【摘 要】
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一、强调思想政治课注重体验生活和回归本来的原因 1、这是由思想政治课自身的课程性质决定的。《普通高中思想政治课课程标准》对高中思想政治课课程性质作了明确规定，从其界定来看，思想政治课所阐述的基本内容不应该是空洞僵化的，而应该是与时俱进、源于生活需要而产生的，是和学生思想实际、社会生活实际紧密联系在一起的；同时，思想政治课也只有和生活相结合，并用于指导学生的生活实际，才能真正发挥其应有的教育功能和
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一、强调思想政治课注重体验生活和回归本来的原因
1、这是由思想政治课自身的课程性质决定的。《普通高中思想政治课课程标准》对高中思想政治课课程性质作了明确规定，从其界定来看，思想政治课所阐述的基本内容不应该是空洞僵化的，而应该是与时俱进、源于生活需要而产生的，是和学生思想实际、社会生活实际紧密联系在一起的；同时，思想政治课也只有和生活相结合，并用于指导学生的生活实际，才能真正发挥其应有的教育功能和教育价值。
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目前，社会道德文化变动所产生的丰富素材，以及社会道德观念的变动、碰撞，为学校德育提供了富有时代气息的教育环境，但随之而来的种种道德问题，又无不对学校德育的方方面面产生冲击。素质教育的时代特征和新的内涵，强调加强和改进学校德育工作。
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随着新一轮课程改革的不断深入，教师在实践新课程的过程中越来越感觉到必须改变自身的角色来适应新的教育环境。《历史与社会》新课程不再是单一的、理论化、体系化的书本知识，而是通过把社会作为一个动态的过程来描述，借助历史的眼光认识今天的社会。为此，新课程十分重视塑造学生健全人格，同时鼓励学生有主见地正视各种社会问题，更自觉地面对各种机遇与挑战，充分体现“以育人为本”、“以学生发展为本”，突出强调学生的全面
在教与学的关系中，传统教育认为，教师处于中心地位，起着主导作用，这种看法有一定的道理，发挥了教师的主导作用，增强了教学的方向性、组织性和简约性，有利于提高教学质量。但从学生“学”的角度看，学又处于中心地位，起着主导作用。教师的教是外因，学生的学是内因，外因必须通过内因起作用，教师教得再好，如果不调动学生的积极性，也是学不好的，传统教育忽视了这一点。在新课程改革下，应变教师单一主体论为双主体论，在授
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日前，大多数老师都能使用与制作CAI课件。有些课件设计从预习、新授、知识的巩固各个环节人手，图文声像并茂，教学表现力强。其中许多优秀的课件能根据班级学生的学习实际，针对教学中的薄弱环节设计。优秀的课件设计时往往能够以学生特征为依据，以教学内容为基础，以现有条件为依托，即能够讲究教学策略，优化课件设计。那么如何对一个CAI课件进行评价呢?
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