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一、问题的提出1．线条型的教学过程。传统的线条型的教案设计，不允许课堂上教学路径发生一点变化，不允许教师和学生的创造，无法充分利用动态生成的有效资源。执教者或者评价者，总是较多地关注课堂教学内容是否上完，甚至于某个环节上几分钟都有规定，少了什么环节，就不能称得上是完成了教学任务。
建构适合学生发展的教学过程
【摘 要】
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一、问题的提出1．线条型的教学过程。传统的线条型的教案设计，不允许课堂上教学路径发生一点变化，不允许教师和学生的创造，无法充分利用动态生成的有效资源。执教者或者评价者，总
【机 构】
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桐乡市第二实验中学
【出 处】
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基础教育研究
【发表日期】
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2006年8期
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