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摘 要:创新教育的提出和实施是我们迎接未来知识经济的挑战，培养大批具有创新知识、创新技术、创新精神的人才的需要；是深化教育改革，全面实施素质教育的需要；是实现现代化，提高综合国力的竞争，在未来竞争中处于不败之地的需要。创新教育是在学生牢固、系统地掌握学科知识的同时，发展他们的创新能力。它是素质教育的具体化。
关键词:培养 创新 意识 能力
创新教育是在学生牢固、系统地掌握学科知识的同时，发展他们的创新能力。它是素质教育的具体化。创新教育的提出和实施是我们迎接未来知识经济的挑战，培养大批具有创新知识、创新技术、创新精神的人才的需要；是深化教育改革，全面实施素质教育的需要；是实现现代化，提高综合国力的竞争，在未来竞争中处于不败之地的需要。
1培养学生创新意识
创新意识的培养也就是以创新为荣的观念和意识的培养，在物理教学中采取各种措施努力营造和谐教学氛围，培养学生创新意识。
1.1消除创新神秘感，树立创新志向:提到创新，学生缺乏自信心，认为自己不可能有创新。因此在教学中充分利用物理学发展过程中的一些历史和故事。让学生了解和感受物理学家是如何创新理论、提出新方案，取得新成果的。从而消除创新的神秘感，激发学生创新动机，树立创新志向，使学生的创新意识得到激发和培养。
1.2创设教学情景，激发学生求知欲和创新欲:教学中的每一个策略要考虑到学生的学习动机，要深入研究学生的心理特征和思维规律，创设教学情境，激发学生求知欲和创新欲，促进学生主动求知和创新。
(1)创设客观的教学情境，主要以实验为主的直观教学情境。
(2)创设各种问题情境，教师要研究学生“最近发展区”，找到新旧知识的最佳结点，确定学生最佳发展高度，从而促进新知识迅速同化于原有的知识结构中。
1.3鼓励“之一求弄”，诱发创新动机:在教学中首先要转变观念，淡化教师权威和书本权威，鼓励学生质疑问难，发表创见，标新立异；保护学生求知欲、好奇心，勇于探索、勇于创新的精神；克服学生中存在的维书、维上、迷信、盲从的人云亦云的习气，鼓励学生对书本、对老师大胆提问、质疑。其次创设生动活泼、民主协商的大胆质疑的课堂气氛。针对一个问题不管学生问得是否正确，都是学生独立思考的结果，要培养学生敢于提出问题的勇气，同时要增强学生解决问题的信心。
2训练创新思维，掌握创性学习方法
2.1引导逆向思维，掌握从反向分析问题的学习方法：逆向思维是有意从常规思维的反向去思考问题的思维方法。由于它善于与常规思维唱反调，所以具有极大的创新性。因此，在教学中可以结合教材，有意设置障碍，引导学生从相反立场、角度、侧面去思考问题，当思维遇到障碍时，要及时引导学生迅速转向、执果索因，从而找到解决问题的方法。
2.2训练直觉思维，掌握凭直觉思考问题的方法：直觉思维是指未经严密推理与论证，而径直地猜度到问题关键的一种直观性思维，它是认识过程中的飞跃与渐进性的中断，是瞬间的顿悟和贯通。心理学研究表明：运用直觉思维的方法对学生智力机智性、灵活性和迅速性的发展都极为重要。因此直觉思维能激励学生对问题实质作出大胆设想，对事物的性质作出迅速的判断，对解决问题的方法作出毅然决定。从而易于激发学生学习动机和兴趣，这对创造性思考问题极为有利。
2.3倡导发散思维，掌握全方位考虑问题的学习方法：发散思维是一种让思维多方向、多数量全面发展的主题辐射性思维方式，也就是对单个信息，沿着不同角度去思考，由点到线、由繁到简，将知识串联起来，再衍生开来，建立起动态的网络知识体系，从而使学生拓宽思路、获得灵活的知识。在问题的设计中，应促使学生从不同的角度。进行剖析，从多个侧面进行思考，引导学生从比较中寻找一类题的解题规律，开阔学生创新视野，拓宽学生解题思路，促使学生从顺、逆、侧等不同角度进行思维。
3培养创新技能，提高创新能力
3.1加强物理基本知识学习和基本技能训练：创新能力的形成有赖于深厚的知识为基础，因此，教学中要以素质教育为目标，严格按照大纲要求组织教学，引导学生牢固的掌握物理基本知识和基本技能，把双基教学放在中心位置，通过“知识载体”使学生的悟性得以开发，潜能得以挖掘。
3.2加强物理知识应用教学
(1)把物理知识教学同日常生活联系起来，增加学生日常生活中一些实用技能训练。
(2)把物理知识同现代科学技术发展结合起来，注重物理技术应用介绍，有的要求达到一定操作技能。
(3)把物理问题同社会问题联系起来，提高学生的社会意思和正确的社会观。
3.3加强实验教学，提高学生实验操作技能。
(1)重视演示实验，培养学生实验能力；
(2)上好分组实验，培养学生实验操作能力；
(3)充分发挥教材中小实验、小制作的作用，培养学生动手制作能力和独立操作能力。
(4)不定期开放实验，给学生更多的动手机会。
3.4加强科学方法教育，提高学生掌握和运用创新技法能力
(1)通过物理知识教学渗透科学方法教育，如，讲解“杠杆”时可以渗透理想化模型方法的教育。
(2)剖析历史案例，让学生体会科学方法，如，教学中通过开设物理学史讲座、报告会和教材中有关阅读材料等重点剖析一些重要概念、规律、假说、模型的形成和发展过程。
(3)教学方法上发挥学生主动性和探索性，由系统讲授转向重点指导与自学讨论相结合，采用启发式、发展式教学方法，启发学生勤于思考，悟物穷理。
(4)实验教学中，不仅要培养学生的动手能力，而且要通过实验课使学生掌握实验方法、实验设计思路。
3.5加强物理活动课教学，培养学生实践能力
(1)开展兴趣小组，把传播知识与学习兴趣相结合起来。
(2)开展课外阅读活动，扩大学生知识面，培养学生收集资料、检索信息和加工信息能力。
(3)开展课外观察活动，培养学生实践能力。
(4)开展“小论文”写作活动，进一步促使学生提高实践能力。
此外，还有开展课外“小实验”、“小制作”活动。
关键词:培养 创新 意识 能力
创新教育是在学生牢固、系统地掌握学科知识的同时，发展他们的创新能力。它是素质教育的具体化。创新教育的提出和实施是我们迎接未来知识经济的挑战，培养大批具有创新知识、创新技术、创新精神的人才的需要；是深化教育改革，全面实施素质教育的需要；是实现现代化，提高综合国力的竞争，在未来竞争中处于不败之地的需要。
1培养学生创新意识
创新意识的培养也就是以创新为荣的观念和意识的培养，在物理教学中采取各种措施努力营造和谐教学氛围，培养学生创新意识。
1.1消除创新神秘感，树立创新志向:提到创新，学生缺乏自信心，认为自己不可能有创新。因此在教学中充分利用物理学发展过程中的一些历史和故事。让学生了解和感受物理学家是如何创新理论、提出新方案，取得新成果的。从而消除创新的神秘感，激发学生创新动机，树立创新志向，使学生的创新意识得到激发和培养。
1.2创设教学情景，激发学生求知欲和创新欲:教学中的每一个策略要考虑到学生的学习动机，要深入研究学生的心理特征和思维规律，创设教学情境，激发学生求知欲和创新欲，促进学生主动求知和创新。
(1)创设客观的教学情境，主要以实验为主的直观教学情境。
(2)创设各种问题情境，教师要研究学生“最近发展区”，找到新旧知识的最佳结点，确定学生最佳发展高度，从而促进新知识迅速同化于原有的知识结构中。
1.3鼓励“之一求弄”，诱发创新动机:在教学中首先要转变观念，淡化教师权威和书本权威，鼓励学生质疑问难，发表创见，标新立异；保护学生求知欲、好奇心，勇于探索、勇于创新的精神；克服学生中存在的维书、维上、迷信、盲从的人云亦云的习气，鼓励学生对书本、对老师大胆提问、质疑。其次创设生动活泼、民主协商的大胆质疑的课堂气氛。针对一个问题不管学生问得是否正确，都是学生独立思考的结果，要培养学生敢于提出问题的勇气，同时要增强学生解决问题的信心。
2训练创新思维，掌握创性学习方法
2.1引导逆向思维，掌握从反向分析问题的学习方法：逆向思维是有意从常规思维的反向去思考问题的思维方法。由于它善于与常规思维唱反调，所以具有极大的创新性。因此，在教学中可以结合教材，有意设置障碍，引导学生从相反立场、角度、侧面去思考问题，当思维遇到障碍时，要及时引导学生迅速转向、执果索因，从而找到解决问题的方法。
2.2训练直觉思维，掌握凭直觉思考问题的方法：直觉思维是指未经严密推理与论证，而径直地猜度到问题关键的一种直观性思维，它是认识过程中的飞跃与渐进性的中断，是瞬间的顿悟和贯通。心理学研究表明：运用直觉思维的方法对学生智力机智性、灵活性和迅速性的发展都极为重要。因此直觉思维能激励学生对问题实质作出大胆设想，对事物的性质作出迅速的判断，对解决问题的方法作出毅然决定。从而易于激发学生学习动机和兴趣，这对创造性思考问题极为有利。
2.3倡导发散思维，掌握全方位考虑问题的学习方法：发散思维是一种让思维多方向、多数量全面发展的主题辐射性思维方式，也就是对单个信息，沿着不同角度去思考，由点到线、由繁到简，将知识串联起来，再衍生开来，建立起动态的网络知识体系，从而使学生拓宽思路、获得灵活的知识。在问题的设计中，应促使学生从不同的角度。进行剖析，从多个侧面进行思考，引导学生从比较中寻找一类题的解题规律，开阔学生创新视野，拓宽学生解题思路，促使学生从顺、逆、侧等不同角度进行思维。
3培养创新技能，提高创新能力
3.1加强物理基本知识学习和基本技能训练：创新能力的形成有赖于深厚的知识为基础，因此，教学中要以素质教育为目标，严格按照大纲要求组织教学，引导学生牢固的掌握物理基本知识和基本技能，把双基教学放在中心位置，通过“知识载体”使学生的悟性得以开发，潜能得以挖掘。
3.2加强物理知识应用教学
(1)把物理知识教学同日常生活联系起来，增加学生日常生活中一些实用技能训练。
(2)把物理知识同现代科学技术发展结合起来，注重物理技术应用介绍，有的要求达到一定操作技能。
(3)把物理问题同社会问题联系起来，提高学生的社会意思和正确的社会观。
3.3加强实验教学，提高学生实验操作技能。
(1)重视演示实验，培养学生实验能力；
(2)上好分组实验，培养学生实验操作能力；
(3)充分发挥教材中小实验、小制作的作用，培养学生动手制作能力和独立操作能力。
(4)不定期开放实验，给学生更多的动手机会。
3.4加强科学方法教育，提高学生掌握和运用创新技法能力
(1)通过物理知识教学渗透科学方法教育，如，讲解“杠杆”时可以渗透理想化模型方法的教育。
(2)剖析历史案例，让学生体会科学方法，如，教学中通过开设物理学史讲座、报告会和教材中有关阅读材料等重点剖析一些重要概念、规律、假说、模型的形成和发展过程。
(3)教学方法上发挥学生主动性和探索性，由系统讲授转向重点指导与自学讨论相结合，采用启发式、发展式教学方法，启发学生勤于思考，悟物穷理。
(4)实验教学中，不仅要培养学生的动手能力，而且要通过实验课使学生掌握实验方法、实验设计思路。
3.5加强物理活动课教学，培养学生实践能力
(1)开展兴趣小组，把传播知识与学习兴趣相结合起来。
(2)开展课外阅读活动，扩大学生知识面，培养学生收集资料、检索信息和加工信息能力。
(3)开展课外观察活动，培养学生实践能力。
(4)开展“小论文”写作活动，进一步促使学生提高实践能力。
此外，还有开展课外“小实验”、“小制作”活动。