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[摘要]：随着素质教育实施的不断推进和改革，加强对学生思维意识的培养，成为英语课堂的重要任务。教师在实施英语教学活动的时候，要加强对学生英语思维能力的培养，让学生从思维意识提高的不断过程中，锻炼英语思维能力。
[关键词]：英语课堂 思维能力 课堂活动
一、引言
思维能力作为学习必备的技能，需要学生在不断的学习中，获得稳定训练模式。英语思维指的是英语的掌握程度通汉语一样，能够灵活的使用，用英语表达自己的感想时能够达到流畅、纯正的水平。养成良好的英语思维能力，是学生更好的提高英语学习水平的重要方式。我国传统的英语教学，一般是教一些简单的生活用语、单词，语言的学习与文化背景、学科知识、能力培养脱节，所以学生多是对英文单词的记忆，很少能使用英语进行流利的表达，自如地运用英语进行交流和工作。我们需要将英语作为一种学习数学、语文、科学等学科知识的工具，进而帮助学生构建良好的英语思维，启发、引导和培育学生掌握英语、展示英语、运用英语的能力。
二、提高英语课堂教学的灵活性
在进行英语教学的时候，教师要提高英语课堂的灵活性，通过帮助学生寻求英语学习的兴趣点，来引导学生英语思维能力发展的目的。学生在学习英语的过程中，因为其对英语学习的认知结构、学习的心理特点，是有一定差异的，因此，提高学生对原本乏味、机械记忆的各种单词、句型、语法等知识的兴趣，是激发学习兴趣，引导学生英语思维能力发展的重要举措。例如在课堂英语教学的过程中，教师可以借助于教学游戏，来充分的调动全班学生、全班男生（女生）或其他分类方式学生的积极性。
教师作为英语课堂教学的主导，要在课堂设计、课堂引导、课后评价上进行深入细致的钻研。在一个（部分）学生参与英语游戏活动的时候，其余学生要做好记录，学会观察回答问题同学的思维方式，并做好随堂记录。最后，英语教师将同学的记录等进行批阅和整理。让学生在课堂教学的实践中学会思考问题，带着问题进行英语学习，这就是英语教学实践中发展学生英语思维能力的方法。通过游戏的引入，使得课堂上的每个学生都处于一种英语氛围里面，学生更喜欢在这样的环境中思考英语、记忆英语、用英语进行交流，让学生完全置身于英语的氛围里，给英语思维能力的发展更适合的土壤。
三、以课堂教学内容引导学生英语思维能力的发展
英语课堂教学活动的内容，会对学生的学习产生直接的影响。例如英语教材里面的各种图片，是帮助学生学习英语的重要内容之一。在英语教学的时候，教师就可以利用教材里面生动的图片，让学生用自己的思维来表达对图片的认识，教师进行总结和点评。通过图片的表达，使得学生能够更为深刻的认识到口语表达和视觉欣赏之间的差距，能够激发学生学习英语的动力。
学生英语思维能力的培养，需要教师有针对性的发展学生的想象力。著名的教育家Albert Einstein说过：良好的想象能力比知识更为重要，由于知识是有限的，但是想象力能够概括世界的一切，推动思维的发展，想象力是知识进化的源泉。教育学理论指出，想象力作为创造性思维能力的重要构成部分，是创新型人才必备的智能结构素质。英语教学的过程中，教师有目的的创设一定的教学情境，加强对学生的想象能力的训练。
主要的方法有：自由对话法，给学生拟定一个对话的场景，让学生自编内容，并进行角色表演；看图表达法，将课文里面的内容借助于一定的图画描绘出来，让学生通过自己的语言，来进行表达。故事尾续法，在英语教学的过程中，将课文所描述的事件或者故事，加以不同的结尾来丰富故事的结尾，能够有效培养学生的想象和思维能力。给事件或者故事进行结尾的延续，教师可以安排学生即兴发挥，分组思考或者通过课堂作业的形式进行，教师对于新奇合理的结尾，要予以鼓励。在这样的激励作用下，学生能够开动脑际，英语学习的积极性得到提高。在这一练习的帮助下，能够在学生大脑中形成一定的英语思维。久而久之，学生在日常生活中会积极地用英语去表达自己的认识、理解和情感。
四、强化英语口语训练，促进英语思维能力的提高
英语学习作为一种语言学习，良好的语言思维能力是提高学习效果的基础。在英语教学的过程中，教师要加强口语的练习，对学生的英语思维能力进行培养，英语课堂中，积极的口语训练，能够提高学生敢于和善于用英语表达的能力。教师首先要做好学生的榜样，课堂上尽量用英语进行授课，给学生做好引路人。教师使用英语授课，能够给学生一个轻松有趣的学习和语言环境，能帮助学生获得更多的语言信息，著名的心理学Wilbert通过多次实验得出：信息的效果等于7%的文字，加上38%的音调，加上55%的面部表情和动作。英语教师在课堂上对待学生的情感、态度、说话的语气等，都会对学生的学习状态和学习兴趣产生直接影响。
五、结语
综上所述，学生英语思维能力的培养，是学生思维活动与英语教学活动同步发展的过程。教师通过创设有利于促进学生思维能力发展的英语教学情境，引导学生用英语思维的习惯进行情感、思想的表达，在不断接受这种刺激的训练中，实现英语教学的目标。教师作为英语课堂教学的主导，要在课堂设计、课堂引导、课后评价上进行深入细致的钻研。通过科学合理的教学，不断的提升学生的英语思维能力，提高学生英语学习的兴趣，为学生英语素质的提高打下良好的思维基础。
参考文献：
[1]黄英，彭铭.培养英语思维能力 提高英语教学水平[J].新课程学习（基础教育），2010，（12）.
[2]王素美.试谈中学生英语思维能力的培养[J].新课程（教育学术版），2009，（10）.
[3]欧阳钦.试论英语阅读教学中培养学生英语思维的策略[J].郧阳师范高等专科学校学报，2009，（5）.
[4]郭金玉.例说小学生英语思维能力的训练与培养[J].江西教育，2005，（24）.
[关键词]：英语课堂 思维能力 课堂活动
一、引言
思维能力作为学习必备的技能，需要学生在不断的学习中，获得稳定训练模式。英语思维指的是英语的掌握程度通汉语一样，能够灵活的使用，用英语表达自己的感想时能够达到流畅、纯正的水平。养成良好的英语思维能力，是学生更好的提高英语学习水平的重要方式。我国传统的英语教学，一般是教一些简单的生活用语、单词，语言的学习与文化背景、学科知识、能力培养脱节，所以学生多是对英文单词的记忆，很少能使用英语进行流利的表达，自如地运用英语进行交流和工作。我们需要将英语作为一种学习数学、语文、科学等学科知识的工具，进而帮助学生构建良好的英语思维，启发、引导和培育学生掌握英语、展示英语、运用英语的能力。
二、提高英语课堂教学的灵活性
在进行英语教学的时候，教师要提高英语课堂的灵活性，通过帮助学生寻求英语学习的兴趣点，来引导学生英语思维能力发展的目的。学生在学习英语的过程中，因为其对英语学习的认知结构、学习的心理特点，是有一定差异的，因此，提高学生对原本乏味、机械记忆的各种单词、句型、语法等知识的兴趣，是激发学习兴趣，引导学生英语思维能力发展的重要举措。例如在课堂英语教学的过程中，教师可以借助于教学游戏，来充分的调动全班学生、全班男生（女生）或其他分类方式学生的积极性。
教师作为英语课堂教学的主导，要在课堂设计、课堂引导、课后评价上进行深入细致的钻研。在一个（部分）学生参与英语游戏活动的时候，其余学生要做好记录，学会观察回答问题同学的思维方式，并做好随堂记录。最后，英语教师将同学的记录等进行批阅和整理。让学生在课堂教学的实践中学会思考问题，带着问题进行英语学习，这就是英语教学实践中发展学生英语思维能力的方法。通过游戏的引入，使得课堂上的每个学生都处于一种英语氛围里面，学生更喜欢在这样的环境中思考英语、记忆英语、用英语进行交流，让学生完全置身于英语的氛围里，给英语思维能力的发展更适合的土壤。
三、以课堂教学内容引导学生英语思维能力的发展
英语课堂教学活动的内容，会对学生的学习产生直接的影响。例如英语教材里面的各种图片，是帮助学生学习英语的重要内容之一。在英语教学的时候，教师就可以利用教材里面生动的图片，让学生用自己的思维来表达对图片的认识，教师进行总结和点评。通过图片的表达，使得学生能够更为深刻的认识到口语表达和视觉欣赏之间的差距，能够激发学生学习英语的动力。
学生英语思维能力的培养，需要教师有针对性的发展学生的想象力。著名的教育家Albert Einstein说过：良好的想象能力比知识更为重要，由于知识是有限的，但是想象力能够概括世界的一切，推动思维的发展，想象力是知识进化的源泉。教育学理论指出，想象力作为创造性思维能力的重要构成部分，是创新型人才必备的智能结构素质。英语教学的过程中，教师有目的的创设一定的教学情境，加强对学生的想象能力的训练。
主要的方法有：自由对话法，给学生拟定一个对话的场景，让学生自编内容，并进行角色表演；看图表达法，将课文里面的内容借助于一定的图画描绘出来，让学生通过自己的语言，来进行表达。故事尾续法，在英语教学的过程中，将课文所描述的事件或者故事，加以不同的结尾来丰富故事的结尾，能够有效培养学生的想象和思维能力。给事件或者故事进行结尾的延续，教师可以安排学生即兴发挥，分组思考或者通过课堂作业的形式进行，教师对于新奇合理的结尾，要予以鼓励。在这样的激励作用下，学生能够开动脑际，英语学习的积极性得到提高。在这一练习的帮助下，能够在学生大脑中形成一定的英语思维。久而久之，学生在日常生活中会积极地用英语去表达自己的认识、理解和情感。
四、强化英语口语训练，促进英语思维能力的提高
英语学习作为一种语言学习，良好的语言思维能力是提高学习效果的基础。在英语教学的过程中，教师要加强口语的练习，对学生的英语思维能力进行培养，英语课堂中，积极的口语训练，能够提高学生敢于和善于用英语表达的能力。教师首先要做好学生的榜样，课堂上尽量用英语进行授课，给学生做好引路人。教师使用英语授课，能够给学生一个轻松有趣的学习和语言环境，能帮助学生获得更多的语言信息，著名的心理学Wilbert通过多次实验得出：信息的效果等于7%的文字，加上38%的音调，加上55%的面部表情和动作。英语教师在课堂上对待学生的情感、态度、说话的语气等，都会对学生的学习状态和学习兴趣产生直接影响。
五、结语
综上所述，学生英语思维能力的培养，是学生思维活动与英语教学活动同步发展的过程。教师通过创设有利于促进学生思维能力发展的英语教学情境，引导学生用英语思维的习惯进行情感、思想的表达，在不断接受这种刺激的训练中，实现英语教学的目标。教师作为英语课堂教学的主导，要在课堂设计、课堂引导、课后评价上进行深入细致的钻研。通过科学合理的教学，不断的提升学生的英语思维能力，提高学生英语学习的兴趣，为学生英语素质的提高打下良好的思维基础。
参考文献：
[1]黄英，彭铭.培养英语思维能力 提高英语教学水平[J].新课程学习（基础教育），2010，（12）.
[2]王素美.试谈中学生英语思维能力的培养[J].新课程（教育学术版），2009，（10）.
[3]欧阳钦.试论英语阅读教学中培养学生英语思维的策略[J].郧阳师范高等专科学校学报，2009，（5）.
[4]郭金玉.例说小学生英语思维能力的训练与培养[J].江西教育，2005，（24）.