家有小女上二年级。一日，其练习写话“秋天到了……”笔尖寥寥数语便停滞不前。看着她“挤牙膏”的窘态，我在一旁“支招”：想象哪里去啦？写不出来呀！“白色的棉花对饱满的大豆说：‘咱们比比谁飞得高？’……”女儿的笔头稍动片刻又复不前。见此景，同教小学的妻却说：“孩子，妈妈带你到田野里去看看吧！”她们走了，我在想：想象，要不要根植于生活？而后我又将这个话题发到了网上……
　　以下是部分网友的帖子：
　　春江雪柳：没有想象，任何文学作品都是没有生命力的……
　　月生歌：要，现实的生活才是写作、想象的源泉啊！有了现实的感官体验，想象的翅膀才会飞得更高、更远……
　　伐木丁丁：其实，《课标》上讲小学生习作就分为两部分——写实的和想象的。而教材里的想象作文都安排在高年级，这似乎也影射了编者的意图：写真实的生活为先。
　　青乐未央：我觉得也是的吧，有了写实的基础，想象的火花才更强烈！！！
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　　晚上，女儿的写话本呈现在我眼前：
　　秋天的田野很是迷人！我的眼前一片金黄，秋风吹过，金色的稻浪一起一伏。我身后的果园里，橘子在枝头笑弯了腰；柿子打着红灯笼比美；梨像一个个不倒翁左右摇摆；苹果像小姑娘的脸一样红；架上的葡萄像一颗颗玛瑙晶莹剔透……站在这样的田野里，我想：等我长大了，要想法子让稻子里的米长出各种味道，特别是长出我想吃的草莓味；我还要让果园里长出各种不同形状的水果：星形葡萄、饼形苹果和环形橘子……那样,秋天的田野不就更迷人了？
　　于是，我的概念越发清晰：任何想象都不是凭空捏造的。想象和感知、表象一样，也来源于生活。虽说“想象力比知识更重要”，但那并不是否认知识的感知和积累。女儿在走进自然前也试图想象，但那种想象可能被动而生涩；而走进自然后的想象就有血有肉、鲜活生动，如：“要想法子让稻子里的米长出各种味道，特别是长出我想吃的草莓味；我还要让果园里长出各种不同形状的水果：星形葡萄、饼形苹果和环形橘子”等等。因此说，现实是土壤，根植于土壤的想象才更美妙，更绚丽多彩！
　　（江苏省江都市七里小学 225225）