【摘 要】
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＜正＞“植树问题”是人教版小学数学教材五年级上册第七单元的教学内容，教材共编排了3个例题。在教学中，教师常常将3个例题分开独立教学，以降低学生学习的难度，方便学生建构植树问题的基本模型。笔者认为，探究3个例题的学习方法和过程相似，如果分开教学，就忽视了不同植树情况的内在联系，让学生无法从整体上建立和完善认知。本单元教学的最终目的是让学生寻找规律产生的原因，建立一一对应的思维模式。基于此，“植树问题
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＜正＞“植树问题”是人教版小学数学教材五年级上册第七单元的教学内容，教材共编排了3个例题。在教学中，教师常常将3个例题分开独立教学，以降低学生学习的难度，方便学生建构植树问题的基本模型。笔者认为，探究3个例题的学习方法和过程相似，如果分开教学，就忽视了不同植树情况的内在联系，让学生无法从整体上建立和完善认知。本单元教学的最终目的是让学生寻找规律产生的原因，建立一一对应的思维模式。基于此，“植树问题”的教学应通过单元整合，形成知识的结构化、系统性和整体性。
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