班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。班主任工作的基本任务是带好班级、教好学生。我在这些年的教育工作过程中也慢慢的发现我们的工作光凭干劲和热情是不行的，必须注重方式方法，才能让班级管理在学校活动中发挥出最大作用，培养出更优秀的孩子们。本文从三个方面对小学班级管理進行分析探讨。
　　一、形成积极和谐的班集体
　　建立目标明确，组织团结，纪律严明，气氛和谐，积极向上的学生集体是构建和谐班级的基础。没有良好的学生集体，各种教育的努力就会收效甚微，更谈不上是一个和谐的班级。
　　首先，良好的班级体对学生富有吸引力和凝聚力，使每个学生不仅受到其他个别学生的影响，而且受到群体的影响。置身于其中的学生会感受到有形和无形的压力，学生之间自然会友好相处，也能相互理解、互相帮助、和睦相处、共同进步，如果鹤立鸡群，必然会孤军无援，感到孤立，受谴责，没人理，难逃被淘汰的命运。因此，对学生各种教育所确定的目标就会变成班集体的共同意志，变成占有主导地位的风气和传统。这是构建和谐班集体的重要前提。
　　其次，良好的班集体不是自然形成的，需要班主任发挥主导作用。重视良好校风、教风和学风的形成，注重学校学生的共同活动和交往，并把班集体的建设作为对班主任的一项重要要求和强化管理的内容。倾注心血、加强引导使班级建立起良好的集体，使学生扬长避短、与人为善，让学生自觉或不自觉地培养合作心理 、责任心理、进取心理，形成“追、帮、赶”的优良学风，积极进取、团结协作的优良班风。充分发挥这一集体在构建和谐班级中的作用。
　　二、打造融洽的师生关系
　　教师是教育学生的第一责任人，尤其是班主任，肩负着学生班级管理的第一要务，不仅是班级的管理者，更是每个学生的教育者。师生关系是否融洽，直接关系着和谐班级的构建。
　　首先，教师要热爱教育，要热爱关心学生。师爱和教育有着密切的关系，是教师在教育实践中凝集的一种教育情操。教师要真心真情地关爱学生，充分尊重、信任学生，人格上以平等的态度对待每一个学生。教师要以高尚的人格影响学生，以渊博的学识折服学生。学生是成长中的人，因遗传、家庭、知识、兴趣爱好等的不同而各有差异，教师要用爱心和温情去修补学生的心灵困惑，用激情和关爱去点燃学生心中的希望。建立一种师生之间互敬互爱、互相激励、互相促进的关系，让每一个学生充分地、和谐地发展。
　　其次，教师要公平、公正地对待每一位学生。教师应该站在更高的角度上，把握真正的公平、公正，在尊重学生的主体性和差异性的基础上，因人而异地对待每一位学生。要知道教室是一个只需要对人不对事的地方，因此，教师要在尊重学生个体差异的基础上，谈公平、公正，特别的爱给特别的学生，特别的教育方式给特别的学生，这样不但受教育者乐于接受，教育效果显而易见，而且是师生关系和谐建设的重要一环。
　　第三，教师要宽容地对待学生心理的变化与发展。教师应善于与学生交流沟通，多与学生合作与协调，营造一种民主平等的氛围，形成良好的师生关系。教师应不断增强教育者的角色意识，对学生的教育要严而有度、严而有人情味，只有在宽容的环境中，学生才能有自律的能力，这样才能使和谐的师生关系取得最佳效果。
　　三、保持与家长的定期沟通
　　要培养优秀的学生，离不开对他们的教育，而家庭教育是学校教育的延伸和补充。家长是学生的第一任老师，其影响力是非常大的，学校对学生的各项教育离不开家庭的支持，如果学校对学生的教育与家庭不一致，就会相互抵消。学生在学校的表现因人而异，不尽相同，学生在学校经常会出现这样或那样的问题，这就需要教师定期召开家长会，经常家访，加强与家长的交流，把学生在校的表现及时反馈给家长，让家长及时了解孩子在校的思想和学习表现，适时适当地对孩子进行教育。而学生家长也可以随时把学生的思想和学习状况与教师进行交流讨论，共同提高教育方法与水平，从而促进学生健康成长。在这一过程中，教师与家长应互相尊重、互相理解、互相支持、和谐相处，教师和家长是平等、合作、互动的关系，双方密切配合，相得益彰。
　　班级管理是一个动态化的复杂过程，因此班主任的任何实践和探索都需要不断修正和完善，以便从中找出规律，进而形成完整的理论体系和具有可操作性的方法。从这个意义上讲，我的这些实践还很不够，一些想法还很不成熟，需要进一步的探索。而在不断地探索过程中，我们的工作也会越做越好。