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【摘 要】小学阶段是学生正式接受系统性知识教育的开端，教师教学方法的合适与否直接决定着学生对于所学科目的兴趣和学习积极性。因此，作为一名小学语文教师，本文中我将结合自己所教授的学科，具体谈一谈，新课改背景下，如何做好语文这门学科的教学工作。
【关键词】新课改 小学语文 教学创新 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.088
近年来，随着我国国情的改变，应试教育教学体制已经明显不适用于当下的教学环境和教学要求，我国各阶段的教育教学方式也在逐渐的进行改革。随着素质教育教学体制的推广，学校教育更加强调尊重学生的学习个性，培养学生的自主学习能力。尤其是小学阶段，学生刚刚开始接受系统性、正式性的知识教育，在思维和智力方面都处于白纸的状态。如何画好第一笔是每个小学教师在教学过程中面临的最大挑战，因为，对于教师来说，有偏差的教学情况评估，错误的教学方法选择，甚至是不合适的教学态度，都有可能给学生留下糟糕的学习体验，导致学生学习兴趣的丧失，学习积极性的大大降低。所以，作为一名小学教师，我们不论是在教学态度还是教学方法的选择上都要更加慎重，最大限度的给学生一个好的学习体验。
从我国现阶段的课程设置来看，小学阶段语文和数学是学生学习的主要科目。与客观性占主导的数学相比，语文是一门更加注重感性的学科。小学语文教学大纲要求，在教学过程中要着重激发学生的想象力和联想力，从而提高学生的思维发散能力，让学生在阅读文章的过程中不仅能够获得知识，更能够获得美的体验。因此，作为一名语文教师，我们在教学过程中要遵循素质教育“以人为本”的教学理念，不断创新教学方式，从而提高学生的学习乐趣，激发学生的学习积极性。
一、寓教于乐
小学生由于年龄小，社会阅历少，因此对于是非曲直的判断标准非常简单，一切遵从本心。活泼好动，好奇心强是小学生的天性，对有意思的事情具有非常强的探索和学习欲望，对于不感兴趣的事情则是直接拒绝了解与接受。这就使得学生在学习过程中对于不同的科目好恶分明，甚至出现严重偏科的现象。我所教授的班级中，有个别的学生数学成绩总是名列前茅，而语文成绩则惨不忍睹，在和学生本人的沟通过程中发现，就是不喜欢、不感兴趣，所以不想学。这就要求教师在教学过程中要做好知识的引导工作，尤其在课堂教学过程中要采用合适的教学方法来充分展示学科知识的魅力和趣味性所在，从而引起学生的学习好奇心。
小学阶段，语文教学大体包括三个方面的内容：字词学习、文章意思理解、简单写作。小学语文以字词的识记为主要目标，所以小学阶段的语文教学相对于初高中来说对于学生的机械记忆能力要求较高，这也导致教学内容的刻板性和单调性，反复的字词记忆和文章背诵会逐渐磨掉学生的学习耐心。因此，我们在日常教学过程中要采用更加灵活生动的教学方法来对学习内容进行调和。如我在教学过程中发现学生对于“的”，“地”“得”三个字的用法容易混淆，如果从词性、语法等方面进行讲解则显得太过专业，容易超出小学生的知识接受能力范围，所以我会采用口诀的形式让学生读熟记：左边白，右边勺，名词跟在后边跑;左边土，右边也，动词前面要用到，左边双人就是得，形容词前少不了。这种押韵形式的口诀，读起来朗朗上口，可以帮助学生快速记住相应的知识内容，还能让学生在记忆的过程中获得乐趣。
二、寓教于美
语文是一门主观性较强的学科，需要学生在学习过程中进行思维的发散与联想，小学阶段虽然对于学生的文章理解和思想体会方面没有太高的要求，但小学阶段正处在各类知识打基础的阶段，学生的思维模式和文学审美观刚刚开始建立，这就要求教师在教学过程中，尤其是在文章解析过程中，突出文章情感思想美的部分，从而让学生从文章阅读过程中感受到中华文化美的所在，为以后文学审美观的建立打下良好的基础。
以古诗词教学为例，古诗词是小学语文教材内容设置中不可或缺的部分，但对于小学生来说，现代汉语尚且运用不熟练，对于古诗词中的古汉语意思理解水平也就不言而喻了。古诗词教学最注重的就是文字的理解和对诗人情感的体会，我们在教学过程中可以采用情景教学方法，将古诗词中体现的情景和情感在课堂教学中人为的表现出来，这样不仅有利于学生对古诗词的记忆和理解，更能够帮助学生更好地理解诗词中所体现的情感和意境，给学生以美的享受。
三、寓教于智
小学生正处在智力开发的关键时期，因此小学教育过程中教师的责任不仅仅是教给学生相应的学科知识，还要在知识传输过程中逐渐开发学生的智力水平，不断提高学生的思维能力和知识学习能力，为以后初高中时期复杂知识的掌握做好准备。
语文是一门感想思维占主导的学科，因此对于学生的想象力和记忆力有着一定的要求，所以我们在教学过程中可以着重开发学生的思维发散能力和知识记忆能力。一方面在学习文章尤其是现代文的过程中，可以采用问题引导式方法，教师有目的性的提出问题，让学生在自学过程中寻找问题的答案，从而锻炼学生的独立思考能力，拓展思考问题的角度;另一方面，教师可以通过分小组比赛记字词，背古诗的方法来锻炼学生的记忆能力，在竞争的氛围中，学生的好胜心被激发出来，可以大大提高学生的记忆效率。
四、寓教于情
教师与学生是教学环节中必不可少的组成部分，尤其是小学阶段，小学生由于年龄方面的原因，在校学习期间对于教师的依赖性较大，师生之间的交流机会多，因此，师生之间关系的和谐与否直接影响到学生的学习态度和积极性。这就要求我们在日常教学过程中打破传统教与学的壁垒，建立更加民主自由的师生关系。
新时期，素质教育提倡以人为本的教学学理念，要求教师要尊重学生的个性发展，因此教师要适应课上课下两种角色的转变。课上时间师要做学生学习上的引导者和示范者，而课下教师要卸下职业面具，和学生成为生活中的朋友，给学生以思想上的引导和行为上的示范，从而帮助学生成为德智体美劳全面发展的人。师生间平等互助的相处方式有利于教师用个人情感魅力感染学生，让学生通过喜欢教师来喜欢语文这门课程。
总之，小学生代表着未来与希望，是未来我国各方面建设的储备力量。因此，作为一名小学语文教师的我们要明确自身肩负的教育职责和使命，从知识和思想行为两个方面对学生进行言传身教，从而保证学生在六年的基础教育过程中成长为德才兼备的潜力型人才。
【关键词】新课改 小学语文 教学创新 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.088
近年来，随着我国国情的改变，应试教育教学体制已经明显不适用于当下的教学环境和教学要求，我国各阶段的教育教学方式也在逐渐的进行改革。随着素质教育教学体制的推广，学校教育更加强调尊重学生的学习个性，培养学生的自主学习能力。尤其是小学阶段，学生刚刚开始接受系统性、正式性的知识教育，在思维和智力方面都处于白纸的状态。如何画好第一笔是每个小学教师在教学过程中面临的最大挑战，因为，对于教师来说，有偏差的教学情况评估，错误的教学方法选择，甚至是不合适的教学态度，都有可能给学生留下糟糕的学习体验，导致学生学习兴趣的丧失，学习积极性的大大降低。所以，作为一名小学教师，我们不论是在教学态度还是教学方法的选择上都要更加慎重，最大限度的给学生一个好的学习体验。
从我国现阶段的课程设置来看，小学阶段语文和数学是学生学习的主要科目。与客观性占主导的数学相比，语文是一门更加注重感性的学科。小学语文教学大纲要求，在教学过程中要着重激发学生的想象力和联想力，从而提高学生的思维发散能力，让学生在阅读文章的过程中不仅能够获得知识，更能够获得美的体验。因此，作为一名语文教师，我们在教学过程中要遵循素质教育“以人为本”的教学理念，不断创新教学方式，从而提高学生的学习乐趣，激发学生的学习积极性。
一、寓教于乐
小学生由于年龄小，社会阅历少，因此对于是非曲直的判断标准非常简单，一切遵从本心。活泼好动，好奇心强是小学生的天性，对有意思的事情具有非常强的探索和学习欲望，对于不感兴趣的事情则是直接拒绝了解与接受。这就使得学生在学习过程中对于不同的科目好恶分明，甚至出现严重偏科的现象。我所教授的班级中，有个别的学生数学成绩总是名列前茅，而语文成绩则惨不忍睹，在和学生本人的沟通过程中发现，就是不喜欢、不感兴趣，所以不想学。这就要求教师在教学过程中要做好知识的引导工作，尤其在课堂教学过程中要采用合适的教学方法来充分展示学科知识的魅力和趣味性所在，从而引起学生的学习好奇心。
小学阶段，语文教学大体包括三个方面的内容：字词学习、文章意思理解、简单写作。小学语文以字词的识记为主要目标，所以小学阶段的语文教学相对于初高中来说对于学生的机械记忆能力要求较高，这也导致教学内容的刻板性和单调性，反复的字词记忆和文章背诵会逐渐磨掉学生的学习耐心。因此，我们在日常教学过程中要采用更加灵活生动的教学方法来对学习内容进行调和。如我在教学过程中发现学生对于“的”，“地”“得”三个字的用法容易混淆，如果从词性、语法等方面进行讲解则显得太过专业，容易超出小学生的知识接受能力范围，所以我会采用口诀的形式让学生读熟记：左边白，右边勺，名词跟在后边跑;左边土，右边也，动词前面要用到，左边双人就是得，形容词前少不了。这种押韵形式的口诀，读起来朗朗上口，可以帮助学生快速记住相应的知识内容，还能让学生在记忆的过程中获得乐趣。
二、寓教于美
语文是一门主观性较强的学科，需要学生在学习过程中进行思维的发散与联想，小学阶段虽然对于学生的文章理解和思想体会方面没有太高的要求，但小学阶段正处在各类知识打基础的阶段，学生的思维模式和文学审美观刚刚开始建立，这就要求教师在教学过程中，尤其是在文章解析过程中，突出文章情感思想美的部分，从而让学生从文章阅读过程中感受到中华文化美的所在，为以后文学审美观的建立打下良好的基础。
以古诗词教学为例，古诗词是小学语文教材内容设置中不可或缺的部分，但对于小学生来说，现代汉语尚且运用不熟练，对于古诗词中的古汉语意思理解水平也就不言而喻了。古诗词教学最注重的就是文字的理解和对诗人情感的体会，我们在教学过程中可以采用情景教学方法，将古诗词中体现的情景和情感在课堂教学中人为的表现出来，这样不仅有利于学生对古诗词的记忆和理解，更能够帮助学生更好地理解诗词中所体现的情感和意境，给学生以美的享受。
三、寓教于智
小学生正处在智力开发的关键时期，因此小学教育过程中教师的责任不仅仅是教给学生相应的学科知识，还要在知识传输过程中逐渐开发学生的智力水平，不断提高学生的思维能力和知识学习能力，为以后初高中时期复杂知识的掌握做好准备。
语文是一门感想思维占主导的学科，因此对于学生的想象力和记忆力有着一定的要求，所以我们在教学过程中可以着重开发学生的思维发散能力和知识记忆能力。一方面在学习文章尤其是现代文的过程中，可以采用问题引导式方法，教师有目的性的提出问题，让学生在自学过程中寻找问题的答案，从而锻炼学生的独立思考能力，拓展思考问题的角度;另一方面，教师可以通过分小组比赛记字词，背古诗的方法来锻炼学生的记忆能力，在竞争的氛围中，学生的好胜心被激发出来，可以大大提高学生的记忆效率。
四、寓教于情
教师与学生是教学环节中必不可少的组成部分，尤其是小学阶段，小学生由于年龄方面的原因，在校学习期间对于教师的依赖性较大，师生之间的交流机会多，因此，师生之间关系的和谐与否直接影响到学生的学习态度和积极性。这就要求我们在日常教学过程中打破传统教与学的壁垒，建立更加民主自由的师生关系。
新时期，素质教育提倡以人为本的教学学理念，要求教师要尊重学生的个性发展，因此教师要适应课上课下两种角色的转变。课上时间师要做学生学习上的引导者和示范者，而课下教师要卸下职业面具，和学生成为生活中的朋友，给学生以思想上的引导和行为上的示范，从而帮助学生成为德智体美劳全面发展的人。师生间平等互助的相处方式有利于教师用个人情感魅力感染学生，让学生通过喜欢教师来喜欢语文这门课程。
总之，小学生代表着未来与希望，是未来我国各方面建设的储备力量。因此，作为一名小学语文教师的我们要明确自身肩负的教育职责和使命，从知识和思想行为两个方面对学生进行言传身教，从而保证学生在六年的基础教育过程中成长为德才兼备的潜力型人才。