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【摘要】对职高美术专业现状准确且全面地认识是成功进行课程开发与设置改革的前提条件。唯有如此，才能有的放矢，对症下药，从而开发出真正适合职高美术专业教育，并与社会需求紧密结合的教材和课程，从而培养出可以为社会和市场所用的专业人才。
【中图分类号】G712；J0-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0277-02
一、职业院校美术教育的目的
职高美术专业教育一直存在双重定位状态，它兼具了学历教育—升学、职业教育与培训—就业的双重性质，开且升字的势头明显处士强势，造成这种局面的原因是多重性的。而社会、家长对“高学历”的趋同，“唯有读书高”的传统观念，是其中的主要力量。由此产生的直接后果是学校将职高美术专业教育定位为普高升学性质，课程设置也主要针对高考升學。目的在于力争将美术专业或文化成绩较高的学生输送到高等艺术院校，给学生营造一个看似更高的平台和起点，同时提高学校的知名度。相对而言，学校对美术就业生课程的开发与设置则没有给与相应重视。而另一方面，“分数”相对较低的学生被定位为就业方向，各个方面都降低要求。教学空对空现象比较严重，学生与社会直接接触的机会少，如此培养出来的毕业生往往不具备独立作业能力，达不到用人单位招聘条件，不少学生只能临时改行从事其他职业。
以市场需求为导向，结合社会需求，培养能及时适应市场变化，满足就业发展方向的复合型人才，成了我们职业学校美术教育者为具备时代改革特色发展的重要任务。因此，职业高中美术校本课程开发定位应以就业为发展方向，让全体开发者及参与者意识到在国家大力推进职业教育改革与发展的前提下，职业教育同样也能百尺竿头，成为学生和家长的理想选择。
职高美术专业校本课程开发与其要承担的任务是分不开。从我国三级课程管理的立场看，主要体现在三个方面，即满足学生的实际发展需要、培养和提高课程开发者的课程意识以及体现学校的办学特色。
职高美术专业不是传统意义上的“学科专业”，而是新兴的“技术专业”。它是为满足从事与美术相关的职业所必须接受的教育与训练需要而设置的。
二、职业院校美术教育中的有效性策略
中职美术专业教学是指对中职学校美术学生从事美术相关职业技能所必须的专业、技能教学。必须强调课堂的实效性，苍溪实验中学在课堂教学中实施“三精一清”课堂教学模式，包括五个教学环节，一是课前预习，二是精讲，三是精练，四是精评，五是堂堂清。“三精一清”课堂教学的教学方法充分体现了双主体性，其特点是适应启发式教学要求，注重启发诱导，使教师教学的过程成为学生主体自我发现学习的过程；二是发展学生能力和提高学生对职业岗位的适应性以作为教学策略的归属；三是教学方法要促进学生主动学习的欲望，努力让学生形成良好的学习习惯。
重视理论知识与技能训练在美术教学过程中，美术理论知识与技能是两个重要的内容，通过理论知识与技能训练，能够有效提升学生们的审美能力。在具体的教学实践过程中，可以看出很多学生因为自身缺乏美术鉴赏能力，导致自己在美术学习的过程中机械的照搬和临摹。甚至在某些情况下，一些学生仅仅是为了完成作业任务而进行临摹，置于临摹的内容、深意等一概不知，更不用说对于美术作品的正确鉴赏。因此，教师应当加强对学生们理论知识的的教学与技能的训练，使学生有效掌握从构图、线条、色彩以及空间等美术语言方面鉴赏美术作品的能力；与此同时，还要改变传统的教学评价模式，把以往的单项点评转变为师生互动点评，让更多的观点参与到评价中来，使被点评的学生以及参与点评的学生都能够体验更加多元化的观点，从而有利于培养学生们从更加宽广的角度发现美、感知美的意识，最终提升自身的审美能力。
在课改教学中提倡“为学而教”，注重学生的个性发展，在学生的发展中实施素质教育，项目教学法更好的适应职业教育的特点。积极探索尝试性的美术设计教学新路子。为了加强美术设计基础性教学，我探索了“尝试性”教学方略。“先试后导”实现了美术教师角色的换位，把学生推到了主体地位。“先练后讲”实现了美术自学能力的培养，符合学生认识事物的一般规律，不仅使学生学会绘画技巧，更重要的是培养自学能力，掌握思考方法，发展智力，达到叶圣陶所说的“教是为了不教”的目的。“先学后教”实现了美术创新能力的培养，在学生自学的基础上全面教授，通过引导大胆地尝试、互相讨论解决问题，不断提高创造美的能力。
中职教育是职业定向教育，也是技能教育和永久性教育，因此教师的素养十分重要、只有高素养的美术设计教师才能培养出适合社会需求和学生未来职业发展的美术设计人才、其中，教师必须对职业教育充满坚定的信心中职职教老师自身美术素养的不断提高：坚持学习美术理论，坚持美术实践，特别是坚持美术教育与社会发展相结合与巢湖区域、行业发展以及人才需求现状相结合培养实用型美术设计人才的策略，不仅培养出了适用型美术设计人才，为学生就业和未来职业发展创造了良机，更赢来了家长、学生以及社会对职业教育广泛的信赖和赞誉。
道不可坐论，德不能空谈。习近平总书记在北大的师生座谈会卜讲到：“于实处用力，从知行合一上下功夫。”’在美术课中进行德育渗透，不是将美术课变成思想品德课，也不能靠说教和喊口号，而是要更加重视实践活动在美术课中的地位。经过一段时间的学习与基础训练，学生拥有了一定的美术表现技能，跃跃欲试急于想把那些独特的、新颖的、富有个性的画面表现在纸卜。通过课堂的教学内容得以延伸拓展，也能激发学生的兴趣，充分获得情绪体验，并在享受创作的喜悦之中陶冶情操、充满自信、积极奋发，能力也随之得到了锻炼和提高。
三、职业院校美术教育的重要性
美术教育可提升学生的综合素质。具体来讲，美术教育对学生的智力提高有着重要影响，如绘画就能够提升学生的观察、概括以及分析能力，激发想象，培养学生的形象思维与创新思维。同时，美术教育也能够提升学生的审美意识与能力，提高艺术与人文修养。现代社会发展迅猛，感受美、欣赏美、创美的能力受到越来越多的重视。美术教育的方式非常丰富，如表演、书法等，学生可通过参与各类美术学习活动，培养团队合作精神，提升实践创新能力，不断进步与发展。美术教育实践活动中，学生在协调与团队合作等方面可获取更高效的训练以及更生动的感性教育，不断想象与领悟，获取灵感与创意，提升动手能力。这些经验与能力对提升职业院校学生的就业能力与适应社会需求有着重要的作用。
参考文献：
[1]《职教论坛》，职教论坛杂志社.
[2]《职业技术教育》，职业技术教育杂志社.
[3]苏霍姆林斯基教育的艺术[M].勇，译长沙：湖南教育出版社，1983；161.
[4]鲁迅鲁迅全集[M]北京：人民文学出版社，1981；47.
[5]席勒美育书简[M]徐恒醇，译北京：中国文联出版公司1984：116.
【中图分类号】G712；J0-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0277-02
一、职业院校美术教育的目的
职高美术专业教育一直存在双重定位状态，它兼具了学历教育—升学、职业教育与培训—就业的双重性质，开且升字的势头明显处士强势，造成这种局面的原因是多重性的。而社会、家长对“高学历”的趋同，“唯有读书高”的传统观念，是其中的主要力量。由此产生的直接后果是学校将职高美术专业教育定位为普高升学性质，课程设置也主要针对高考升學。目的在于力争将美术专业或文化成绩较高的学生输送到高等艺术院校，给学生营造一个看似更高的平台和起点，同时提高学校的知名度。相对而言，学校对美术就业生课程的开发与设置则没有给与相应重视。而另一方面，“分数”相对较低的学生被定位为就业方向，各个方面都降低要求。教学空对空现象比较严重，学生与社会直接接触的机会少，如此培养出来的毕业生往往不具备独立作业能力，达不到用人单位招聘条件，不少学生只能临时改行从事其他职业。
以市场需求为导向，结合社会需求，培养能及时适应市场变化，满足就业发展方向的复合型人才，成了我们职业学校美术教育者为具备时代改革特色发展的重要任务。因此，职业高中美术校本课程开发定位应以就业为发展方向，让全体开发者及参与者意识到在国家大力推进职业教育改革与发展的前提下，职业教育同样也能百尺竿头，成为学生和家长的理想选择。
职高美术专业校本课程开发与其要承担的任务是分不开。从我国三级课程管理的立场看，主要体现在三个方面，即满足学生的实际发展需要、培养和提高课程开发者的课程意识以及体现学校的办学特色。
职高美术专业不是传统意义上的“学科专业”，而是新兴的“技术专业”。它是为满足从事与美术相关的职业所必须接受的教育与训练需要而设置的。
二、职业院校美术教育中的有效性策略
中职美术专业教学是指对中职学校美术学生从事美术相关职业技能所必须的专业、技能教学。必须强调课堂的实效性，苍溪实验中学在课堂教学中实施“三精一清”课堂教学模式，包括五个教学环节，一是课前预习，二是精讲，三是精练，四是精评，五是堂堂清。“三精一清”课堂教学的教学方法充分体现了双主体性，其特点是适应启发式教学要求，注重启发诱导，使教师教学的过程成为学生主体自我发现学习的过程；二是发展学生能力和提高学生对职业岗位的适应性以作为教学策略的归属；三是教学方法要促进学生主动学习的欲望，努力让学生形成良好的学习习惯。
重视理论知识与技能训练在美术教学过程中，美术理论知识与技能是两个重要的内容，通过理论知识与技能训练，能够有效提升学生们的审美能力。在具体的教学实践过程中，可以看出很多学生因为自身缺乏美术鉴赏能力，导致自己在美术学习的过程中机械的照搬和临摹。甚至在某些情况下，一些学生仅仅是为了完成作业任务而进行临摹，置于临摹的内容、深意等一概不知，更不用说对于美术作品的正确鉴赏。因此，教师应当加强对学生们理论知识的的教学与技能的训练，使学生有效掌握从构图、线条、色彩以及空间等美术语言方面鉴赏美术作品的能力；与此同时，还要改变传统的教学评价模式，把以往的单项点评转变为师生互动点评，让更多的观点参与到评价中来，使被点评的学生以及参与点评的学生都能够体验更加多元化的观点，从而有利于培养学生们从更加宽广的角度发现美、感知美的意识，最终提升自身的审美能力。
在课改教学中提倡“为学而教”，注重学生的个性发展，在学生的发展中实施素质教育，项目教学法更好的适应职业教育的特点。积极探索尝试性的美术设计教学新路子。为了加强美术设计基础性教学，我探索了“尝试性”教学方略。“先试后导”实现了美术教师角色的换位，把学生推到了主体地位。“先练后讲”实现了美术自学能力的培养，符合学生认识事物的一般规律，不仅使学生学会绘画技巧，更重要的是培养自学能力，掌握思考方法，发展智力，达到叶圣陶所说的“教是为了不教”的目的。“先学后教”实现了美术创新能力的培养，在学生自学的基础上全面教授，通过引导大胆地尝试、互相讨论解决问题，不断提高创造美的能力。
中职教育是职业定向教育，也是技能教育和永久性教育，因此教师的素养十分重要、只有高素养的美术设计教师才能培养出适合社会需求和学生未来职业发展的美术设计人才、其中，教师必须对职业教育充满坚定的信心中职职教老师自身美术素养的不断提高：坚持学习美术理论，坚持美术实践，特别是坚持美术教育与社会发展相结合与巢湖区域、行业发展以及人才需求现状相结合培养实用型美术设计人才的策略，不仅培养出了适用型美术设计人才，为学生就业和未来职业发展创造了良机，更赢来了家长、学生以及社会对职业教育广泛的信赖和赞誉。
道不可坐论，德不能空谈。习近平总书记在北大的师生座谈会卜讲到：“于实处用力，从知行合一上下功夫。”’在美术课中进行德育渗透，不是将美术课变成思想品德课，也不能靠说教和喊口号，而是要更加重视实践活动在美术课中的地位。经过一段时间的学习与基础训练，学生拥有了一定的美术表现技能，跃跃欲试急于想把那些独特的、新颖的、富有个性的画面表现在纸卜。通过课堂的教学内容得以延伸拓展，也能激发学生的兴趣，充分获得情绪体验，并在享受创作的喜悦之中陶冶情操、充满自信、积极奋发，能力也随之得到了锻炼和提高。
三、职业院校美术教育的重要性
美术教育可提升学生的综合素质。具体来讲，美术教育对学生的智力提高有着重要影响，如绘画就能够提升学生的观察、概括以及分析能力，激发想象，培养学生的形象思维与创新思维。同时，美术教育也能够提升学生的审美意识与能力，提高艺术与人文修养。现代社会发展迅猛，感受美、欣赏美、创美的能力受到越来越多的重视。美术教育的方式非常丰富，如表演、书法等，学生可通过参与各类美术学习活动，培养团队合作精神，提升实践创新能力，不断进步与发展。美术教育实践活动中，学生在协调与团队合作等方面可获取更高效的训练以及更生动的感性教育，不断想象与领悟，获取灵感与创意，提升动手能力。这些经验与能力对提升职业院校学生的就业能力与适应社会需求有着重要的作用。
参考文献：
[1]《职教论坛》，职教论坛杂志社.
[2]《职业技术教育》，职业技术教育杂志社.
[3]苏霍姆林斯基教育的艺术[M].勇，译长沙：湖南教育出版社，1983；161.
[4]鲁迅鲁迅全集[M]北京：人民文学出版社，1981；47.
[5]席勒美育书简[M]徐恒醇，译北京：中国文联出版公司1984：116.