早期阅读是幼儿成长过程中不可缺少的部分。阅读兴趣、阅读习惯以及自主阅读能力的形成，可在幼儿心中种下幸福的种子，使其受益终身。英国当代著名青少年文学大师艾登·钱伯斯曾在《打造儿童阅读环境》一书开篇即提出：“阅读总是需要有个场所的。”对于孩子们来说，幼儿园打造的图书室就是进行早期阅读的主要场所之一。打造一个优质的阅读环境，孩子们与图书的交互作用就越积极主动、发展也就越迅速。
　　以下我们将从物理环境和心理环境两个角度对幼儿园图书室环境的生成原则进行探讨。

首先，我们要关注图书室物理环境的构建，为孩子提供舒适愉悦的阅读空间。

　　一、区域的选择
　　作为幼儿园专门的图书室，一方面，该区域应足以容纳整个班级的幼儿并保证其有活动的空间。另一方面，该区域应采光良好，相对安静，以保证孩子们在阅读环境中轻松阅读，不受打扰。

　　二、阅读材料、设施的投放
　　1. 年龄阶段性
　　年龄阶段性首先体现在阅读材料上，应根据孩子们的年龄特点和认知水平，提供不同开本大小、題材体裁、艺术风格的图书。其次体现在图书的陈列上，应结合孩子们直观形象的思维特点，以平铺的方式为主陈列图书，使孩子们一目了然，好拿好放。同时，以悬挂的方式为辅陈列图书，打破空间沉闷气息，激发孩子们的阅读兴趣。

　　除了对阅读材料年龄阶段性的关注，在图书室的基础设施上，我们也应该体现“以儿童为中心”的思想。根据孩子们的身高特征准备高低适宜的桌椅，有利于培养孩子们正确的坐姿和良好的阅读习惯。不同造型的桌椅，可通过暗示引发幼儿自主阅读或交流讨论行为；不同配色的桌椅，对幼儿阅读时的心境产生潜在的影响。

　　2. 趣味性
　　富有趣味性的阅读环境能迅速抓住孩子们的眼球，激发孩子们对于图书的兴趣，吸引孩子们投入阅读活动中。高低有致的假山、随意散落的鹅卵石、自由生长的藤蔓植物……各种富于巧思的材料设施彰显着图书室的特别，邀请着孩子们进入图书的海洋自在遨游、天马行空。

　　3. 可操作性
　　随着社会的发展，各种多媒体设备早已成为幼儿学习的有力工具。利用多媒体阅读与纸质阅读相结合的方式，可使孩子们的阅读体验更丰富、阅读效果更显著。借助多媒体设备图文并茂、声像结合、动态立体的特点，可帮助孩子们运用多种感官进行阅读。在阅读兴趣的指引下，全面深入地理解阅读内容。
　　三、空间细节的打造
　　顶面的吊饰、墙面的装置、地面的铺陈等空间环境布置能够从形式和内容上吸引孩子们的注意，使他们放松心情、展开想象，对阅读活动的开展起到良好的促进作用。

其次，我们要注重儿童心理情境的构建，为孩子们营造良好的阅读氛围。

　　一、图书室的心理舒适度
　　1. 色彩运用
　　色彩运用在图书室的创设中起着很大的作用，绿色和黄色是介于冷极和暖极之间的色彩，不会给人过冷或者过暖的感觉，同时色彩纯度高，是孩子们喜欢的颜色。这样的色彩运用既能吸引孩子的注意，又能为孩子们营造一种安定、沉静的氛围，帮助他们静下心来阅读。

　　2. 音乐烘托
　　在图书室中，也可以通过轻柔舒缓的音乐烘托轻声细语的阅读氛围，帮助孩子们回归平静的心绪、集中注意力，更快地进入阅读状态。
　　二、图书室的自由度
　　1. 满足交流互动的需求
　　在不影响其他幼儿专注阅读的前提下，与同伴交流阅读想法、表达阅读感受是十分必要的。我们可以把图书室划分成几个区域：动态区（表演区、自由讨论区）、静态区（自主阅读区）、视听区（多媒体阅读区），让幼儿在不同环境中有目的地活动。这样，幼儿既能在对话图书中独立思考，又能在对话伙伴中获得启发，还能在多感官对话设备中深化理解，更能在文学表演中展现自我。

　　2. 制定相应的阅读规则
　　为了保证良好的阅读秩序，我们应在图书室制定相应的阅读规则。整个过程可以让孩子们参与进来，先帮助其理解什么是规则，初步形成规则的意识，再以孩子们为主体，让他们自己讨论应有的规则，老师帮忙修改、生成活动规则。
　　在以上图书室生成原则的指引下，幼儿园可根据实际情况发挥创意，为孩子们提供良好的早期阅读环境，帮助孩子们逐步发展阅读能力，培养良好的阅读习惯和阅读态度，让书籍成为成长路上最忠实的伙伴！