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摘要：“理论与实践并重”是计算机专业的一个重要的特点。尤其是实践，在计算机专业中的作用十分重要，是整个教学活动中的重要环节。然而，目前应用型计算机专业实践教学环节中存在着一些欠缺之处，致使该专业毕业生的实践工作能力不能够满足用人单位的需求，因而导致了计算机专业毕业生就业率的下降。应用型计算机专业实践教学改革已经迫在眉睫。
关键词：应用型计算机专业；实践教学
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2007)18-31748-02
The Reformation of Practice Teaching Department in the Application Computer Specialty
SUN Tao, JIN Rong
(Information Engineering College, Inner Mongolia University of Science & Technology,Baotou 014010,China)
Abstract:Theory is as important as practice. And it is an important characteristic for the specialty of computer. Especially, the practice is more important and is the important part in all teaching. Yet, there are some disadvantages in practice teaching. Because of this, the company is not satisfied with the capability about practice of our students. So the number of those students who can find a job after studying is dropping. The reformation of practice in the specialty of application computer will be urgent very much.
Key words:The specialty of application computer; practice teaching
1 我国目前高等院校计算机专业的发展状况
近年来我国高等院校的计算机专业得到了超高速的发展，现已发展成为规模最大、学生人数最多的专业。据相关统计[1]，2003年底，在全国679所院校中，就有505所开设了“计算机科学与技术专业”，为全国专业点数之首，所拥有的学生数为所有在校生人数之首。到2005年，全国共拥有计算机专业771个，专业学生人数多达44万余人。这样庞大的发展规模与惊人的速度是由社会发展的大环境所决定的。20世纪90年代以来，信息化成为一个国家经济和社会发展的关键环节。它是衡量国家现代化和综合国力的重要标志。加快信息化建设，以信息化带动工业化，以工业化促进信息化是党中央的战略部署。这一战略部署的提出，使计算机专业人才的需求和培养呈现出旺盛的发展势头 。
2003年计算机类本科专业学生按计算机科学与技术、软件工程、网络工程分类，合计毕业生4.20万人，招生7.16万人，在校生27.42万人，各专业在校生比例分别为94.2%，5.3%，0.5%。教育部等五部委2004年发布的报告称，计算机人才需求每年将增加100万。教育部关于紧缺人才的报告称：2005年，我国需要高级软件人才6万人，中级软件人才28万人，初级软件人才46万人。
经过我们调查发现，关于计算机人才的需求已经出现了一种“怪”现象。一方面，社会对于计算机专业人的需求在与日俱增，企业感叹人才短缺；而另一方面，学生感叹工作难觅。因此，从2003年开始，计算机类专业的本科毕业生增加，而招生量却明显减少。从2002年的10.85万人减至2003年的7.17万人，各学校都根据毕业生的就业情况对招生规模作了调整。目前，计算机专业的毕业生的就业形势呈现逐年下滑的趋势，这主要是因为目前高校的计算机专业的毕业生的不能够满足社会的需求。不少计算机专业的毕业生普遍存在着理论与实践相脱节的现象，在知识、能力、素质方面和社会目标的需求存在一定的差距。
我们项目组成员曾在应届毕业生人才交流会上做过一些调查。调查发现，在招聘计算机专业人才时，用人单位最看重的前五项因素是：参加过项目或实习、持续学习的能力、独立解决问题的能力、沟通能力和团队合作意识。这些能力的培养与我们日常教学过程中的实践教学的关系是十分密切的。然而，目前的高校更多注重的是课本知识，对实践和实习能力要求不高，或者仅仅是走马观花似的实践，这本身就是一个主次颠倒的问题，导致了毕业生拥有理论知识，但动手能力非常差，到了工作单位后，上手工作慢。
2 应用型计算机专业的特点分析
2.1 应用型计算机专业的含义
“应用”是人们综合应用科学理论和技术手段去改造客观世界的实践活动。计算机应用是现代计算系统或计算机控制设备所需要的软件和硬件的设计、构造、实现和维护等方面的科学和技术。一般认为，计算机科学重点研究“什么可被有效的自动计算”，而计算机应用则重点研究如何利用已有的科研成果以合理的成本提供可用的系统，强调应用。因此，简单来说，应用型计算机专业是重点培养学生具有应用计算理论进行计算系统实现能力与素质的专业。应用型计算机专业培养的人才应当能够承当信息化建设的核心任务，掌握各种计算机软/硬件系统的功能和性能，善于系统的集成和配置，有能力管理和维护复杂信息系统的运行。
2.2 应用型计算机专业毕业生的能力与素质
（1）系统级的认识能力
掌握自顶向下和自底向上的问题分析方法，既能理解系统各层次的细节，又能站在系统总体的角度从宏观上认识系统。这种理解必须超越各组成部分的实现细节，而认识到计算机的软件系统和硬件系统的结构以及它们建立和分析的过程。
（2）理论和实践的能力
本学科的一个基本观点就是理论和实践的结合以及它们之间本质的联系。毕业生不仅需要掌握学科的基础理论知识，还应认识理论是怎样指导实践的。从理论、抽象、设计三个方面将有关内容联系起来，达到互相支撑、互相促进的目的[2]。
（3）系统与工程能力
系统与工程能力主要是指学生实际进行计算机软硬件项目实现的能力。主要体现为：工程能力：学生从事过计算机软硬件项目的需求分析、设计、实现、测试和性能评价等计算机工程各环节的实践工作，了解各环节工作特点并经过有效训练；系统能力：学生在项目实现过程中，能够系统而全面的完成由现实到抽象，再由抽象到设计，由设计到现实的转换，强调这种转换的系统性和全面性；实践创新能力：学生在项目实现过程中，能够有创新性的思维，并能够将创新性思维反映到其所进行的项目中加以实现。
（4）沟通与表达能力
学生要善于与合作者和客户进行沟通，并能够正确而恰当的表达自己的思想，同时能规范的完成相关的文档。
（5）自我学习能力与可塑性
学生应具有不断学习的能力，尤其是在实践中的自我学习的能力，具有较强的可塑性。
3 目前计算机专业实践教学的基本内容
3.1 上机实验
上机实验是计算机专业实践的重要环节。实验教学与课堂理论教学相辅相成，其内容可以分为验证性的和设计性的[3]。验证性的实验可以培养学生对计算机的操作能力，加深对理论的理解。实际上，与课程相关的大部分实验都是验证性实验。设计性实验培养学生的设计能力和独立工作能力。这类实验是课程中较大的实验，如“高级语言”中的自定义数据类型实验。
3.2 课程设计
课程设计大多安排在一门专业课教学进行完毕之后。课程设计的时间大多为一至二周，
内容大多是对于该专业课整体内容的一个综合应用，这在一定程度上提高了学生综合运用所学到的专业知识的能力和水平。
3.3 毕业设计
“毕业设计”是本科生在课程学习基本完成之后，综合论文训练之前安排的一个重要的实践教学环节，是一次综合性、创新性、研究型的大型实践教学。学生在教师指导下，灵活运用所学到的基础知识和主要专业知识，自己设计、制作、调试，完成一个综合性、研究型的大型教学实验，让学生在实践动手能力、创新思维、专业知识、科研能力和团队合作精神等方面得到全面的训练。
4 目前计算机专业实践教学环节的改革
目前计算机专业毕业生的就业率逐年下降，究其原因，并不是人才的供给真正的达到了饱和，而是毕业生的质量与用人单位的需求有一定的差距。据我们对于用人单位的调查得知，大多数用人单位都认为我们的毕业生实践动手能力欠缺，上手工作慢。计算机学科是技术学科，工程技术成分多于科学成分，理论结合实际能力是毕业生当前的一个软肋，必须大力加强实践环节，培养动手能力。
(1)改变陈旧的实验内容。目前我们的上机试验，验证性内容居多，而创新性内容较少。这样很大程度上削减了学生学习的兴趣，降低了学生对于上机试验的重视程度。因此，我们任课教师应当在保留必要的验证性试验的同时，根据不同学生的不同层次，不知不同难度的具有一定创新性的实验内容，调动学生的积极性。
(2)增加研究型大型实验教学。目前我们的教学计划中，课程设计属于大型试验教学。但课程设计在内容和时间上都有相当大的局限性。我们可以在学生中间组成兴趣小组，由学生根据各人的兴趣来选择课题，由小组成员共同完成，并由学生申请相关的教师进行辅导。这样，就变学生被动为主动，并可以使学生尽可能多地尽可能早的接触到市场上比较前沿的知识。同时，还可以培养学生的团队协作意识和沟通能力，这对于计算机专业的学生来说是非常重要的。
(3)提高课程设计的效果。课程设计教学环节,要避免单纯以一门课程设置课程设计。当学生学习了一些专业主干课程后,应提倡学生针对各课程的知识并结合以前所学课程的知识进行课程设计,一方面有助于学生对本课程有系统性认识,另一方面有助于学生进一步掌握以前所学课程的知识,培养学生综合运用所学知识的能力。例如,对软件专业的学生来说,在学习了“C语言”和“数据结构”两门课程后,设置一个算法优化的课程设计,使学生加深理解数据结构的作用；在学习了“面向对象的程序设计语言”和“数据库原理及应用”两门课程后,课程设计的内容可以是开发一个简单的基于Client/Server结构的应用程序；在学习了“软件工程”和“管理信息系统”两门课程后,可要求学生按软件工程规范要求撰写《系统分析报告》、《业务流程图》等软件文档,完成一个简单的应用。这样即可以避免重复设置课程设计,并培养了学生综合运用各课程知识,将之融会贯通的能力。课程设计的内容要多样化,指导教师在编写指导书时应根据课程知识点给出多套方案,由学生根据兴趣和发展取向自行选择。
(4)建立开放性试验室。开放性试验是指为学生提供了一个完全开放的实验环境，学生可以自由设计计算机系统的各个方面。这样可以高效率的利用实验设备。同时也为学生开创了更多地参加实践的机会。有人认为，计算机专业的学生其专业能力的大小与其接触计算机时间的长短有很密切的关系，这也是有一定的道理的。
(5)学校可以和企业建立战略教育合作关系，设立实习基地。我们可以利用假期的时间把学生分派到校外的实习基地参加学习和锻炼。这样做可以使学生对其未来的工作内容有一定的了解，感受工作的压力，能够把压力转化为学习的动力，使自己的学习目标有的放矢。
(6)加强实践教学管理和考核制度。实践教学管理与质量评估是提高实践教学质量的重要保障,它包括实践教学计划与学分制管理、实践教学大纲、实践教学质量考核体系、实践基地的管理模式等诸多内容。实践教学大纲是指导实践教学活动的纲领性文件,应包括实践性质、实践目的、实践内容与要求、建议实践考核方式与成绩评定等内容。实践教学质量考核体系要与职业资格认证接轨,形成知识能力、素质一体化的实践教学新模式。就计算机学科而言,引入国际著名IT厂商提供的主流技术和主流产品的认证考试,使学生在获得毕业证书的同时,又能取得IT厂商的相关权威认证证书,以保证学生在校期间所学到的知识,与IT产业发展保持同步,使学生毕业后能在最短的时间内胜任用人单位的岗位工作要求。
目前，实践教学环节的考核方式不很严格，在课程结业成绩中所占的比例过小。这在一定程度上也是学生忽视实践教学环节的一个原因。合理的考核方式的建立对于提高学生的实践动手能力是有积极的促进作用的。教学管理部门应加强实践教学环节的检查,建立科学的质量评价体系,量化考核指标,明确!规范每一个实践环节评分标准,综合评定成绩.
(7)加强毕业设计环节。毕业设计要体现应用型技术人才培养的特色，强调其综合性、实用性。把能够提高实践能力、迅速适应工作岗位同时兼顾市场需求作为毕业设计的目标。突出学生的具体实践技能的培养,要着力删减毕业设计的种种不切实际的理论内容,增添满足当前市场需求的实践内容，满足市场对人力资源的实际技能的需求。在毕业设计的内容上,应从就业岗位的实际需求出发，切实深入实际工程,使毕业设计的内容为实际工程服务,使其实践性不再成为“空谈”,要对单纯为了毕业而设计的不合理现象进行改革,抛弃假题假做、任务单一、室内作业的单一模式。探索出一种以适应社会需求为目的、以专业技能为核心、以学生为根本的毕业设计模式。
参考文献：
[1]李晓明，陈平等.关于计算机人才需求的调研报告[J]. 计算机教育. 2004（8）：11-18.
[2]宋斌磊，林凡. 计算机课程改革实践[J]. 理工高教研究. 2002（3）：95-96.
[3]高敬阳，汪晓男 林少飞. 计算机基础课程的教学改革与实践[J]. 计算机教育.2006（8）：41-43.
关键词：应用型计算机专业；实践教学
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2007)18-31748-02
The Reformation of Practice Teaching Department in the Application Computer Specialty
SUN Tao, JIN Rong
(Information Engineering College, Inner Mongolia University of Science & Technology,Baotou 014010,China)
Abstract:Theory is as important as practice. And it is an important characteristic for the specialty of computer. Especially, the practice is more important and is the important part in all teaching. Yet, there are some disadvantages in practice teaching. Because of this, the company is not satisfied with the capability about practice of our students. So the number of those students who can find a job after studying is dropping. The reformation of practice in the specialty of application computer will be urgent very much.
Key words:The specialty of application computer; practice teaching
1 我国目前高等院校计算机专业的发展状况
近年来我国高等院校的计算机专业得到了超高速的发展，现已发展成为规模最大、学生人数最多的专业。据相关统计[1]，2003年底，在全国679所院校中，就有505所开设了“计算机科学与技术专业”，为全国专业点数之首，所拥有的学生数为所有在校生人数之首。到2005年，全国共拥有计算机专业771个，专业学生人数多达44万余人。这样庞大的发展规模与惊人的速度是由社会发展的大环境所决定的。20世纪90年代以来，信息化成为一个国家经济和社会发展的关键环节。它是衡量国家现代化和综合国力的重要标志。加快信息化建设，以信息化带动工业化，以工业化促进信息化是党中央的战略部署。这一战略部署的提出，使计算机专业人才的需求和培养呈现出旺盛的发展势头 。
2003年计算机类本科专业学生按计算机科学与技术、软件工程、网络工程分类，合计毕业生4.20万人，招生7.16万人，在校生27.42万人，各专业在校生比例分别为94.2%，5.3%，0.5%。教育部等五部委2004年发布的报告称，计算机人才需求每年将增加100万。教育部关于紧缺人才的报告称：2005年，我国需要高级软件人才6万人，中级软件人才28万人，初级软件人才46万人。
经过我们调查发现，关于计算机人才的需求已经出现了一种“怪”现象。一方面，社会对于计算机专业人的需求在与日俱增，企业感叹人才短缺；而另一方面，学生感叹工作难觅。因此，从2003年开始，计算机类专业的本科毕业生增加，而招生量却明显减少。从2002年的10.85万人减至2003年的7.17万人，各学校都根据毕业生的就业情况对招生规模作了调整。目前，计算机专业的毕业生的就业形势呈现逐年下滑的趋势，这主要是因为目前高校的计算机专业的毕业生的不能够满足社会的需求。不少计算机专业的毕业生普遍存在着理论与实践相脱节的现象，在知识、能力、素质方面和社会目标的需求存在一定的差距。
我们项目组成员曾在应届毕业生人才交流会上做过一些调查。调查发现，在招聘计算机专业人才时，用人单位最看重的前五项因素是：参加过项目或实习、持续学习的能力、独立解决问题的能力、沟通能力和团队合作意识。这些能力的培养与我们日常教学过程中的实践教学的关系是十分密切的。然而，目前的高校更多注重的是课本知识，对实践和实习能力要求不高，或者仅仅是走马观花似的实践，这本身就是一个主次颠倒的问题，导致了毕业生拥有理论知识，但动手能力非常差，到了工作单位后，上手工作慢。
2 应用型计算机专业的特点分析
2.1 应用型计算机专业的含义
“应用”是人们综合应用科学理论和技术手段去改造客观世界的实践活动。计算机应用是现代计算系统或计算机控制设备所需要的软件和硬件的设计、构造、实现和维护等方面的科学和技术。一般认为，计算机科学重点研究“什么可被有效的自动计算”，而计算机应用则重点研究如何利用已有的科研成果以合理的成本提供可用的系统，强调应用。因此，简单来说，应用型计算机专业是重点培养学生具有应用计算理论进行计算系统实现能力与素质的专业。应用型计算机专业培养的人才应当能够承当信息化建设的核心任务，掌握各种计算机软/硬件系统的功能和性能，善于系统的集成和配置，有能力管理和维护复杂信息系统的运行。
2.2 应用型计算机专业毕业生的能力与素质
（1）系统级的认识能力
掌握自顶向下和自底向上的问题分析方法，既能理解系统各层次的细节，又能站在系统总体的角度从宏观上认识系统。这种理解必须超越各组成部分的实现细节，而认识到计算机的软件系统和硬件系统的结构以及它们建立和分析的过程。
（2）理论和实践的能力
本学科的一个基本观点就是理论和实践的结合以及它们之间本质的联系。毕业生不仅需要掌握学科的基础理论知识，还应认识理论是怎样指导实践的。从理论、抽象、设计三个方面将有关内容联系起来，达到互相支撑、互相促进的目的[2]。
（3）系统与工程能力
系统与工程能力主要是指学生实际进行计算机软硬件项目实现的能力。主要体现为：工程能力：学生从事过计算机软硬件项目的需求分析、设计、实现、测试和性能评价等计算机工程各环节的实践工作，了解各环节工作特点并经过有效训练；系统能力：学生在项目实现过程中，能够系统而全面的完成由现实到抽象，再由抽象到设计，由设计到现实的转换，强调这种转换的系统性和全面性；实践创新能力：学生在项目实现过程中，能够有创新性的思维，并能够将创新性思维反映到其所进行的项目中加以实现。
（4）沟通与表达能力
学生要善于与合作者和客户进行沟通，并能够正确而恰当的表达自己的思想，同时能规范的完成相关的文档。
（5）自我学习能力与可塑性
学生应具有不断学习的能力，尤其是在实践中的自我学习的能力，具有较强的可塑性。
3 目前计算机专业实践教学的基本内容
3.1 上机实验
上机实验是计算机专业实践的重要环节。实验教学与课堂理论教学相辅相成，其内容可以分为验证性的和设计性的[3]。验证性的实验可以培养学生对计算机的操作能力，加深对理论的理解。实际上，与课程相关的大部分实验都是验证性实验。设计性实验培养学生的设计能力和独立工作能力。这类实验是课程中较大的实验，如“高级语言”中的自定义数据类型实验。
3.2 课程设计
课程设计大多安排在一门专业课教学进行完毕之后。课程设计的时间大多为一至二周，
内容大多是对于该专业课整体内容的一个综合应用，这在一定程度上提高了学生综合运用所学到的专业知识的能力和水平。
3.3 毕业设计
“毕业设计”是本科生在课程学习基本完成之后，综合论文训练之前安排的一个重要的实践教学环节，是一次综合性、创新性、研究型的大型实践教学。学生在教师指导下，灵活运用所学到的基础知识和主要专业知识，自己设计、制作、调试，完成一个综合性、研究型的大型教学实验，让学生在实践动手能力、创新思维、专业知识、科研能力和团队合作精神等方面得到全面的训练。
4 目前计算机专业实践教学环节的改革
目前计算机专业毕业生的就业率逐年下降，究其原因，并不是人才的供给真正的达到了饱和，而是毕业生的质量与用人单位的需求有一定的差距。据我们对于用人单位的调查得知，大多数用人单位都认为我们的毕业生实践动手能力欠缺，上手工作慢。计算机学科是技术学科，工程技术成分多于科学成分，理论结合实际能力是毕业生当前的一个软肋，必须大力加强实践环节，培养动手能力。
(1)改变陈旧的实验内容。目前我们的上机试验，验证性内容居多，而创新性内容较少。这样很大程度上削减了学生学习的兴趣，降低了学生对于上机试验的重视程度。因此，我们任课教师应当在保留必要的验证性试验的同时，根据不同学生的不同层次，不知不同难度的具有一定创新性的实验内容，调动学生的积极性。
(2)增加研究型大型实验教学。目前我们的教学计划中，课程设计属于大型试验教学。但课程设计在内容和时间上都有相当大的局限性。我们可以在学生中间组成兴趣小组，由学生根据各人的兴趣来选择课题，由小组成员共同完成，并由学生申请相关的教师进行辅导。这样，就变学生被动为主动，并可以使学生尽可能多地尽可能早的接触到市场上比较前沿的知识。同时，还可以培养学生的团队协作意识和沟通能力，这对于计算机专业的学生来说是非常重要的。
(3)提高课程设计的效果。课程设计教学环节,要避免单纯以一门课程设置课程设计。当学生学习了一些专业主干课程后,应提倡学生针对各课程的知识并结合以前所学课程的知识进行课程设计,一方面有助于学生对本课程有系统性认识,另一方面有助于学生进一步掌握以前所学课程的知识,培养学生综合运用所学知识的能力。例如,对软件专业的学生来说,在学习了“C语言”和“数据结构”两门课程后,设置一个算法优化的课程设计,使学生加深理解数据结构的作用；在学习了“面向对象的程序设计语言”和“数据库原理及应用”两门课程后,课程设计的内容可以是开发一个简单的基于Client/Server结构的应用程序；在学习了“软件工程”和“管理信息系统”两门课程后,可要求学生按软件工程规范要求撰写《系统分析报告》、《业务流程图》等软件文档,完成一个简单的应用。这样即可以避免重复设置课程设计,并培养了学生综合运用各课程知识,将之融会贯通的能力。课程设计的内容要多样化,指导教师在编写指导书时应根据课程知识点给出多套方案,由学生根据兴趣和发展取向自行选择。
(4)建立开放性试验室。开放性试验是指为学生提供了一个完全开放的实验环境，学生可以自由设计计算机系统的各个方面。这样可以高效率的利用实验设备。同时也为学生开创了更多地参加实践的机会。有人认为，计算机专业的学生其专业能力的大小与其接触计算机时间的长短有很密切的关系，这也是有一定的道理的。
(5)学校可以和企业建立战略教育合作关系，设立实习基地。我们可以利用假期的时间把学生分派到校外的实习基地参加学习和锻炼。这样做可以使学生对其未来的工作内容有一定的了解，感受工作的压力，能够把压力转化为学习的动力，使自己的学习目标有的放矢。
(6)加强实践教学管理和考核制度。实践教学管理与质量评估是提高实践教学质量的重要保障,它包括实践教学计划与学分制管理、实践教学大纲、实践教学质量考核体系、实践基地的管理模式等诸多内容。实践教学大纲是指导实践教学活动的纲领性文件,应包括实践性质、实践目的、实践内容与要求、建议实践考核方式与成绩评定等内容。实践教学质量考核体系要与职业资格认证接轨,形成知识能力、素质一体化的实践教学新模式。就计算机学科而言,引入国际著名IT厂商提供的主流技术和主流产品的认证考试,使学生在获得毕业证书的同时,又能取得IT厂商的相关权威认证证书,以保证学生在校期间所学到的知识,与IT产业发展保持同步,使学生毕业后能在最短的时间内胜任用人单位的岗位工作要求。
目前，实践教学环节的考核方式不很严格，在课程结业成绩中所占的比例过小。这在一定程度上也是学生忽视实践教学环节的一个原因。合理的考核方式的建立对于提高学生的实践动手能力是有积极的促进作用的。教学管理部门应加强实践教学环节的检查,建立科学的质量评价体系,量化考核指标,明确!规范每一个实践环节评分标准,综合评定成绩.
(7)加强毕业设计环节。毕业设计要体现应用型技术人才培养的特色，强调其综合性、实用性。把能够提高实践能力、迅速适应工作岗位同时兼顾市场需求作为毕业设计的目标。突出学生的具体实践技能的培养,要着力删减毕业设计的种种不切实际的理论内容,增添满足当前市场需求的实践内容，满足市场对人力资源的实际技能的需求。在毕业设计的内容上,应从就业岗位的实际需求出发，切实深入实际工程,使毕业设计的内容为实际工程服务,使其实践性不再成为“空谈”,要对单纯为了毕业而设计的不合理现象进行改革,抛弃假题假做、任务单一、室内作业的单一模式。探索出一种以适应社会需求为目的、以专业技能为核心、以学生为根本的毕业设计模式。
参考文献：
[1]李晓明，陈平等.关于计算机人才需求的调研报告[J]. 计算机教育. 2004（8）：11-18.
[2]宋斌磊，林凡. 计算机课程改革实践[J]. 理工高教研究. 2002（3）：95-96.
[3]高敬阳，汪晓男 林少飞. 计算机基础课程的教学改革与实践[J]. 计算机教育.2006（8）：41-43.