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班主任是班级工作的主导者,是学生健康成长的导师,是学生前进的方向标。班主任工作的主要工作是德育工作,心理健康可以决定学生的未来。
一、以爱为本,关心学生
教师关爱学生,真诚待之,学生就会获得心理上的满足,产生积极向上的力量;反之,教师一味地去严格要求,提出不近人情的规章制度,他们只要一犯错就立刻批评,重重惩罚,学生会对这样的教师产生抗拒心理,不但不进步,有可能还会厌学。我们要做到真正关爱学生,爱心、诚心、耐心是对每一个教师教育工作的基本要求。
在我班,有个一同学很调皮,一下课就喜欢去爬树,甚至曾经把树枝折断,屡教不改,我束手无策。当时我想起韩玲老师曾说:“我们应该把学生看作是一个发展中的人,在尊重他们的基础上,我们可以不欣赏问题学生,但是必须接纳他们的这些暂时错误。”于是我不再批评他,而是走进他的生活,从各个方面去了解他。经过调查,我才知道他是因为父母离异缺乏关爱,想引起别人注意才做出此行为的。于是,我更加关心他,做了他的知心姐姐,并在课堂上抓住他举手的机会,及时给予赞赏,还安排活跃的学生与他一起玩。没过几天就是植树节,我专门在班里举行“爱护树木,人人有责”的主题班会,我还让他当负责人,他勇于接受。在他的发言稿中,我感受到了他改过的诚意。后来他不但没有再去爬树,还主动提出开展植树活动。这使我深深地体会到,幼小、脆弱的小苗只要你用心栽种,耐心浇灌、照料,也能收获到累累硕果。
二、尊重差异,因材施教
作为班主任,要对每一个孩子的具体情况作详细的了解,及时分析其存在的问题,采取合适的处理方式,在尊重学生的基础上进行德育教学工作,做到“以正确的方式打开每一扇心灵的大门”。班主任抓德育工作要结合班级的实际,发现问题及时解决,深思熟虑地分析学生思想消极的原因,做到对症下药。心理开导工作不能走过场,要做好、做清、做细,要尊重差异,因材施教。
例如,我班有很多学生来自农村,大多都是留守儿童,由年迈的的爷爷奶奶照顾,他们的性格会比较倔强,心灵会偏向孤独,还有一些学生会胆小怕事。因此在课堂上表现欲不强,纪律涣散,学习马虎对待。我尊重并关爱着每一个学生,对于农村孩子,我给予更多心思,运用多种途径的教育管理方法,积极向同学、科任老师、家长了解真实情况,调查分析差异,从实际出发,坚持一个学生一种管理方法。慢慢地,帮助学生改掉不良习惯,成长为一名合格的小学生。
三、倡导激励,拒绝暴力
班主任德育工作,需要教师的“关爱教育”,还需要教师适时的“激励教育”。就是在做学生的思想工作时候,面对学生在学习或生活中犯下的错误,班主任都要以明确的态度对待,抓住时机,给予激励,循循诱导。近来,电视、网络上都有报道个别老师虐待儿童的事件。毋庸置疑,这对于我们教育者来说,是一个很好的反面教材。班主任对后进生要拒绝暴力,忌讳“以暴制暴”,要学会宽爱。小学生的心灵是脆弱的,如果稍有犯错,就进行示众式批判,甚至实施暴力,这样会引发学生的抵触情绪,视教师为仇人,导致师生关系的“破裂”。最终,不仅教育不好学生,解决不了问题,相反,还破坏了师生之间的和谐共处的初衷。针对本班级情况,我选择合适的时机表扬先进的學生,激励他们发扬优点,继续努力。对后进学生,则尊重他们,宽爱他们,做他们的知心朋友。他们在体育、手工方面的特长,也适时鼓励,激发他们积极向上的学习态度。看着孩子们一天一天的改变,我心中洋溢着无比的幸福。
四、宽严兼备,严中注爱
鼓励是爱,关心是爱,尊重是爱,严格要求也是对学生的一种爱,一种期盼的爱。班主任对学生不仅要宽爱,还要严爱,严格要求,严肃对待。对学生的严格要求,不是要求教师时时处处板着严厉的面孔,而是在面对学生处理问题时严格要求,严肃对待。处理方法要切实可行,处理过程要遵守学校的规章制度,严中有爱。用慈母般的爱打动学生顽固的心,以严父般的爱端正学生的品行。“金无足赤,人无完人。”即使是圣人也有犯错之时,况且小学生天性活泼好动。如果我们次次抓住他们的痛处不放,天天领去教导室,常常动不动就打电话叫家长来学校,教育效果可想而知。你敬学生一尺,学生会敬你一丈,甚至更多。所以班主任必须要严中注爱,用心分析自己班级的实际情况,善待、帮助那些有不良行为的学生,让他们真正知错能改,我们的教育教学工作必定会收到良好的效果。“严师出高徒”,并不是要我们苛刻对待学生,而是我们要做到宽严兼备,严中注爱。
责任编辑 龙建刚
一、以爱为本,关心学生
教师关爱学生,真诚待之,学生就会获得心理上的满足,产生积极向上的力量;反之,教师一味地去严格要求,提出不近人情的规章制度,他们只要一犯错就立刻批评,重重惩罚,学生会对这样的教师产生抗拒心理,不但不进步,有可能还会厌学。我们要做到真正关爱学生,爱心、诚心、耐心是对每一个教师教育工作的基本要求。
在我班,有个一同学很调皮,一下课就喜欢去爬树,甚至曾经把树枝折断,屡教不改,我束手无策。当时我想起韩玲老师曾说:“我们应该把学生看作是一个发展中的人,在尊重他们的基础上,我们可以不欣赏问题学生,但是必须接纳他们的这些暂时错误。”于是我不再批评他,而是走进他的生活,从各个方面去了解他。经过调查,我才知道他是因为父母离异缺乏关爱,想引起别人注意才做出此行为的。于是,我更加关心他,做了他的知心姐姐,并在课堂上抓住他举手的机会,及时给予赞赏,还安排活跃的学生与他一起玩。没过几天就是植树节,我专门在班里举行“爱护树木,人人有责”的主题班会,我还让他当负责人,他勇于接受。在他的发言稿中,我感受到了他改过的诚意。后来他不但没有再去爬树,还主动提出开展植树活动。这使我深深地体会到,幼小、脆弱的小苗只要你用心栽种,耐心浇灌、照料,也能收获到累累硕果。
二、尊重差异,因材施教
作为班主任,要对每一个孩子的具体情况作详细的了解,及时分析其存在的问题,采取合适的处理方式,在尊重学生的基础上进行德育教学工作,做到“以正确的方式打开每一扇心灵的大门”。班主任抓德育工作要结合班级的实际,发现问题及时解决,深思熟虑地分析学生思想消极的原因,做到对症下药。心理开导工作不能走过场,要做好、做清、做细,要尊重差异,因材施教。
例如,我班有很多学生来自农村,大多都是留守儿童,由年迈的的爷爷奶奶照顾,他们的性格会比较倔强,心灵会偏向孤独,还有一些学生会胆小怕事。因此在课堂上表现欲不强,纪律涣散,学习马虎对待。我尊重并关爱着每一个学生,对于农村孩子,我给予更多心思,运用多种途径的教育管理方法,积极向同学、科任老师、家长了解真实情况,调查分析差异,从实际出发,坚持一个学生一种管理方法。慢慢地,帮助学生改掉不良习惯,成长为一名合格的小学生。
三、倡导激励,拒绝暴力
班主任德育工作,需要教师的“关爱教育”,还需要教师适时的“激励教育”。就是在做学生的思想工作时候,面对学生在学习或生活中犯下的错误,班主任都要以明确的态度对待,抓住时机,给予激励,循循诱导。近来,电视、网络上都有报道个别老师虐待儿童的事件。毋庸置疑,这对于我们教育者来说,是一个很好的反面教材。班主任对后进生要拒绝暴力,忌讳“以暴制暴”,要学会宽爱。小学生的心灵是脆弱的,如果稍有犯错,就进行示众式批判,甚至实施暴力,这样会引发学生的抵触情绪,视教师为仇人,导致师生关系的“破裂”。最终,不仅教育不好学生,解决不了问题,相反,还破坏了师生之间的和谐共处的初衷。针对本班级情况,我选择合适的时机表扬先进的學生,激励他们发扬优点,继续努力。对后进学生,则尊重他们,宽爱他们,做他们的知心朋友。他们在体育、手工方面的特长,也适时鼓励,激发他们积极向上的学习态度。看着孩子们一天一天的改变,我心中洋溢着无比的幸福。
四、宽严兼备,严中注爱
鼓励是爱,关心是爱,尊重是爱,严格要求也是对学生的一种爱,一种期盼的爱。班主任对学生不仅要宽爱,还要严爱,严格要求,严肃对待。对学生的严格要求,不是要求教师时时处处板着严厉的面孔,而是在面对学生处理问题时严格要求,严肃对待。处理方法要切实可行,处理过程要遵守学校的规章制度,严中有爱。用慈母般的爱打动学生顽固的心,以严父般的爱端正学生的品行。“金无足赤,人无完人。”即使是圣人也有犯错之时,况且小学生天性活泼好动。如果我们次次抓住他们的痛处不放,天天领去教导室,常常动不动就打电话叫家长来学校,教育效果可想而知。你敬学生一尺,学生会敬你一丈,甚至更多。所以班主任必须要严中注爱,用心分析自己班级的实际情况,善待、帮助那些有不良行为的学生,让他们真正知错能改,我们的教育教学工作必定会收到良好的效果。“严师出高徒”,并不是要我们苛刻对待学生,而是我们要做到宽严兼备,严中注爱。
责任编辑 龙建刚