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【摘 要】本文针对部分高职院校开发与应用校内真实岗位实践教学资源存在的问题，提出提高认识，转变观念；建立组织机构，加强统筹协调；挖掘项目，科学组织；加大投入，改善条件；加强培训，提高能力；建立制度机制，强化规范管理等对策，有效开发与应用校内真实岗位实践教学资源。
【关键词】高职院校 实践教学 校内资源 真实岗位 开发应用 问题 对策
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）04C-0183-02
注重实践教学是高等职业教育的显著特点之一，也是高等职业教育培养高端技术技能型人才的重要途径。但目前在我国，由于受诸多因素制约，校企合作、工学结合的体制机制还没有完全实质性形成。职业院校要开展真正意义上“校企合作、工学结合”的实践教学模式，常常受来自企业、社会各种因素的影响，尤其是电力行业企业，当前已进入了大机组、大电网、高电压、高自动化的发展时期，由于其生产过程具有系统性、隐蔽性和高危性等特点，电力职业院校学生到相关企业开展“工学结合”实践教学的局限性就更大，比如接纳学生实习的时间、场地、规模数量、项目内容以及实际操作等方面都受到极大的限制。因此，如何系统有效开发校内真实岗位实践资源，增强高职院校校内资源的利用效率和提高高职院校的办学效益已经成为当前高职院校尤其是电力类高职院校普遍关注和亟待研究解决的课题。
高职院校校内真实岗位的实践教学资源是指在高职院校校内除了专门用于学生学习训练技能的教学性实习实训室（基地）外，可以用来提供给学生进行有关专业技能学习和实践的真实运行、管理和服务等岗位及有关资源要素的总和，包括真实的工作岗位、工作场所、设备条件、工作任务、指导教师（师傅）等。本文研究包括高职院校校内真实岗位实践教学资源开发与应用的理论研究、高职院校校内有关真实的管理和技术岗位与专业能力及素质匹配度的调查研究、高职院校校内真实岗位实践教学资源内容项目设计研究、构建基于有关真实的管理和技术岗位的校内实践教学模式和管理机制的研究、基于有关真实的管理和技术岗位的校内实践教学评价方法的研究等方面的内容。其目的是进一步丰富关于校内真实岗位实践教学资源开发方面的理论和经验，构建一种新型的“校中厂”工学结合模式，推进工学结合改革，促进学生专业能力、职业素养的提高和高等职业教育的可持续发展。
高职院校是人才、技术集聚的地方，同时也是个小社会，也有专业化的社会分工，其运转也是需要各部门、各要素的协调联动才能有效实现，而且其各部门各岗位的专业知识和技术要求比一般企业要高。作为以培养生产、建设、管理和服务一线的技术技能高素质人才为主要职责和使命的高职院校应充分开发和利用这一资源。这既符合国家提出的“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念的要求，也是高职院校走集约化、高效化发展的必然选择。因此，搭建与专业对接的真实岗位实践教学平台，构建基于校内真实的管理和技术岗位实践教学的机制，对解决当前制约职业院校学生到企业进行实习实践面临问题具有重要的现实意义。一是有利于提高高职院校自身校内资源的使用效率，使高职院校的教学资源利用实现最大化；二是有利于学生将所学到的知识和技能及时运用到实际工作中，学到在一些企业所学不到的关键技术，因为部分企业由于市场竞争而保护其关键技术和核心数据，所以学生无法接触有关技术和数据；三是有利于实践教学的组织管理，由于是在校内进行实践实习，可以根据实际需要灵活安排，而且学生的活动都按照学院的管理制度执行，可以更加有效地对学生进行监控和管理，減少安全事故发生的概率；四是有利于贫困生有尊严地获得相应的报酬，将岗位专业实习实践与勤工助学结合起来，在招聘有关岗位的辅助人员时向贫困学生倾斜，这样既使贫困生在相应的岗位工作中学到知识、锻炼能力，又获得相应的补助，解决了生活上的困难；五是有利于减少学校的办学成本，学生通过参与有关岗位的实践和管理，运用所学的知识和技能，可以实现更及时、更精细的管理，如节电节水方面的管理等。
由于受诸多因素的影响，高职院校校内真实岗位实践教学资源的开发与应用不尽如人意，我们通过对广西区内5所高职院校的访谈调研发现，这些学校在开发和应用校内真实岗位实践教学资源方面都不同程度地存在以下主要问题：一是对开发和应用校内真实岗位实践教学资源重视不够，都没有将该方面的资源开发和应用纳入学院整个实习实践教学体系进行规划和建设；二是仅有个别专业利用学校个别真实岗位进行零星的实践活动，缺乏组织引导和系统开发，几所院校都还没有建立相应的组织机构，也没有设置专职人员进行组织和管理；三是真实岗位场所和设备偏小、偏少、偏低，普遍不能满足学生实践的需要；四是相关岗位人员普遍缺乏教育教学理论的系统学习；五是都还没有建立针对开发和应用校内真实岗位实践教学资源方面的有关制度和机制。调研访谈的范围虽然是5所院校，但发现的这些问题具有一定的普遍性，影响了高职院校校内教学资源的充分开发和应用，应采取相应对策加以解决。
三、校内实践教学资源开发与应用的对策
（一）提高认识，转变观念。要充分开发和应用校内各真实岗位实践教学资源，必须首先提高教职工对开发和应用校内各真实岗位实践教学资源重要意义的认识。学校应通过各种有效方式提高教职工的认识，使其树立提高人才培养质量需人人参与、人人有责的意识。只有这样，才能增强其参与开发和应用校内各真实岗位实践教学资源的责任感和使命感，才会积极主动挖掘本岗位可以开展实践教学的项目等资源，并接纳学生开展相应项目实践教学指导，才会真正形成全员育人的氛围。
（二）建立组织机构，加强统筹协调。开发和应用校内真实岗位实践教学资源是一项系统工程，涉及面广，从涉及的内容看，包括人力、物力和财力的支持和调配使用，从所涉及的部门看，包括后勤处、网络中心、财务处、人事处、招投标中心、宣传部等部门，因此，需要建立学院校内真实岗位实践教学资源开发和应用管理领导小组，学院有关领导任组长，各部门负责人为成员，并设置专职人员，明确工作职责，加强对该项工作的调查和研究，解决有关问题，统筹对该项工作的规划和实施。 （三）挖掘项目，科学组织。要开发和应用校内真实岗位实践教学资源，应根据学院开设的专业及其所培养人才的能力和素质要求来挖掘各部门各岗位有技术含量的项目，并科学制定实施方案和考核办法，这样才能既达到培养学生能力和职业素养，又降低学院办学成本的目的。比如广西电力职业技术学院通过调研开发了一系列可供本校学生实践的项目，详见表1。
（四）加大投入，改善条件。校内真实岗位设备条件是学生进行校内实习实践的基础，校内真实岗位设备条件的先进程度和完善与否是影响甚至决定学生进行校内实习实践效果的优劣。但在我国，高职发展起步较晚，而发展的速度又比较快和规模又比较大，因此，学校的一些办公设备和条件一般来说相对滞后。当前，随着我国高等职业教育由规模扩张向内涵质量提升发展，高职院校应根据人才培养发展的需要，加大资金投入，把改善有关办公岗位条件和设备作为拓展学院实习实践教学资源的重要工作来抓，在办公场地方面可以根据需要设置有学生实习实践的工位，在有关设备的配备上应尽可能先进，如此，既可让学生在相关岗位学习到先进设备的操作使用，又可以改善办公环境，提高工作效率。
（五）加强培训，提高能力。高职院校有关管理岗位的专业性、技术性虽然比较强，在这些岗位工作的有关人员也具有较丰富的工作经验和较高的技术水平。但这些人员大多是非师范院校毕业的，他们没有系统学习教育教学的有关理论，影响了学生在其岗位进行实习实践的指导效果。因此，高职院校应把这些人员纳入兼职教师的队伍进行有针对性的培养培训，通过内培与外培相结合、自学与集中研讨相结合等方式，提高其教育教学能力和水平。
（六）建立制度机制，强化规范管理。要使开发和应用校内真实岗位实践教学资源落到实处，必须有相应的制度和机制为保障。为此，应建立《校内真实岗位实践教学方案制定规程》《学生校内真实岗位实践管理办法》《校内真实岗位实践教学指导教师工作职责》《校内真实岗位实践教学绩效考核办法》等系列制度和机制。这样才能有效激发和调动有关岗位人员参与开发和应用校内真实岗位实践教学资源、指导学生实习实践的积极性和创造性，才能使开发和应用校内真实岗位实践教学资源管理工作制度化、规范化。
[1]谭永平.校企合作推进特色转建设模式的探索[J].广西教育，2017（2）
[2]谭永平.高职院校专业特色化建设要素及其路径探析[J].南宁职业技术学院学报，2017（5）
[3]谭永平，傅辉明.基于行业岗位特点的电力技术人才职业素养要求及其培养策略[J].高教论坛，2012（10）
[4]李亚琴.高职院校实践教学资源开发及利用研究[J].中国教育技术装备，2015（16）
【作者简介】谭永平，男，广西乐业人，广西电力职业技术学院教务科研处教授，研究方向：高职院校教學科研管理和人文素质教育；伍耿清（1964— ），男，广西全州人，广西电力职业技术学院副院长，研究方向：高职院校学生管理。
（责编 王 一）
【关键词】高职院校 实践教学 校内资源 真实岗位 开发应用 问题 对策
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）04C-0183-02
注重实践教学是高等职业教育的显著特点之一，也是高等职业教育培养高端技术技能型人才的重要途径。但目前在我国，由于受诸多因素制约，校企合作、工学结合的体制机制还没有完全实质性形成。职业院校要开展真正意义上“校企合作、工学结合”的实践教学模式，常常受来自企业、社会各种因素的影响，尤其是电力行业企业，当前已进入了大机组、大电网、高电压、高自动化的发展时期，由于其生产过程具有系统性、隐蔽性和高危性等特点，电力职业院校学生到相关企业开展“工学结合”实践教学的局限性就更大，比如接纳学生实习的时间、场地、规模数量、项目内容以及实际操作等方面都受到极大的限制。因此，如何系统有效开发校内真实岗位实践资源，增强高职院校校内资源的利用效率和提高高职院校的办学效益已经成为当前高职院校尤其是电力类高职院校普遍关注和亟待研究解决的课题。
一、开发与应用校内真实岗位实践教学资源的意义
高职院校校内真实岗位的实践教学资源是指在高职院校校内除了专门用于学生学习训练技能的教学性实习实训室（基地）外，可以用来提供给学生进行有关专业技能学习和实践的真实运行、管理和服务等岗位及有关资源要素的总和，包括真实的工作岗位、工作场所、设备条件、工作任务、指导教师（师傅）等。本文研究包括高职院校校内真实岗位实践教学资源开发与应用的理论研究、高职院校校内有关真实的管理和技术岗位与专业能力及素质匹配度的调查研究、高职院校校内真实岗位实践教学资源内容项目设计研究、构建基于有关真实的管理和技术岗位的校内实践教学模式和管理机制的研究、基于有关真实的管理和技术岗位的校内实践教学评价方法的研究等方面的内容。其目的是进一步丰富关于校内真实岗位实践教学资源开发方面的理论和经验，构建一种新型的“校中厂”工学结合模式，推进工学结合改革，促进学生专业能力、职业素养的提高和高等职业教育的可持续发展。
高职院校是人才、技术集聚的地方，同时也是个小社会，也有专业化的社会分工，其运转也是需要各部门、各要素的协调联动才能有效实现，而且其各部门各岗位的专业知识和技术要求比一般企业要高。作为以培养生产、建设、管理和服务一线的技术技能高素质人才为主要职责和使命的高职院校应充分开发和利用这一资源。这既符合国家提出的“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念的要求，也是高职院校走集约化、高效化发展的必然选择。因此，搭建与专业对接的真实岗位实践教学平台，构建基于校内真实的管理和技术岗位实践教学的机制，对解决当前制约职业院校学生到企业进行实习实践面临问题具有重要的现实意义。一是有利于提高高职院校自身校内资源的使用效率，使高职院校的教学资源利用实现最大化；二是有利于学生将所学到的知识和技能及时运用到实际工作中，学到在一些企业所学不到的关键技术，因为部分企业由于市场竞争而保护其关键技术和核心数据，所以学生无法接触有关技术和数据；三是有利于实践教学的组织管理，由于是在校内进行实践实习，可以根据实际需要灵活安排，而且学生的活动都按照学院的管理制度执行，可以更加有效地对学生进行监控和管理，減少安全事故发生的概率；四是有利于贫困生有尊严地获得相应的报酬，将岗位专业实习实践与勤工助学结合起来，在招聘有关岗位的辅助人员时向贫困学生倾斜，这样既使贫困生在相应的岗位工作中学到知识、锻炼能力，又获得相应的补助，解决了生活上的困难；五是有利于减少学校的办学成本，学生通过参与有关岗位的实践和管理，运用所学的知识和技能，可以实现更及时、更精细的管理，如节电节水方面的管理等。
二、校内实践教学资源开发与应用存在的问题
由于受诸多因素的影响，高职院校校内真实岗位实践教学资源的开发与应用不尽如人意，我们通过对广西区内5所高职院校的访谈调研发现，这些学校在开发和应用校内真实岗位实践教学资源方面都不同程度地存在以下主要问题：一是对开发和应用校内真实岗位实践教学资源重视不够，都没有将该方面的资源开发和应用纳入学院整个实习实践教学体系进行规划和建设；二是仅有个别专业利用学校个别真实岗位进行零星的实践活动，缺乏组织引导和系统开发，几所院校都还没有建立相应的组织机构，也没有设置专职人员进行组织和管理；三是真实岗位场所和设备偏小、偏少、偏低，普遍不能满足学生实践的需要；四是相关岗位人员普遍缺乏教育教学理论的系统学习；五是都还没有建立针对开发和应用校内真实岗位实践教学资源方面的有关制度和机制。调研访谈的范围虽然是5所院校，但发现的这些问题具有一定的普遍性，影响了高职院校校内教学资源的充分开发和应用，应采取相应对策加以解决。
三、校内实践教学资源开发与应用的对策
（一）提高认识，转变观念。要充分开发和应用校内各真实岗位实践教学资源，必须首先提高教职工对开发和应用校内各真实岗位实践教学资源重要意义的认识。学校应通过各种有效方式提高教职工的认识，使其树立提高人才培养质量需人人参与、人人有责的意识。只有这样，才能增强其参与开发和应用校内各真实岗位实践教学资源的责任感和使命感，才会积极主动挖掘本岗位可以开展实践教学的项目等资源，并接纳学生开展相应项目实践教学指导，才会真正形成全员育人的氛围。
（二）建立组织机构，加强统筹协调。开发和应用校内真实岗位实践教学资源是一项系统工程，涉及面广，从涉及的内容看，包括人力、物力和财力的支持和调配使用，从所涉及的部门看，包括后勤处、网络中心、财务处、人事处、招投标中心、宣传部等部门，因此，需要建立学院校内真实岗位实践教学资源开发和应用管理领导小组，学院有关领导任组长，各部门负责人为成员，并设置专职人员，明确工作职责，加强对该项工作的调查和研究，解决有关问题，统筹对该项工作的规划和实施。 （三）挖掘项目，科学组织。要开发和应用校内真实岗位实践教学资源，应根据学院开设的专业及其所培养人才的能力和素质要求来挖掘各部门各岗位有技术含量的项目，并科学制定实施方案和考核办法，这样才能既达到培养学生能力和职业素养，又降低学院办学成本的目的。比如广西电力职业技术学院通过调研开发了一系列可供本校学生实践的项目，详见表1。
（四）加大投入，改善条件。校内真实岗位设备条件是学生进行校内实习实践的基础，校内真实岗位设备条件的先进程度和完善与否是影响甚至决定学生进行校内实习实践效果的优劣。但在我国，高职发展起步较晚，而发展的速度又比较快和规模又比较大，因此，学校的一些办公设备和条件一般来说相对滞后。当前，随着我国高等职业教育由规模扩张向内涵质量提升发展，高职院校应根据人才培养发展的需要，加大资金投入，把改善有关办公岗位条件和设备作为拓展学院实习实践教学资源的重要工作来抓，在办公场地方面可以根据需要设置有学生实习实践的工位，在有关设备的配备上应尽可能先进，如此，既可让学生在相关岗位学习到先进设备的操作使用，又可以改善办公环境，提高工作效率。
（五）加强培训，提高能力。高职院校有关管理岗位的专业性、技术性虽然比较强，在这些岗位工作的有关人员也具有较丰富的工作经验和较高的技术水平。但这些人员大多是非师范院校毕业的，他们没有系统学习教育教学的有关理论，影响了学生在其岗位进行实习实践的指导效果。因此，高职院校应把这些人员纳入兼职教师的队伍进行有针对性的培养培训，通过内培与外培相结合、自学与集中研讨相结合等方式，提高其教育教学能力和水平。
（六）建立制度机制，强化规范管理。要使开发和应用校内真实岗位实践教学资源落到实处，必须有相应的制度和机制为保障。为此，应建立《校内真实岗位实践教学方案制定规程》《学生校内真实岗位实践管理办法》《校内真实岗位实践教学指导教师工作职责》《校内真实岗位实践教学绩效考核办法》等系列制度和机制。这样才能有效激发和调动有关岗位人员参与开发和应用校内真实岗位实践教学资源、指导学生实习实践的积极性和创造性，才能使开发和应用校内真实岗位实践教学资源管理工作制度化、规范化。
【参考文献】
[1]谭永平.校企合作推进特色转建设模式的探索[J].广西教育，2017（2）
[2]谭永平.高职院校专业特色化建设要素及其路径探析[J].南宁职业技术学院学报，2017（5）
[3]谭永平，傅辉明.基于行业岗位特点的电力技术人才职业素养要求及其培养策略[J].高教论坛，2012（10）
[4]李亚琴.高职院校实践教学资源开发及利用研究[J].中国教育技术装备，2015（16）
【作者简介】谭永平，男，广西乐业人，广西电力职业技术学院教务科研处教授，研究方向：高职院校教學科研管理和人文素质教育；伍耿清（1964— ），男，广西全州人，广西电力职业技术学院副院长，研究方向：高职院校学生管理。
（责编 王 一）