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时代在发展，民族在进步，国家在富强，然而同世界先进国家相比，我们还存在相当的差距。这要求全国人民必须不断创新，为经济、政治、文化、社会发展和建设提供源源不断的动力支撑。青少年是国家的未来，是民族的希望，是社会主义现代化事业的建设者和接班人，他们创新能力的高低，决定着我们国家发展的成败。因此，在基础教育阶段，学校和教师在做好基础教育的基础上，要致力于培养幼儿的创新能力和创造力，使青少年幼儿逐渐占领知识创新、科技创新的制高点，成为国家的新一代优秀人才。面对如此艰巨而又伟大的任务，广大教师要不遗余力地进行教学方法的探索，培养幼儿的创新意识和创新精神，使幼儿不仅学习到基本的理论知识，更能在学习中不断创新。
那么，如何在小学美术教学中，开展创新教育，培养幼儿的创新能力呢？下面笔者就自己在教学中的探索，谈几点不太成熟的做法和体会。
一、培养观察思考能力，为幼儿创新奠基础
观察是幼儿对某一事物认识的开始，通过观察，幼儿能够获得该事物的基本信息，这就决定了观察也是幼儿学习活动的最根本途径。通过细致入微的观察，不仅能够使幼儿获得多样的感性材料，通过对这些材料进行分析，帮助幼儿掌握那些比较复杂的理论知识，还有助于幼儿发现事物微妙的特点，激发起他们学习的兴趣和探究的欲望。
例如，在教幼儿画简单的风景画时，教师不直接进行景物布局和画法的讲解，而是提前利用周末的时间组织幼儿到郊外去采风，使幼儿近距离地接触大自然，观察大自然中花草树木的生长情况、各种动物飞禽，如虫、鱼、鸟的活动。幼儿观察的过程，是发现美、感受美的过程。教师要引导幼儿说出为什么他们感觉风景是美的，从哪些方面可以看出来，如果让他们画下来，他们会重点画哪些。幼儿的观察往往是具体的，常常集中在某些事物上，而忽视了对整体的感受。为了帮助幼儿对整体有准确的认知，教师还应引导幼儿从大处着眼，欣赏大自然呈现的景色。还可以用相机拍摄一些风景，作为幼儿画画时的参考素材。
经过长期的实践，幼儿的观察能力得到很大的提高，在观察时能够迅速地把握事物的特点，画出的作品也便有了形象、传神、灵动的特点，这为创新奠定了牢固的基础。
二、引导幼儿动手动脑，培养他们的创新能力
美术是一门实践性很强的学科，需要幼儿大量动手动脑才能取得一定的教学效果。而幼儿动手动脑的过程为体现幼儿创新意识、培养幼儿创新能力提供了良好的契机。对于初学美术的幼儿来说，除非有很好的天赋，否则都会有一个由不会画到会画、由画不好到画好的过程。这个过程是幼儿知识不断积累，能力不断提高的过程，如果教师加以合理的引导，就能够使幼儿逐渐形成创新意识、养成自觉创新的习惯，进而培养幼儿的创新能力。
例如，在教低年级幼儿画苹果时，由于幼儿的基础还不牢固，画出的苹果和实物相差很大，甚至有的幼儿画出来的是扭曲的，而参照实物苹果，幼儿也能觉察到自己所画的差距，于是涂涂画画，修修改改直到自己还算满意为止。有的幼儿干脆在所画的苹果上做起了发挥，给苹果画上了眼睛、嘴巴，使苹果具有了和人一样的表情。对于幼儿的作品，教师应给出合理的评价，既要表扬好的部分，有要指出不好的部分，引导幼儿进行修改，由于基础不牢固而导致画得不好的，要加强幼儿的练习，使幼儿在不断重复中，掌握规律、强化技巧。对于幼儿画出不同于常规的作品，教师要给幼儿机会阐述所画的是什么，为什么要这样画，以此了解幼儿的内心想法，对于幼儿体现出的创新意识要及时给予肯定，并引导他们经常动脑思考，在构思、画法、事物的呈现等方面创新，培养幼儿的创新能力。
需要注意的是，创新不是一味求异，对于小幼儿来说，尤其是低年级小幼儿来说，最为重要的还是打好基础，只有基本知识掌握牢固了，基础打坚实了，才能画出优秀的作品来，在这一基础上进行的创新，才具有实在的意义，否则只能是空谈。
三、给予幼儿适当的点拨，发展幼儿的创造力
在幼儿具备了一定的知识经验和绘画技能的基础上，对他们给予适当的点拨，使幼儿的绘画水平不再仅仅停留在“依葫芦画瓢”的浅层上，而是融入他们对事物的理解和把握，并添加进自己的思想感情，使作品充满美的味道。这要求教师在教学过程中，不能把幼兒限定得太死，要给幼儿留出自由发挥的余地，使有能力的幼儿可以根据自己的知识水平和对事物的理解把握，创作出内容活泼、画面逼真、且蕴含丰富情感的作品来。
例如，为了使幼儿的绘画基本功更加扎实，我效仿世界著名画家达？芬奇的教师的教学方式，要求幼儿反复练习画鸡蛋。刚开始幼儿都只是在纸上画平面的圆，当然不是正圆，而是各种形状的所谓的圆。慢慢地，有的幼儿不再画平面的圆，而开始画各种形式的立体的圆。随着幼儿练习得越来越多，有的幼儿已经能够画出鸡蛋的形状了。我对这部分幼儿很是欣赏，他们不是停留在简单地画圆圈的基础上，因为他们知道，教师要求的是画鸡蛋，而不是画圆，之所以开始画圆，只是为了画鸡蛋做基础。有的幼儿一开始理解就出现了偏差，把教师要求的画鸡蛋误认为了是画圆，对后来画鸡蛋的幼儿还不屑一顾，认为他们违背了教师的要求，不是好幼儿。对于这样的幼儿，没有太好的办法，只有在做要求时，说得更加清楚明白，在教美术知识时更注重基本知识的讲解和传授。而对于那些悟性好的幼儿，我则给予适当的点拨，使他们在绘画过程中，更加注重细节的描画和突破，使作品创造出更多的美感。
此外，我在教学过程中，也非常注意带领幼儿鉴赏大量的美术作品，培养幼儿对美的感受力，为幼儿的创新创造提供必要的条件。这些美术作品不仅包括美术大师的作品，也包括幼儿同龄人的作品，甚至包括他们的学哥、学姐的作品。欣赏作品的目的也不仅仅是让幼儿认识到什么是美，同时旨在让幼儿知道什么是不美，乃至什么是丑，帮助幼儿树立美的思想和观念，使他们在绘画的过程中想方设法通过描绘的事物创作出美，展示给人们欣赏。
总之，创新是现代教育教学的客观要求，作为美术教师，我们在教学中，要有意识地通过各种教学方法，发现幼儿的创新意识、挖掘他们的创新潜能，培养幼儿的创新能力，发展他们的创造力，使幼儿不仅学习到实用的美术知识和技能，更具备创新创造的能力，为将来的发展奠定良好的基础。（责编 张亚欣）
那么，如何在小学美术教学中，开展创新教育，培养幼儿的创新能力呢？下面笔者就自己在教学中的探索，谈几点不太成熟的做法和体会。
一、培养观察思考能力，为幼儿创新奠基础
观察是幼儿对某一事物认识的开始，通过观察，幼儿能够获得该事物的基本信息，这就决定了观察也是幼儿学习活动的最根本途径。通过细致入微的观察，不仅能够使幼儿获得多样的感性材料，通过对这些材料进行分析，帮助幼儿掌握那些比较复杂的理论知识，还有助于幼儿发现事物微妙的特点，激发起他们学习的兴趣和探究的欲望。
例如，在教幼儿画简单的风景画时，教师不直接进行景物布局和画法的讲解，而是提前利用周末的时间组织幼儿到郊外去采风，使幼儿近距离地接触大自然，观察大自然中花草树木的生长情况、各种动物飞禽，如虫、鱼、鸟的活动。幼儿观察的过程，是发现美、感受美的过程。教师要引导幼儿说出为什么他们感觉风景是美的，从哪些方面可以看出来，如果让他们画下来，他们会重点画哪些。幼儿的观察往往是具体的，常常集中在某些事物上，而忽视了对整体的感受。为了帮助幼儿对整体有准确的认知，教师还应引导幼儿从大处着眼，欣赏大自然呈现的景色。还可以用相机拍摄一些风景，作为幼儿画画时的参考素材。
经过长期的实践，幼儿的观察能力得到很大的提高，在观察时能够迅速地把握事物的特点，画出的作品也便有了形象、传神、灵动的特点，这为创新奠定了牢固的基础。
二、引导幼儿动手动脑，培养他们的创新能力
美术是一门实践性很强的学科，需要幼儿大量动手动脑才能取得一定的教学效果。而幼儿动手动脑的过程为体现幼儿创新意识、培养幼儿创新能力提供了良好的契机。对于初学美术的幼儿来说，除非有很好的天赋，否则都会有一个由不会画到会画、由画不好到画好的过程。这个过程是幼儿知识不断积累，能力不断提高的过程，如果教师加以合理的引导，就能够使幼儿逐渐形成创新意识、养成自觉创新的习惯，进而培养幼儿的创新能力。
例如，在教低年级幼儿画苹果时，由于幼儿的基础还不牢固，画出的苹果和实物相差很大，甚至有的幼儿画出来的是扭曲的，而参照实物苹果，幼儿也能觉察到自己所画的差距，于是涂涂画画，修修改改直到自己还算满意为止。有的幼儿干脆在所画的苹果上做起了发挥，给苹果画上了眼睛、嘴巴，使苹果具有了和人一样的表情。对于幼儿的作品，教师应给出合理的评价，既要表扬好的部分，有要指出不好的部分，引导幼儿进行修改，由于基础不牢固而导致画得不好的，要加强幼儿的练习，使幼儿在不断重复中，掌握规律、强化技巧。对于幼儿画出不同于常规的作品，教师要给幼儿机会阐述所画的是什么，为什么要这样画，以此了解幼儿的内心想法，对于幼儿体现出的创新意识要及时给予肯定，并引导他们经常动脑思考，在构思、画法、事物的呈现等方面创新，培养幼儿的创新能力。
需要注意的是，创新不是一味求异，对于小幼儿来说，尤其是低年级小幼儿来说，最为重要的还是打好基础，只有基本知识掌握牢固了，基础打坚实了，才能画出优秀的作品来，在这一基础上进行的创新，才具有实在的意义，否则只能是空谈。
三、给予幼儿适当的点拨，发展幼儿的创造力
在幼儿具备了一定的知识经验和绘画技能的基础上，对他们给予适当的点拨，使幼儿的绘画水平不再仅仅停留在“依葫芦画瓢”的浅层上，而是融入他们对事物的理解和把握，并添加进自己的思想感情，使作品充满美的味道。这要求教师在教学过程中，不能把幼兒限定得太死，要给幼儿留出自由发挥的余地，使有能力的幼儿可以根据自己的知识水平和对事物的理解把握，创作出内容活泼、画面逼真、且蕴含丰富情感的作品来。
例如，为了使幼儿的绘画基本功更加扎实，我效仿世界著名画家达？芬奇的教师的教学方式，要求幼儿反复练习画鸡蛋。刚开始幼儿都只是在纸上画平面的圆，当然不是正圆，而是各种形状的所谓的圆。慢慢地，有的幼儿不再画平面的圆，而开始画各种形式的立体的圆。随着幼儿练习得越来越多，有的幼儿已经能够画出鸡蛋的形状了。我对这部分幼儿很是欣赏，他们不是停留在简单地画圆圈的基础上，因为他们知道，教师要求的是画鸡蛋，而不是画圆，之所以开始画圆，只是为了画鸡蛋做基础。有的幼儿一开始理解就出现了偏差，把教师要求的画鸡蛋误认为了是画圆，对后来画鸡蛋的幼儿还不屑一顾，认为他们违背了教师的要求，不是好幼儿。对于这样的幼儿，没有太好的办法，只有在做要求时，说得更加清楚明白，在教美术知识时更注重基本知识的讲解和传授。而对于那些悟性好的幼儿，我则给予适当的点拨，使他们在绘画过程中，更加注重细节的描画和突破，使作品创造出更多的美感。
此外，我在教学过程中，也非常注意带领幼儿鉴赏大量的美术作品，培养幼儿对美的感受力，为幼儿的创新创造提供必要的条件。这些美术作品不仅包括美术大师的作品，也包括幼儿同龄人的作品，甚至包括他们的学哥、学姐的作品。欣赏作品的目的也不仅仅是让幼儿认识到什么是美，同时旨在让幼儿知道什么是不美，乃至什么是丑，帮助幼儿树立美的思想和观念，使他们在绘画的过程中想方设法通过描绘的事物创作出美，展示给人们欣赏。
总之，创新是现代教育教学的客观要求，作为美术教师，我们在教学中，要有意识地通过各种教学方法，发现幼儿的创新意识、挖掘他们的创新潜能，培养幼儿的创新能力，发展他们的创造力，使幼儿不仅学习到实用的美术知识和技能，更具备创新创造的能力，为将来的发展奠定良好的基础。（责编 张亚欣）