【摘 要】
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·主持人语· 挑战性学习是针对目前我国基础教育中存在的脱离社会实际和学生生活的现象以及过于强调接受性学习的问题而提出的。它维护学生在学习中的主体地位，要求从学生生活和社会生活中选择和确定学习内容，使教师与学生在真实且开放的复杂情境中，以现实问题为驱动，以学生自主参与和主动建构为方式，注重概念內化、技能运用及高阶思维发展，并最终培养学生提出问题和解决问题的能力。 支架是指在学习过程中，教师为帮助
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·主持人语·
挑战性学习是针对目前我国基础教育中存在的脱离社会实际和学生生活的现象以及过于强调接受性学习的问题而提出的。它维护学生在学习中的主体地位，要求从学生生活和社会生活中选择和确定学习内容，使教师与学生在真实且开放的复杂情境中，以现实问题为驱动，以学生自主参与和主动建构为方式，注重概念內化、技能运用及高阶思维发展，并最终培养学生提出问题和解决问题的能力。
支架是指在学习过程中，教师为帮助学生完成挑战性学习任务，依据学情，为学生提供的“脚手架”。支架最终会被学生内化，并成为学生学习的一部分。从理论逻辑和实践逻辑出发，挑战性学习支架可分为资源型支架、程序型支架和方法型支架三大类，这些支架可贯穿儿童挑战性学习的全过程。
本期专题呈现了我们在探索支持儿童挑战性学习支架过程中的实践与思考，希望我们的教学实践和摸索能发掘学生的学习潜力，提升学生的高阶思维能力，促进学生独特心智的形成与人格发展。
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