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摘要：数学是一门较枯燥的学科，逻辑思维性强，过于平常的教法会让学生学得累。生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源，一旦教师将生活中的教育资源与书本知识融合，学生就会增强自己学习的兴趣与动机，让学生乐学、爱学，使学习就成为一项乐在其中的有趣的活动，就会达到事半功倍的教学效果。
关键词：生活，数学，兴趣，融通
数学本身所涉及的都是一些具体问题，这些具体问题都离不开学生的日常生活。数学教学就应遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，使学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题，减少对数学的畏惧感和枯燥感。
一、巧用生活实例，激发学习兴趣。
在讲授新课内容之前，教师借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。
如"较大数量、较小数量、相差数量"三者数量关系的教学，课前可以让学生和家长一道去市场购买水果，记下水果的重量或个数，亲身体验购物情景。课堂教学中指名汇报自己购物结果，然后组织学生以小组为单位相互交流，通过"谁与谁比、谁多谁少"的相互问答，让学生自己探索、发现，充分表达三者之间的联系，从中体验学习数学的意义。由于是自己收集的数据，又是生活中常常遇到的问题，学生便会积极参与，强烈的求知欲望，诱发了浓厚的学习兴趣，教师在这时进行新课教学，所取得教学效果可想而知了。
二、以生活中的普通常识为起点，激发学习兴趣。
孩子们的兴趣有个共同的趋向，那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。因此，如果把发生在他们生活中的每一件事、每一个人纳入到课堂中来，都会引起其极大的兴趣，与其产生共鸣。
例如，在学习"购物"（认识人民币）这节课时，教师先请学生看一段购物情境的录象，然后结合实际说一说你对人民币有那些了解？虽然买东西是学生日常生活中比较熟悉的事情，但是把它提到课堂中来，就大不相同了。孩子们很感兴趣，学习热情很快就被调动起来，从而很自然地进入新课。而且，购物贴近学生的生活实际，由此他们会很自然地联想到自己的生活实践以及相关知识。提到买东西，孩子们自然会想到人民币；提到人民币，孩子们又联想到了其他一些关于钱的知识，如：各国的钱是不同的，钱的产生及其发展，如何辨认真假等。可见，生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。
三、开展课外活动，激发学习兴趣。
数学知识源于生活而最终服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。新的教学大纲也指出："人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学"。小学生已具备了一定的生活经验，同时他们对周围的事物又特别感兴趣，充满着好奇。教师应紧紧抓住这份好奇心，开展丰富多彩的课外活动，以激发学生的学习兴趣。教学时，积极创设活动情境，尝试让学生解决简单的实际事例，能使学生在教师搭建的舞台上，大胆表现，发表自己独特的看法，自主探索和创新。
如：教学"圆的认识"后，我有意识地带领学生到操场上画一个半径为5米的圆。有的学生想到两个人用一根长绳画圆，有的想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆。在此基础上，再让学生解决"为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上？"、"当有人在表演时，观看的人群自然的围成一个圆，这是为什么？""为什么羊吃到草的最大范围是一个圆形？"这些实际问题。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变"学数学"为"用数学"。
四、寻找生活中的数学问题，激发学习兴趣。
数学离不开生活，生活离不开数学。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。教学时，要加强教学内容与生活实际的联系，重视学生的实践生活，引导学生树立应用意识，鼓励学生到生活中去寻找数学、发现数学、探究数学。
比如：生活中每时每刻都要用到估算，如天天上學要估算一下到校需多少时间，以免迟到；或外出旅游得估算一下要带多少钱，才够回来等等。让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。如：布置学生"观察你家中的物品，找出几道乘法算式"；"你家一天生活费用是多少"，记录下来，制成表格，再进行计算。这样把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，培养学生自主探索和创新精神，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
五、提供表现的机会，激发学习兴趣。
学习数学的目的之一，就是为了解决现实生活中的一些实际问题，学生一旦能运用已学知识解决了生活中的问题，学习兴趣必然得到提高。
如在教学比较100以内数的大小后，教师设计了这样一个环节：谁能告诉大家你今年几岁，你妈妈今年多少岁吗？有个学生大声说："我今年8岁，我妈妈今年34岁。"老师把8和34写到黑板上，"谁能用数学语言说一句话？"学生说："8比34小，34比8大"，"妈妈的年龄比孩子的大得多"，"孩子的年龄比妈妈的小多了"，"妈妈比孩子大26岁，孩子比妈妈小26岁。"老师又问："你们想不想猜猜我今年几岁呢？"孩子们争先恐后地说："老师30岁；32岁；35岁……"老师提示："我的孩子今年15岁，给你们三个答案：30、35、40。我今年可能多少岁？"学生异口同声地喊出"40岁"。准确地猜中了老师的年龄，全班学生欢呼雀跃。
一旦书本世界与学生的生活世界实现了有效的沟通，学生将在多彩多姿的生活世界中去挖掘无尽的教育财富，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。总之，加强数学学习与生活的联系，不仅能激发学生的求知欲望，而且对师生产生共鸣是一个很好的方法。
参考文献：
[1] 周昌军.论青少年生活感知与学习兴趣的融合 [J].教学管理与教育研究，2015（6）：26-28.
[2] 李媛媛.巧用日常生活场景，激发学生学习兴趣 [J].课程教学改革与实践，2016（4）：32-33.
关键词：生活，数学，兴趣，融通
数学本身所涉及的都是一些具体问题，这些具体问题都离不开学生的日常生活。数学教学就应遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，使学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题，减少对数学的畏惧感和枯燥感。
一、巧用生活实例，激发学习兴趣。
在讲授新课内容之前，教师借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。
如"较大数量、较小数量、相差数量"三者数量关系的教学，课前可以让学生和家长一道去市场购买水果，记下水果的重量或个数，亲身体验购物情景。课堂教学中指名汇报自己购物结果，然后组织学生以小组为单位相互交流，通过"谁与谁比、谁多谁少"的相互问答，让学生自己探索、发现，充分表达三者之间的联系，从中体验学习数学的意义。由于是自己收集的数据，又是生活中常常遇到的问题，学生便会积极参与，强烈的求知欲望，诱发了浓厚的学习兴趣，教师在这时进行新课教学，所取得教学效果可想而知了。
二、以生活中的普通常识为起点，激发学习兴趣。
孩子们的兴趣有个共同的趋向，那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。因此，如果把发生在他们生活中的每一件事、每一个人纳入到课堂中来，都会引起其极大的兴趣，与其产生共鸣。
例如，在学习"购物"（认识人民币）这节课时，教师先请学生看一段购物情境的录象，然后结合实际说一说你对人民币有那些了解？虽然买东西是学生日常生活中比较熟悉的事情，但是把它提到课堂中来，就大不相同了。孩子们很感兴趣，学习热情很快就被调动起来，从而很自然地进入新课。而且，购物贴近学生的生活实际，由此他们会很自然地联想到自己的生活实践以及相关知识。提到买东西，孩子们自然会想到人民币；提到人民币，孩子们又联想到了其他一些关于钱的知识，如：各国的钱是不同的，钱的产生及其发展，如何辨认真假等。可见，生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。
三、开展课外活动，激发学习兴趣。
数学知识源于生活而最终服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。新的教学大纲也指出："人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学"。小学生已具备了一定的生活经验，同时他们对周围的事物又特别感兴趣，充满着好奇。教师应紧紧抓住这份好奇心，开展丰富多彩的课外活动，以激发学生的学习兴趣。教学时，积极创设活动情境，尝试让学生解决简单的实际事例，能使学生在教师搭建的舞台上，大胆表现，发表自己独特的看法，自主探索和创新。
如：教学"圆的认识"后，我有意识地带领学生到操场上画一个半径为5米的圆。有的学生想到两个人用一根长绳画圆，有的想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆。在此基础上，再让学生解决"为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上？"、"当有人在表演时，观看的人群自然的围成一个圆，这是为什么？""为什么羊吃到草的最大范围是一个圆形？"这些实际问题。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变"学数学"为"用数学"。
四、寻找生活中的数学问题，激发学习兴趣。
数学离不开生活，生活离不开数学。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。教学时，要加强教学内容与生活实际的联系，重视学生的实践生活，引导学生树立应用意识，鼓励学生到生活中去寻找数学、发现数学、探究数学。
比如：生活中每时每刻都要用到估算，如天天上學要估算一下到校需多少时间，以免迟到；或外出旅游得估算一下要带多少钱，才够回来等等。让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。如：布置学生"观察你家中的物品，找出几道乘法算式"；"你家一天生活费用是多少"，记录下来，制成表格，再进行计算。这样把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，培养学生自主探索和创新精神，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
五、提供表现的机会，激发学习兴趣。
学习数学的目的之一，就是为了解决现实生活中的一些实际问题，学生一旦能运用已学知识解决了生活中的问题，学习兴趣必然得到提高。
如在教学比较100以内数的大小后，教师设计了这样一个环节：谁能告诉大家你今年几岁，你妈妈今年多少岁吗？有个学生大声说："我今年8岁，我妈妈今年34岁。"老师把8和34写到黑板上，"谁能用数学语言说一句话？"学生说："8比34小，34比8大"，"妈妈的年龄比孩子的大得多"，"孩子的年龄比妈妈的小多了"，"妈妈比孩子大26岁，孩子比妈妈小26岁。"老师又问："你们想不想猜猜我今年几岁呢？"孩子们争先恐后地说："老师30岁；32岁；35岁……"老师提示："我的孩子今年15岁，给你们三个答案：30、35、40。我今年可能多少岁？"学生异口同声地喊出"40岁"。准确地猜中了老师的年龄，全班学生欢呼雀跃。
一旦书本世界与学生的生活世界实现了有效的沟通，学生将在多彩多姿的生活世界中去挖掘无尽的教育财富，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。总之，加强数学学习与生活的联系，不仅能激发学生的求知欲望，而且对师生产生共鸣是一个很好的方法。
参考文献：
[1] 周昌军.论青少年生活感知与学习兴趣的融合 [J].教学管理与教育研究，2015（6）：26-28.
[2] 李媛媛.巧用日常生活场景，激发学生学习兴趣 [J].课程教学改革与实践，2016（4）：32-33.