摘 要：我国高等职业技术学院的学生素质教育工作在实践中探索和研究，工作方法仍需不断的创新。本文从社会工作的专业视角，对我国高职院校学生素质存在的问题进行了分析，并就社会工作专业理念介入学生的素质教育工作进行了探讨。
　　关键词：社会工作专业理念 高职院校学生 素质教育工作
　　
　　高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，是我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线的应用型、高技能人才的使命。高职院校学生素质教育工作也是高校一切工作的生命线，是高校改革和发展的基本保障。但随着经济和社会的发展，高职学生面临着考试、升学、择业、恋爱等一系列问题，由此引发的高职学生心理和社会问题日益严重，给高职院校学生素质教育工作带来挑战。
　　
　　一、高职院校学生素质发展中存在的问题
　　
　　与普通高等学校学生相比，高职院校的学生基础文化素质有一定差距，不仅个体素质差异大，而且就整体素质而言，也存在一定差距，主要表现在以下几个方面：
　　1.思想素质。高职院校的学生在中学阶段学习不扎实，高考又不尽如人意，进入高职院校后部分学生思想上仍犹豫不前，表现为学习上自我约束能力较差，缺乏刻苦学习、积极成才的上进心和动力，长期下去会产生混文凭的学习动机。
　　2.文化素质。高职院校中有部分学生在学习上表现出较强的应试心理，一些学生抱有“六十分万岁，多一分浪费”的反常心理，目标不明确，态度不端正，没有学习主动性，被动地接受教育，甚至个别学生采取投机取巧的方式来达到目的。
　　3.心理素质。在心理上，高职学生存在不同程度的心理疾患，常常感到迷茫、苦闷、烦躁、焦虑等，抗挫折能力较弱，逆反心理较严重。
　　我们说当今社会是一个竞争日趋激烈、优胜劣汰、对知识、能力和心智要求极高的社会。一个人素质的高低将决定其能否为社会所接受。对于缺乏足够的心理准备、不适应社会发展的高职学生来说，迫切需要在高职教育中消除不良影响，增强学生克服各种压力和危机的能力，这也是高职院校教育者需要研究的问题。
　　
　　二、社会工作专业理念介入高职院校学生素质教育工作
　　
　　社会工作是以利他主义为指导、以科学的知识为基础、运用科学的方法进行的助人服务活动，其中包括“以人为本”、“助人自助”、“对人性的尊重”、“接纳”、“自决”、“个别化”等价值理念，这些理念对于高职学生素质教育有着重要作用。高职院校教育者可以从下面几个角度引入社会工作专业理念，展开学生素质教育工作。
　　1.高职院校学生素质教育工作应该“以学生为本”。这就要求以学生为本，尊重学生的权利和尊严，启发学生的自觉性；关心学生的利益，调动学生的积极性；开发学生的价值和潜能，激发学生的创造性。以学生为本，能够让学生感受到老师在尊重他，使他的合理需要得到满足，调动其学习的积极性和主动性。
　　2.高职院校学生素质教育工作要着重学生全面的发展。这就要求在坚持基本思想和原则基础上，更多地让学生能够自主成长，发挥他们的主体性地位，促使学生在知识学习、能力培养、情绪控制、团队合作等方面得到全面发展。助学生自助，即引导学生成为学习、工作的主人，变被动为主动，使他们学会“渔”而不是“鱼”。
　　3.高职院校学生素质教育工作要以不批判的态度接纳学生。这就意味着教育者在坚持正确的政治方向基础上，积极主动地理解当代高职学生的心理、生理和社会发展情况，把他们作为一个独特的群体，信任、接纳和尊重他们。信任学生，不必戴假面具，不以势压人，而是以真实的情感、想法开展工作，以情感人，以理服人，达到双方的良性互动。接纳有利于学生在安全、温暖、宽松的环境中，探讨自我、剖析自我，并肯定自己的主体性和实现人生价值的信心。
　　4.高职院校学生素质教育工作要维护学生自决，灌注希望。这就要教育者充分尊重学生的主体能动性，在具体的内容、方法、时间、方式上尊重学生的自主选择权，防止替学生做决定、大包大揽、全权代理的行为。同时要满怀信心，关注希望，及时反馈，积极鼓励。
　　高职院校学生的素质教育是高职教育中的一个重点内容，其目的是培养出满足社会需要的高技能高素质人才。社会工作专业理念介入高职院校学生素质教育工作，对于实现学生的全面发展及健康成长发挥有着重要作用。
　　
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