许多美术课老师都认为中学的美术课不好上，学生不爱听，作业没人做，如何上好中学的美术课，让学生爱上美术课，让学生学有所得，特别是那些学习成绩不好的差生也能喜欢美术课是一件很难的事。教学中笔者注重建立融洽的师生关系，注意观察每一位学生的细微变化，寻找他们的闪光点，采用鼓励的教学方法，不断增强他们成功的愿望，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，从而最大限度地调动学生学习的积极性。
　　一、让每一个学生都有学好美术的信心
　　许多人认为，学习美术要有美术天赋才行，实际上任何一门功课只要有信心和恒心都能学好。美术课上经常发现，有的学生明明是经过自己努力取得了成功，他们却不能体验成功，把获得成功的原因归结于偶然，否认自己的努力和能力。加上有的老师在课上总是表扬班里画得好的学生，其他学生虽有进步也得不到肯定，长期下去，使一些学生对美术课没有了兴趣，有的甚至上课不准备任何工具与材料，不完成作业，这些学生认为自己天生不是学美术的材料，干脆放弃这门课的学习。针对这种情况，教师要多给学生动手的机会。当学生自己动手或是根据老师的指令完成了力所能及的要求时，教师要仔细观察，抓住他们的闪光点，及时给予肯定和鼓励，让他们感到成功的喜悦。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露，学生从鼓励言语中获得了足够的自信心，为下一次作业奠定了良好的心理基础，这样也调动了学生的学习积极性，让学生学会了自立、自强、自信、自主。
　　二、多种手段激发学习美术的兴趣
　　在教学过程中发觉“差生”的注意力往往不能集中，容易被外界事物所吸引，这是导致课堂不听讲的主要原因。针对这种情况，就要运用手边的工具把学生的注意力集中到课堂上来。美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，不容易吸引学生的注意力，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。
　　如《图案基础——写生变化》一课，在讲解“变化”的几种方法过程中，笔者同时在投影上用彩笔画出简化的鱼、兔子，几何化的松鼠、青蛙，夸张的小猪、梅花等，这些简练的图案激发起学生的极大兴趣。每画完一个图案，学生们就不由自主地说出“松鼠”、“青蛙”、“小猪”等等，课堂上充满了欢乐的气氛。讲添加法时，在鱼身上添加莲花，在梅花上添加喜鹊，再问学生有什么寓意？学生经过思考，可回答出“连年有余”、“喜上眉梢”的寓意。这样，学生在轻松愉快的气氛中，不但掌握了“变化”的几种方法，而且使学生的形象思维能力及创造力有了进一步的提高，达到了较好的教学效果。
　　通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除“差生”在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进取、向上。当“差生”对学习产生兴趣时，他就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担，而是一种享受、一种娱乐。特别是美术教育，就需要教师把握学生这一规律，充分利用学校现有条件和各种形式激发学生的学习兴趣，达到快乐学习的目的。
　　在美术课堂中将枯燥的知识设计成游戏或故事的形式，既提高学生的兴趣，丰富了他们的想象力，又得到了语言等方面的锻炼，让他们感到无比快乐，在心理上感到极大的满足，从而使教学目的得以实现。
　　三、让学生喜欢美术老师
　　中学生有较强的“亲师性”。如果他们喜欢某个老师，便对这位老师的课感兴趣，也努力学习这门课；他们不喜欢某位老师，也就不愿学这位老师的课。而美术课平时上课的时间相对较少，与学生接触的时间也少，要想让学生喜欢这门课，教师一定先让学生感到可亲。所以，教师要设法深入学生，了解学生的美术基础，有的放矢的帮助学生，只有这样才能加强师生之间的沟通，使教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
　　在学习过程中，对于学生的大胆想象、自由创作，即使看起来让人感到不可思议，教师也不能不分青红皂白地讽刺挖苦，而要正确对待。因为美术不同于某些数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判。