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【摘 要】 将与现代科技和小学数学相结合,不仅可以为学生提供生动的学习环境,而且可以调动学生的学习积极性,激发学生的学习积极性。因此在教学中,教师应确保信息技术运用的准确性,以满足学生的学习需求。在此基础上,作者简要阐述了小学数学教学与现代信息技术的融合。
【关键词】 小学数学;信息技术;整合实践
伴随着现代信息技术的不断发展,可以看出数学教学与信息技术的有效结合,不仅可以培养学生的解题思维,而且可以解决在教材知识中现有的关键点和难点的教学问题,培养学生的主体意识。因此在教学中,教师应利用多媒体教学的优势,为学生创造真实的学习情境,以提高学生的综合素质。
一、从问题情境出发,激发学生的学习兴趣
通过为学生创造真正的教学情境,不仅能培养学生的学习欲望,还能保持学生的学习积极性,从而获得最佳的学习效果。可以说,在轻松愉快的学习氛围中,学生可以轻松培养学习兴趣,积极投入学习。在教学中,教师还应利用其强烈好奇心的优势来把握现阶段学生的特点,运用多媒体手段为学生创造有效的问题,从而激发学生的主动学习心理,产生长期的学习动机,突出学生的主体作用。在学习数学内容时,教师可以在学生计算的基础上为学生设计一段动画,引导学生观察其内容。通过动画的不断引导,为学生营造良好的学习氛围,让学生感受学习数学知识的乐趣,为学生的自主学习奠定基础。
二、做直观的演示工作,突出教学的关键
在多媒体技术方面,具有可视化的特点,同时也可以解决传统教学模式的弊端,利用信息技术教学,保证信息可以实现多级显示,调动学生的感官,保持学习的积极性,确保教学环境。例如,当学生学习“圆”的知识时,为了解决关键内容,教师可使用课件向学生展示不同大小的圆圈。通过引导学生直接感受规则,有效解决传统教学模式存在的问题,突出教学重点。或者在学习认识钟表的过程中,教师可以为学生创造直观的教学情境,让学生进入情境学习,区分手表的时针和分针。
三、做好静态与动态的结合工作,解决教学重点
对于这个阶段的小学生来说,他们的思维主要侧重于形象思维,容易对枯燥乏味的抽象和枯燥的数学知识感到厌倦。因此,为了解决这一现象,教师可以在教学中激活静态数学知识,发挥其形象的功能。可以说,在现代信息技术的影响下,不仅可以把教学的重点和难点融合在一起,而且可以帮助学生掌握数学知识的内在规律,从而加深对印象的研究,完善他们的知识结构。在教师的指导下,不仅可以帮助学生掌握学习的难点,还可以提高学生的自主学习能力,利用信息技术完成学习任务。或者在对知识的理解的角度来说,为了让学生更好地理解角度的大小的内容,教师应该运用多媒体,所以为了帮助解决这个知识,教师可以创建在教学情境中,用多媒体显示相应的图片,并要求学生判断每个对角线的大小,根据学生的答案,教师还可以掌握学生的学习情况,并根据这种情况通过一系列实际操作等将学生分成不同的组,通过一系列的实践操作来找出答案和澄清问题,通过学生对自己的观察和思考,不僅可以提高他们的感性认知,还可以把握好角度的特点,加深对这种认识和理解的认识,解决学习的困难。
【参考文献】
[1] 孟社平,孟淑敏. 现代教育信息技术与小学数学教学的整合[J]. 教育实践与研究,2009(5):53-54.
[2] 王宏. 小学数学教学与现代信息技术整合的思考[J]. 小学数学教育,2012(4):17-18.
【关键词】 小学数学;信息技术;整合实践
伴随着现代信息技术的不断发展,可以看出数学教学与信息技术的有效结合,不仅可以培养学生的解题思维,而且可以解决在教材知识中现有的关键点和难点的教学问题,培养学生的主体意识。因此在教学中,教师应利用多媒体教学的优势,为学生创造真实的学习情境,以提高学生的综合素质。
一、从问题情境出发,激发学生的学习兴趣
通过为学生创造真正的教学情境,不仅能培养学生的学习欲望,还能保持学生的学习积极性,从而获得最佳的学习效果。可以说,在轻松愉快的学习氛围中,学生可以轻松培养学习兴趣,积极投入学习。在教学中,教师还应利用其强烈好奇心的优势来把握现阶段学生的特点,运用多媒体手段为学生创造有效的问题,从而激发学生的主动学习心理,产生长期的学习动机,突出学生的主体作用。在学习数学内容时,教师可以在学生计算的基础上为学生设计一段动画,引导学生观察其内容。通过动画的不断引导,为学生营造良好的学习氛围,让学生感受学习数学知识的乐趣,为学生的自主学习奠定基础。
二、做直观的演示工作,突出教学的关键
在多媒体技术方面,具有可视化的特点,同时也可以解决传统教学模式的弊端,利用信息技术教学,保证信息可以实现多级显示,调动学生的感官,保持学习的积极性,确保教学环境。例如,当学生学习“圆”的知识时,为了解决关键内容,教师可使用课件向学生展示不同大小的圆圈。通过引导学生直接感受规则,有效解决传统教学模式存在的问题,突出教学重点。或者在学习认识钟表的过程中,教师可以为学生创造直观的教学情境,让学生进入情境学习,区分手表的时针和分针。
三、做好静态与动态的结合工作,解决教学重点
对于这个阶段的小学生来说,他们的思维主要侧重于形象思维,容易对枯燥乏味的抽象和枯燥的数学知识感到厌倦。因此,为了解决这一现象,教师可以在教学中激活静态数学知识,发挥其形象的功能。可以说,在现代信息技术的影响下,不仅可以把教学的重点和难点融合在一起,而且可以帮助学生掌握数学知识的内在规律,从而加深对印象的研究,完善他们的知识结构。在教师的指导下,不仅可以帮助学生掌握学习的难点,还可以提高学生的自主学习能力,利用信息技术完成学习任务。或者在对知识的理解的角度来说,为了让学生更好地理解角度的大小的内容,教师应该运用多媒体,所以为了帮助解决这个知识,教师可以创建在教学情境中,用多媒体显示相应的图片,并要求学生判断每个对角线的大小,根据学生的答案,教师还可以掌握学生的学习情况,并根据这种情况通过一系列实际操作等将学生分成不同的组,通过一系列的实践操作来找出答案和澄清问题,通过学生对自己的观察和思考,不僅可以提高他们的感性认知,还可以把握好角度的特点,加深对这种认识和理解的认识,解决学习的困难。
【参考文献】
[1] 孟社平,孟淑敏. 现代教育信息技术与小学数学教学的整合[J]. 教育实践与研究,2009(5):53-54.
[2] 王宏. 小学数学教学与现代信息技术整合的思考[J]. 小学数学教育,2012(4):17-18.