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【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0095-01
教师走进教室，站到讲台上，首先想的就是用什么样的开场白才能使学生注意力集中，才能使学生感觉到知识的乐趣。这开场白就是“导语”。
俗话说得好：“好的开始是成功的一半”。在课堂教学中，好的导入会使学生迅速理解老师意图，激起学生强烈的求知欲望，使师生双方都很愉快。导课艺术讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石一样把学生吸引住，后边的课上起来也就顺利了。导语在教学活动中起着如此重要的作用，在此我想结合自己的教学实施略抒己见，以期抛砖引玉，共同探讨。
课堂教学的导语是多种多样的，教师应能因势利得，根据具体的实际情况选择合适的导入技巧，依我教学一线的实践，可采用以下几种：
1.温故知新
这是最常见的课堂教学导入方式，其特点是以复习已经学过的或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展、深化，引出新的教学内容，能起到承上启下的作用，又能较好地巩固已学的知识。如我在讲《三国鼎立》一课时，首先问学生“黄巾大起义的意义是什么”，然后在学生回答的基础上很自然地导入新课：“黄巾大起义瓦解了东汉政权。在群龙无首的情况下，大小地方实力派和豪强拥兵各自为政，分割政权。”又如在讲《血肉筑长城》一课时，首先引导学生复习“九一八事变”的经过、结果，然后很自然地导入新课：日军发动九一八事变侵占东北三省，但是日本帝国主义的野心是侵占整个中国，把中国变为日本的殖民地，于是日军出兵华北，进而发动了全面的侵华战争，中国人民全面的全民族的抗战开始了。再如讲《抗日战争的胜利》一课时，提问学生“抗日战争的重要战役有哪些？”在学生回答的基础上接着引导学生复习三大战役的经过、结果，然后自然地导入新课：全面抗战爆发后，在中共的推动下，国共两党抛弃前嫌，建立抗日民族统一战线，实行全面的全民族的抗战，之后在中国人民英勇顽强地抗击和世界反法西斯力量地共同打击之下，日本侵略者被迫无条件投降，中国赢得抗日战争的伟大胜利。
2.趣味情景导课
学生情感的触发往往与一定的情境有关。教师在导课时可以根据教材特点，创设一定的情境，渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情境之中，深入体验教材内涵。如我在教《新中国成立》一课时，采用多媒体播放《开国大典》影片片段，播放《义勇军进行曲》国歌，展示我国国旗、国徽，通过创设特定的情境，从而引导学生进入课文内容的学习。又如上《抗美援朝》一课时，多媒体播放《上甘岭》影片片段，播放《中国人民志愿军战歌》和《我的祖国》歌曲。创设这样特定的情境，能集中学生的注意力，又能激起学生学习新课的兴趣，进而就自然地引入新课的学习。
3.设疑导课
通过提出一些与新课内容有关的，学生业已了解的有趣的问题，激发起学生想要了解该问题的好奇心，进而导入新课。实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生的积极性和主动性，是开启学生思维的钥匙。如讲“太平天国农民运动”时，一开始，就向学生提出这样一个问题：近代史上有一场大规模的农民战争由广西金田村爆发，同学们知识是什么吗？又如讲“第二次鸦片战争”时，一开始也提出这样的问题：第二次鸦片战争爆发的导火索是发生在广西百色的一个事件，同学们知道是什么吗？再如讲“新中国的成立”时，也首先提问：我国的国旗是什么？国歌是什么？在设疑的情况下，导入新课，就容易吸引住学生的注意力，学生的思维活动和情绪也和教师的教学交融在一起。
4.平铺直叙
这就是通常说的开门见山导入，即在上课开始后，教师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求，各个部分的教学、教学进程等，让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题。如讲“秦汉时期的文化”时，是这样直接导入的：秦汉时期国家统一，政治较为稳定，经济繁荣发展，这就为文化的发展繁荣创造了有利的条件。昌盛的秦汉文化主要表现在科技的发明，数学、医学、史学等方面的成就，有哪些呢？同学们学习了《昌盛的秦汉文化》这两篇课文后就会有所了解。又如讲“土地改革”时，这样直接导入：土地改革的原因是什么？是怎样改的？有什么历史意义？下面让我们一起来学习本课内容。
5.故事导课
把课讲得生动形象，深入浅出，始终是衡量教师教学艺术水平的标准之一。寓意深刻而幽默轻松的故事，加之铺陈渲染，绘声绘色的教学语言，是学生喜闻乐见的导课形式。历史课包含有很多故事，可以挖掘、利用，导入新课，以激起学生的学习兴趣。如教“春秋争霸战争”时，讲退避三舍的故事导入，教“秦统一六国”时，讲纸上谈兵的故事导入，教“南北朝文化”时，讲书成换白鹅的故事导入，等等。故事导课，可以是老师讲故事，也可以是学生收集故事、讲故事，第二种方式更能体现学生的主体性和培养学生组织语言口头表述等多方面的能力。
教师走进教室，站到讲台上，首先想的就是用什么样的开场白才能使学生注意力集中，才能使学生感觉到知识的乐趣。这开场白就是“导语”。
俗话说得好：“好的开始是成功的一半”。在课堂教学中，好的导入会使学生迅速理解老师意图，激起学生强烈的求知欲望，使师生双方都很愉快。导课艺术讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石一样把学生吸引住，后边的课上起来也就顺利了。导语在教学活动中起着如此重要的作用，在此我想结合自己的教学实施略抒己见，以期抛砖引玉，共同探讨。
课堂教学的导语是多种多样的，教师应能因势利得，根据具体的实际情况选择合适的导入技巧，依我教学一线的实践，可采用以下几种：
1.温故知新
这是最常见的课堂教学导入方式，其特点是以复习已经学过的或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展、深化，引出新的教学内容，能起到承上启下的作用，又能较好地巩固已学的知识。如我在讲《三国鼎立》一课时，首先问学生“黄巾大起义的意义是什么”，然后在学生回答的基础上很自然地导入新课：“黄巾大起义瓦解了东汉政权。在群龙无首的情况下，大小地方实力派和豪强拥兵各自为政，分割政权。”又如在讲《血肉筑长城》一课时，首先引导学生复习“九一八事变”的经过、结果，然后很自然地导入新课：日军发动九一八事变侵占东北三省，但是日本帝国主义的野心是侵占整个中国，把中国变为日本的殖民地，于是日军出兵华北，进而发动了全面的侵华战争，中国人民全面的全民族的抗战开始了。再如讲《抗日战争的胜利》一课时，提问学生“抗日战争的重要战役有哪些？”在学生回答的基础上接着引导学生复习三大战役的经过、结果，然后自然地导入新课：全面抗战爆发后，在中共的推动下，国共两党抛弃前嫌，建立抗日民族统一战线，实行全面的全民族的抗战，之后在中国人民英勇顽强地抗击和世界反法西斯力量地共同打击之下，日本侵略者被迫无条件投降，中国赢得抗日战争的伟大胜利。
2.趣味情景导课
学生情感的触发往往与一定的情境有关。教师在导课时可以根据教材特点，创设一定的情境，渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情境之中，深入体验教材内涵。如我在教《新中国成立》一课时，采用多媒体播放《开国大典》影片片段，播放《义勇军进行曲》国歌，展示我国国旗、国徽，通过创设特定的情境，从而引导学生进入课文内容的学习。又如上《抗美援朝》一课时，多媒体播放《上甘岭》影片片段，播放《中国人民志愿军战歌》和《我的祖国》歌曲。创设这样特定的情境，能集中学生的注意力，又能激起学生学习新课的兴趣，进而就自然地引入新课的学习。
3.设疑导课
通过提出一些与新课内容有关的，学生业已了解的有趣的问题，激发起学生想要了解该问题的好奇心，进而导入新课。实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生的积极性和主动性，是开启学生思维的钥匙。如讲“太平天国农民运动”时，一开始，就向学生提出这样一个问题：近代史上有一场大规模的农民战争由广西金田村爆发，同学们知识是什么吗？又如讲“第二次鸦片战争”时，一开始也提出这样的问题：第二次鸦片战争爆发的导火索是发生在广西百色的一个事件，同学们知道是什么吗？再如讲“新中国的成立”时，也首先提问：我国的国旗是什么？国歌是什么？在设疑的情况下，导入新课，就容易吸引住学生的注意力，学生的思维活动和情绪也和教师的教学交融在一起。
4.平铺直叙
这就是通常说的开门见山导入，即在上课开始后，教师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求，各个部分的教学、教学进程等，让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题。如讲“秦汉时期的文化”时，是这样直接导入的：秦汉时期国家统一，政治较为稳定，经济繁荣发展，这就为文化的发展繁荣创造了有利的条件。昌盛的秦汉文化主要表现在科技的发明，数学、医学、史学等方面的成就，有哪些呢？同学们学习了《昌盛的秦汉文化》这两篇课文后就会有所了解。又如讲“土地改革”时，这样直接导入：土地改革的原因是什么？是怎样改的？有什么历史意义？下面让我们一起来学习本课内容。
5.故事导课
把课讲得生动形象，深入浅出，始终是衡量教师教学艺术水平的标准之一。寓意深刻而幽默轻松的故事，加之铺陈渲染，绘声绘色的教学语言，是学生喜闻乐见的导课形式。历史课包含有很多故事，可以挖掘、利用，导入新课，以激起学生的学习兴趣。如教“春秋争霸战争”时，讲退避三舍的故事导入，教“秦统一六国”时，讲纸上谈兵的故事导入，教“南北朝文化”时，讲书成换白鹅的故事导入，等等。故事导课，可以是老师讲故事，也可以是学生收集故事、讲故事，第二种方式更能体现学生的主体性和培养学生组织语言口头表述等多方面的能力。