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【内容摘要】初中阶段的英语教学对学生英语学习习惯和英语语言能力的养成十分重要，初中英语教学其主要的教学目标是培养学生的英语阅读能力和基本的英语交流能力，本文针对初中英语阅读教学进行分析，并提出几点以学生为中心的初中英语阅读教学方法和建议。
【关键词】初中英语 阅读教学 以生为本
一、初中英语阅读教学现状
1.教学目标不明确
受传统英语教学方法的影响，现阶段我国初中英语阅读教学的教学重点仍然放在单词、短语和语法的学习，对英语阅读能力的培养有所忽略。学生在课堂学习中，虽然能够掌握大量的词汇、短语和语法，但当进行英语交流或英语阅读时，却不能将这些知识应用到语言环境。英语是一门工具学科，其培养目的是让学生掌握好英语这门语言，为学生今后的发展提供帮助，只记忆单词、短语和语法，不能将其应用到实践，是不符合英语新课标教学要求的。
2.忽视学生的主体地位
“以学生发展为本”是新课标的核心理念，以生为本理念是广大教育者根据我国社会发展对人才的需要特点提出的，我国社会现阶段更需要的是创新型人才，而不是只会知识而不懂得创新和应用的“书呆子”。当今英语教学中，虽然教师根据新课标的要求对教学方法和方式进行了一系列改革，但教师心中仍然没有摆脱以教师为教学主体的思想，在英语教学中学生仍然是知识的被动学习者。这直接影响了初中英语的教学效果，使英语阅读课枯燥乏味，使学生对于英语阅读教学课程提不起兴趣，影响了英语教学质量。
二、以学生为中心的初中英语阅读教学策略
1.教师引导，学生主导
为了贯彻和落实新课标以生为本的核心指导思想，完成新课标给出的教学任务，我们必须将英语课堂还给学生，使学生主导英语教学课堂。学生主导英语阅读教学，并不是否认教师在英语阅读教学中的重要性，以学生为主导的初中英语阅读教学反而对教师的教学水平提出了更高的要求。教师在英语阅读教学中要担负起组织教学、引导学生自主学习和为学生进行答疑解惑的作用，因此教师需要做英语阅读课堂的全称参与者，通过创建和谐的师生环境和学生共同学习，并在教学中善于发现和解决问题，从而促进学生英语综合能力的提高。
图文并茂的初中英语课本对于我们创建生本阅读教学课堂十分方便，在英语阅读教学时我们完全可以放心的把学习交给学生，让学生凭借自己学过的英语知识结合阅读配图来揣摩阅读材料中的内容。例如我在初中英语Unit 6，I’m more outgoing than my sister一课教学时，由于3a部分阅读教学内容比较浅显，课本还配以双胞胎姐妹的照片，结合图片和学生的知识课文比较容易掌握和理解。因此我将学习完全交给了学生，学生通过查英语字典等方法自学后，尽管英语基础最差的学生也能将阅读材料下的六条判断题答对3个，当孩子们完成了判断题后，我让六道题目全正确的同学对课文内容进行讲解和翻译，并让其他同学针对这名同学的讲解展开讨论，而作为教师的我也参与到讨论中，引导学生正确的理解课文。将阅读教学交给学生，学生们不仅掌握了语法、单词，还通过自学进行了自我知识拓展，从而提高了教学效果。
2.通篇阅读，讲解后置
对于内容较简单，学生比较容易理解的阅读教学，我们可以放心的交给学生，但由于有些阅读课文比较难，且蕴含的知识点多，还是需要教师进行讲解的。针对这种课文，我们可以采取通篇阅读，讲解后置的教学方法。通篇阅读，要求学生的自主和独立学习，学生在阅读过程中遇到问题时会通过查字典、请教老师等方式解决问题。学生阅读过程中，老师要注意收集学生在阅读中遇到的问题，并将这些问题归类，并于学生阅读结束后集中讲解。当教师讲解课文时，由于学生对课文已经进行了自学，因此教师可以将精力放在课文的难点内容讲解和为学生答疑解惑上。通篇阅读，讲解后置的教学模式，能够有效的提高课堂的教学效率，使学生在短暂的课堂教学中掌握更多的英语知识。
通篇阅读，讲解后置教学方法的重点和难点就是对学生阅读中产生问题的收集，需要教师能够积极的融入到学生的阅读过程中，及时的发现问题并予以解决。另外，给学生下达阅读任务时，要注意不是让学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成阅读。另外，学生阅读时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求等。更重要地是，学生通过阅读完成地自测练习教师要及时收上来批阅，从而为课堂教学的实施做到了有的放矢，同时帮助教师发现学生阅读中存在的问题并予以解决。
综上所述，新课标的提出，对初中英语教学提出了新的要求，为了实现新课标的初中英语教学要求，我们在英语阅读教学中必须做到以学生为中心，让学生成为英语阅读课堂教学的主体。通过这种以学生为中心的英语阅读教学方法，能够有效的提升学生的英语阅读能力、理解能力，完成新课标交给我们的初中英语教学任务。
【参考文献】
[1] 姜变花. 初探如何提高农村初中英语课的趣味性[A]. 中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（山西卷）[C]. 2013.
[2] 骆凤娟. 交互式教学在初中英语阅读教学中的运用[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011（02）.
（作者单位：江西省瑞金市第三中学）
【关键词】初中英语 阅读教学 以生为本
一、初中英语阅读教学现状
1.教学目标不明确
受传统英语教学方法的影响，现阶段我国初中英语阅读教学的教学重点仍然放在单词、短语和语法的学习，对英语阅读能力的培养有所忽略。学生在课堂学习中，虽然能够掌握大量的词汇、短语和语法，但当进行英语交流或英语阅读时，却不能将这些知识应用到语言环境。英语是一门工具学科，其培养目的是让学生掌握好英语这门语言，为学生今后的发展提供帮助，只记忆单词、短语和语法，不能将其应用到实践，是不符合英语新课标教学要求的。
2.忽视学生的主体地位
“以学生发展为本”是新课标的核心理念，以生为本理念是广大教育者根据我国社会发展对人才的需要特点提出的，我国社会现阶段更需要的是创新型人才，而不是只会知识而不懂得创新和应用的“书呆子”。当今英语教学中，虽然教师根据新课标的要求对教学方法和方式进行了一系列改革，但教师心中仍然没有摆脱以教师为教学主体的思想，在英语教学中学生仍然是知识的被动学习者。这直接影响了初中英语的教学效果，使英语阅读课枯燥乏味，使学生对于英语阅读教学课程提不起兴趣，影响了英语教学质量。
二、以学生为中心的初中英语阅读教学策略
1.教师引导，学生主导
为了贯彻和落实新课标以生为本的核心指导思想，完成新课标给出的教学任务，我们必须将英语课堂还给学生，使学生主导英语教学课堂。学生主导英语阅读教学，并不是否认教师在英语阅读教学中的重要性，以学生为主导的初中英语阅读教学反而对教师的教学水平提出了更高的要求。教师在英语阅读教学中要担负起组织教学、引导学生自主学习和为学生进行答疑解惑的作用，因此教师需要做英语阅读课堂的全称参与者，通过创建和谐的师生环境和学生共同学习，并在教学中善于发现和解决问题，从而促进学生英语综合能力的提高。
图文并茂的初中英语课本对于我们创建生本阅读教学课堂十分方便，在英语阅读教学时我们完全可以放心的把学习交给学生，让学生凭借自己学过的英语知识结合阅读配图来揣摩阅读材料中的内容。例如我在初中英语Unit 6，I’m more outgoing than my sister一课教学时，由于3a部分阅读教学内容比较浅显，课本还配以双胞胎姐妹的照片，结合图片和学生的知识课文比较容易掌握和理解。因此我将学习完全交给了学生，学生通过查英语字典等方法自学后，尽管英语基础最差的学生也能将阅读材料下的六条判断题答对3个，当孩子们完成了判断题后，我让六道题目全正确的同学对课文内容进行讲解和翻译，并让其他同学针对这名同学的讲解展开讨论，而作为教师的我也参与到讨论中，引导学生正确的理解课文。将阅读教学交给学生，学生们不仅掌握了语法、单词，还通过自学进行了自我知识拓展，从而提高了教学效果。
2.通篇阅读，讲解后置
对于内容较简单，学生比较容易理解的阅读教学，我们可以放心的交给学生，但由于有些阅读课文比较难，且蕴含的知识点多，还是需要教师进行讲解的。针对这种课文，我们可以采取通篇阅读，讲解后置的教学方法。通篇阅读，要求学生的自主和独立学习，学生在阅读过程中遇到问题时会通过查字典、请教老师等方式解决问题。学生阅读过程中，老师要注意收集学生在阅读中遇到的问题，并将这些问题归类，并于学生阅读结束后集中讲解。当教师讲解课文时，由于学生对课文已经进行了自学，因此教师可以将精力放在课文的难点内容讲解和为学生答疑解惑上。通篇阅读，讲解后置的教学模式，能够有效的提高课堂的教学效率，使学生在短暂的课堂教学中掌握更多的英语知识。
通篇阅读，讲解后置教学方法的重点和难点就是对学生阅读中产生问题的收集，需要教师能够积极的融入到学生的阅读过程中，及时的发现问题并予以解决。另外，给学生下达阅读任务时，要注意不是让学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成阅读。另外，学生阅读时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求等。更重要地是，学生通过阅读完成地自测练习教师要及时收上来批阅，从而为课堂教学的实施做到了有的放矢，同时帮助教师发现学生阅读中存在的问题并予以解决。
综上所述，新课标的提出，对初中英语教学提出了新的要求，为了实现新课标的初中英语教学要求，我们在英语阅读教学中必须做到以学生为中心，让学生成为英语阅读课堂教学的主体。通过这种以学生为中心的英语阅读教学方法，能够有效的提升学生的英语阅读能力、理解能力，完成新课标交给我们的初中英语教学任务。
【参考文献】
[1] 姜变花. 初探如何提高农村初中英语课的趣味性[A]. 中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（山西卷）[C]. 2013.
[2] 骆凤娟. 交互式教学在初中英语阅读教学中的运用[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011（02）.
（作者单位：江西省瑞金市第三中学）