【关键词】 数学教学;学习习惯;应用意
　　 识;个体差异;评价体系
　　【中图分类号】 G633.6
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）
　　 03—0062—01
　　 新课标提出教师在教学中要重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，让学生动手实践、自主探索、合作交流、创新发展。而学生则应变为学习的主人，学会从数学的角度去观察问题、思考问题、解决问题。下面，笔者结合教学实践，就新课标下的数学教学谈几点认识。
　　 一、培养学生良好的学习习惯
　　 在叶圣陶看来，人要是各种好习惯都养成了，我们的教育目的就达到了。良好的学习习惯只是众多良好习惯中的一部分。学习习惯包括许多方面，比如认真完成作业的习惯、认真听讲的习惯、爱护学习用品的习惯等等。培养学生良好的学习习惯至关重要，但对不同类型的学生要采取不同的方法。对于比较“糊涂”的学生，决不允许他们在学习的时候马虎，更不允许作业本中的字迹潦草;对于边做作业边玩的学生来说，好动是他们的天性，强行制止只能收到短暂的效果。因此，教师除了要多花心思督促他们之外，还应顺着他们的个性合理地帮助他们安排学习与玩的时间。比如，可以承诺学生，如果认真学习、独立完成作业，就可以痛痛快快地玩半个小时，但必须是在规定的时间内完成作业，而且要保质保量。
　　 二、增强学生应用数学的意识
　　 新课标要求：“学生会提出、分析和解决带有实际意义的或在相关学科、生产与日常生活中的数学问题，会用数学语言表达问题，进行交流，形成用数学的意识。”新教材中有很多阅读材料，不仅紧密联系学生的生活实际，还能有效增强学生应用数学知识的意识。如，“用经纬度表示地理位置”介绍平面内点的位置是如何确定的;“黄金分割线数”介绍人体比例、图片取点、图形设计等比值为0.618时是最恰当的，可以增加美感等。教师要让学生了解数学存在于我们生活的每一个角落，体会到数学知识能够解决实际生活中的很多问题，从而提高学习数学的兴趣和增强应用数学的意识。
　　 三、注重学生的个体差异
　　 素质教育着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力及促进他们在德、智、体、美全方面发展为基本特征的教育。 数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好继续学习的基础，但同时还要关注学生在数学知识、技能、能力等方面的差异。教师要承认这种差异，因材施教，因势利导。教师可以根据实际情况组织学生合作学习，要合理分配小组，每个小组应该优等生、中等生、“学困生”都要有。这样，可以用优等生的学习热情来感染“学困生”。教师要尽可能地照顾“学困生”，一些简单的问题要尽量留给他们来回答;对于优等生，教师则可以另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学能力。
　　 四、建立一套科学的评价体系
　　 评价具有导向功能、判断功能和激励功能，因此建立一套科学的评价体系对数学教学具有重要的意义。笔者对此有以下几点看法：
　　 1. 评价要侧重学生的学习过程。新课标下的初中数学教学评价的实施强调过程，突出形成性评价;重视参与，突出参与性评价;重视个人成长经历，突出过程性评价。
　　 2. 树立全新的初中数学教学评价的理念。也就是说在新课标下，教师要多角度、多层面、多标准、全方位地正确评价学生的点滴进步，承认差异，尊重个体。
　　 3. 评价方式不应该单一，应采取观察、评议、教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等多种方式相结合的形式。
　　编辑：谢颖丽