认知特点，精心选择，合理使用多媒体技术。通过设疑激思、创设悬念，把学生的兴趣引导到教学情境中，使学生的注意力和教学内容达到一种最佳结合状态。
　　
　　二、实践操作，诱发兴趣
　　动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象、易于促进兴趣、便于建立表象、有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。在教学过程中，应针对这一特点，让学生从具体操作中得到感知，引导他们在探究、假设和推理中获得结论。因此，我十分重视实践操作，引导学生自主探索、自主发现、合作交流，培养学生的交往、协作和竞争能力，使其在良好的学习氛围中获取知识。
　　如，四年级学习“三角形内角之和等于180度”的知识时，我给予学生足够的探索时间，给每个学习小组准备了大小不同的各种三角形，让学生小组合作、讨论、实践。通过操作发现，用量角器度量、撕拼3个内角，度量的结果为3个内角和是180度，撕拼后3个内角合成一个平角，让学生加深了对三角形内角之和是180度的认识。然后，我再让学生将一个大三角形裁成两个小三角形，再作度量与撕拼，学生在操作中得到每一个小三角形的内角之和也是180度的结论。通过生生合作、师生合作的实践活动，让学生发现规律，进一步加深对这一概念的认识，轻松突破本节课的难点。
　　教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多。让学生主动参与课堂，既能诱发学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能，从而大大提高课堂教学效率。
　　
　　三、精设练习，提高兴趣
　　心理学原理表明，新意的刺激可以引起学生的注意和兴趣。在教学中，教师根据不同的教材和要求，采取不同的教学方法，精心巧妙地设计练习，能够提高学生学习的兴趣，有利于创设良好的课堂气氛。
　　通过一题多解、一题多变、自编应用题等不同的形式，调动学生学习的积极性。在这种良好的学习气氛中，学生把学习应用题看成是一种乐趣和享受，提高了学生的学习兴趣，充分体现了数学课堂的“高效”。
　　
　　四、鼓励创新，升华兴趣
　　现代教育心理学认为，学习兴趣是直接推动学生自觉学习的内驱力。而学习上的成功又能激发学生的学习兴趣。因此，对学生的学习兴趣，只要教师在激励的同时经常正确引导，就可以促使学生对知识执著追求但不盲从，对方法别出心裁又不随心所欲。
　　学生如果能经常受到这种成功的激励，就可使他们深信自己的智慧和力量，就会对数学更感兴趣，形成“成功—有趣—再成功—再生趣”的良性循环过程，使他们的数学兴趣得到升华。
　　“兴趣”是孩子各种创造力、求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学实践中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。我们只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能更有效地培养学生学习的兴趣，促进学生主动、积极地学习，从而大大提高数学课堂效率，实现“有效教学”。
　　
　　（作者单位：广东省佛山市禅城区石湾第一小学）