论文部分内容阅读
摘 要：学生升学情况不仅是检验教学效果的重要方面，也是学生思想教育及管理水平和效果的重要体现，更是本科生就业的一个重要出口。加强考研工作对缓解大学生就业压力、推动大学生高质量就业、促进大学生自我成长成材有着重要作用和意义。通过以“考研升学”为目标，构建了入学教育是关键，学风建设是根本，分类指导是动力，过程监督是保证，心理疏解是良方，考后服务是解忧的高校考研指引体系，并以哈尔滨理工大学材料学院为例进行实践检验。
关键词：目标导向；过程管理；考研指引体系；构建
DOI：10.15938/j.cnki.iper.2018.03.033
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2018）03-0157-04
随着民众综合素质和受教育程度越来越高，社会对高校毕业生的质量要求也越来越高，从而导致就业形势严峻，就业压力剧增。在知识经济时代，企业的竞争也过渡到科技的竞争，迫切需要高学历、高层次高素质人才。在就业形势和追求高素质高学历人才的双重因素驱动下，越来越多家长和大学生关注考研之路，以期通过进一步深造来提高自身的知识层次和竞争力，考研热持续升温。另外，升学情况既是检验教学效果的重要方面，也是学风状况的重要反映，更是学生思想教育管理效果的重要体现。在当前大学生就业形势异常严峻的情况下，能够有更多的学生升学深造，无疑也是本科学生就业的一个重要出口。因此，高校如何正确、合理引导学生考研工作，需要不断地探索新思路，创新工作方法，加强考研工作对缓解大学生就业压力、推动大学生高质量就业有着重要作用和意义。
一、目标导向和过程管理的理论逻辑
学生在成长过程中，不论是在课程选择、专业选择或职业选择中都需要一个方向，只有目标确定了，清晰了，学生才能有计划地朝着目标向前迈进。当目标确定后，就要为这个目标而努力，以目标为导向，在执行过程中不断加强自我管理，认准方向，努力前行。这是通过一系列具体的执行和实践过程来完成最终预定目标的实现过程，也是我们所提倡的“目标导向”和“过程管理”。
目标是学生期望获得的结果，过程是学生为实现目标所采取的一个又一个的行为动作，直至目标实现的全过程。目标应是确定的，应该结合自己的能力、信心、兴趣、激情及工作需求而建立的一套完整的目标体系。目标确定后，可以将目标分解为一个又一个小目标，通过努力完成每一个小目标，进而实现总目标[1]。目标尽管重要，但忽视了过程管理仍然是不行的，因为目标的实现是靠过程的实现而实现的，过程和目标同等重要。实现目标的过程具有多样性，选择不同过程控制可能会对目标实施产生不同的影响。所以，采取怎样的过程管理要因人而异，因事而异，关键在于自我控制与自我管理。
二、基于目标导向和过程管理的高校考研指引体系的构建
1.高校考研指引体系的构建机理
高校考研指引体系是一个将目标导向和过程管理与科学发展观相结合，以学生设定的具体目标体系为导向的自我控制、自我管理的运行体系。在实际操作过程中，目标定位会因自我认知、自身条件与外部环境变化导致偏离实际。科学发展观为指导思想，能为学生提供科学的目标定位，正确的自我认知方法，并为内外部环境变化提供持续的技术支撑。
高校考研指引体系主动适应高等教育发展新形势，积极探索如何正确、合理引导学生考研工作，帮助本科生设定目标，强化学生自我控制、自我管理意识，针对学生自身发展，采用模块化的过程管理不断调整学生具体行为，以期实现学生成长成才，争取高质量就业。
2.高校考研指引体系的构建
高等教育功能之一就是人才培养，检验高等教育教学质量的显性指标之一是毕业生升学率，尤其在就业压力下，升学也成为毕业生追求自身成长、追求高质量就业的砝码之一。在此情况下，从以生为本角度，结合学生自身发展动态，构建基于目标导向和过程管理，全员、全方位、全程化打造考研指引体系，以本科生考研工作为学风建设突破口，根据本科生所处不同学习阶段，把本科生考研工作与新生教育、日常管理、第一课堂、第二课堂、校友工作紧密结合起来，积极推行模块式引导、学业导师制辅导等机制，积极鼓励本科毕业生报考研究生，努力引导学生向更高学术境界攀登，并为本科生考研方面提供很多有利条件，营造良好的氛围和环境，从而扎实推进学风建设和考研氛围，极大地优化学风校风，缓解常规就业压力，提高就业质量，实现高层次就业（见图1）。
三、基于目标导向和过程管理的高校考研指引體系的实践
1.基于目标导向和过程管理的高校考研指引体系的实施方略
（1）坚持做好入学教育，关键在于树立学习目标 学院每年由副书记为新生上入学教育的第一课。在这一课的入学教育中，会将学院近年本科生升学情况，尤其学校的层次分布情况向学生进行讲解，并将研究生招生政策向学生进行宣传，点燃学生想进一步深造的希望之灯。在接下来的入学教育中，由各系安排资深的老师为学生进行专业教育的同时也要为学生进行专业方面的考研引领。学院还会邀请当年升入到“985”院校的优秀学生代表回母校为大一学生现身说法，讲解他们的大学时光是如何度过的，又是怎样通过个人的努力和学院及老师的培养实现个人的又一个更高目标。同时，新生辅导员会通过与每个学生的聊天沟通去发现有考研意向的学生，为以后的分类指导打好基础。通过入学教育的学习，使新生了解到考研不是高不可及，而是通过努力触手可得，是实现人生更高目标的又一个平台。
（2）坚持抓好学风建设，根本在于创造学习氛围 学风是学生的求学、研学之风，是教师的教学、治学之风，是管理人员的督学、管学之风。有好的学风才会有大家学习讨论的氛围，才会有比学赶帮超的竞争意识，也才会有不断的突破和创新。材料学院在2011年成立了学风建设领导小组，并制订了“五个三”工程的学风建设规划，即三个目标（低年级有提升，高年级有科研，毕业班无补考）、三个组织（院内外专家教授、班主任、学生学业导师组织，学生社团组织，班委会组织）、三个手段（学风建设相关制度、学科竞赛、科研项目）、三个提高（学生组织纪律性，学习积极性，四六级通过率、考研率和各类省级以上竞赛等成绩）、三个减少（学生旷课、迟到、早退、通宵上网等，补考或重修的学生人数，考试违纪行为）。以三个目标为导向，确定学风建设工作的立足点，以三个组织为依托，加强学风建设工作的人员保障，以三个手段为杠杆，有效调动学生学习的自主性和积极性，以三个提高和三个减少为指标，量化学风建设工作成效。通过“党员助学一帮一”、“学生考研引领教育”活动、学生“学业导师制度”、“新生晚自习日检查”制度和“辅导员周听课”制度等的实施，促进我院学风的不断向好发展。这种好的学习风气大大提升了我院学生考研的热情和能够考上的信心。 （3）坚持落实分类指导，动力在于明确思路 在入学教育中，我们渗透和安排了关于考研政策的学习及优秀升学学生代表的宣讲，并将就业形势向新生同学进行分析，尤其是女生同学，让她们入学第一时间认识到就业形势的严峻性。经过学长们榜样的引领和对就业形势的初步了解，会有相当一部分同学入学不久就会确立考研目标，在这部分同学的影响下陆续还会有同学加入到这个行列。学院对这部分确立了考研目标的同学根据不同时期和不同性别在考研政策、考研科目、考研复习、考研技巧和考研志愿等方面，由在校研究生、辅导员、专业教师等进行系统指导，尤其在专业课的复习上，遇到问题相关老师甚至会牺牲自己的休息时间为学生答疑解惑。正是这种分类指导使计划考研同学目标明确，路线清晰，不走弯路，最大可能的实现自己的愿望。
（4）坚持履行过程监督，难点在于排除干扰 考研是一个漫长的过程，尤其很多基础科目都是在大学低年级完成的。在这期间会受到很多外界因素的干扰，为了让有考研目标的学生中途不掉队，在低年级的学习和高年级的复习过程中辅导员不断的引导、监督，专业教师要不断的灌输专业相关内容和本专业的发展现状。对有放松情绪和出现目标动摇的学生单独谈话，帮助其分析原因，解决遇到的困难，使其鼓足勇气，坚持备考，朝着既定的目标不断前进。
（5）坚持提供考后服务，重点在于心理疏导 考研既是对体力的考验，更是对心理的煎熬。尤其在考前最后的4个月时间里，很多学生会由于心理压力太大而终止复习、放弃报名、甚至个别学生临到考试而没有勇气走入考场。针对这种现象，我们由学院副书记、辅导员和学院负责心理咨询老师联合对出现此种情况的学生逐一做好心理疏导工作。正是这种疏导，使个别原本就要放弃考研的学生坚持到了最后，并成功的拿到了研究生录取通知书。
每年成绩公布后，辅导员首先第一时间掌握情况，由辅导员和相关专业老师结合学生实际情况，帮助其分析继续复习再考还是选择调剂到本校或其它相关院校，使有资格被录取的学生尽可能都能找到相对满意的学校。对考研落榜要找工作的学生，学院通过各种渠道帮助这些同学联系接收单位，对想再复习的落榜生，我们会帮助其解决遇到的各种困难。
2.基于目标导向和过程管理的高校考研指引体系的实施效果
从2011年至2015年，通过近5年的实践，材料学院以学风建设为抓手，努力打造考研指引体系，制定和实施了一系列措施，经过多年的积累和实践，在本科生升学上取得了非常好的成绩。
2015年是国家公费制度取消，自费制度落实到各个学校的第一年，2015届升学情况报考人数首次出现下降现象。我院2015届毕业生，报考人数仅为170人，比2014届报考人数下降了50余人，降幅达到23%。经过努力，近五年我校平均升学率为12.90%，而我院平均升学率为26.48%，连续五年升学率几乎高出学校升学率一倍以上，升学率基本稳定在25%—30%之间（2014届除外）。在毕业生人数和报考人数双降的不利情况下，经过努力，我院毕业生实现了升学人数的增加和升学率的上升。
在提率的同时，高稳定升学我们也注重学生升学层次的稳定和提升。2014年国家推免政策发生变化，教育部下达推免名额时不再设置留校限额，推荐高校也不得自行设置留校限额或名额，导致推免生从一般高校、地方高校向重点高校、名牌高校（特别是211、985工程大学）集中。为获得更多优质生源，诸多高校纷纷增加推免生招生计划，以天津大学为例，招收推免生1712人，比去年增加435人，增幅达35%，外校985工程大学生源数增57%，211工程大学生源数增77%，天津大学推免硕士优质生源质量显著提升[2]。因此，对于未获得推免名额的同学来说，依靠考试来争取剩余的为数不多的生源计划的相应资格则难度大大增大，此为一个瓶颈。另外一个是专业课瓶颈，对于第一志愿报考外校的考生来说，除了国家统考科目外，没有亲历系统学习过报考学校的专业课，依靠自学往往效果不佳。
我们通过考研指引体系，点对点的从低年级有考研意愿的学生进行培养，动态掌握其发展状况，并给予有力帮助与引导，积极倡导考入其他学校研究生的毕业生校友与考研学生建立联系，从考试经验、专业复习做到咨询有路、指导有方。升入“985”院校的学生除2014届外，每年都达到了升学人数的30%以上，最高时达到44%。每年考入“985”“211”院校和中科院系統的学生总数近5年一直稳定在40%以上，最高时达到59.33%（详见表1）。同时升入我校研究生人数稳步在35%以上，最高时达到49.14%，为我校生源提供有力支撑。
由于专业性质及自身生理特点，女大学生与专业相对口的工作岗位匹配性不如男生，就业过程中或多或少会受到不平等待遇。同样的岗位、同样的学历、同样的专业，女大学生面临的招聘条件会比男生要求的多些。因此，女大学生一直是就业的困难群体。为了提高女大学生的就业信心，增加她们的就业砝码，针对有考研意愿的女生，我院开展多角度考研指导工作。通过努力，近五年我院每年在毕业生人数和报考人数持续下降的情况下，有25%的毕业生实现再次求学的目标（2014届除外）；在升学人数中，我院男生升学人数持续下降，2014届毕业生最低，女生升学人数却几乎未降；女学生升学率连续五年维持在33%以，尤其2015届更是达到了39.76%（见图2），极大缓解了学院女生的就业压力。
结合新时期学生和高等教育发展的特点，不断探索新思路，创新工作方法，构建了基于目标导向和过程管理的考研指引体系，取得了一定的成绩。不仅优化了学风校风，使学生向更高学术境界攀登，也缓解了常规就业压力，使学生实现了高层次就业。
未来研究将进一步完善考研指引体系的过程管理，强化“学业导师”在学生考研中的指引作用，保持并争取进一步提高学院本科生升学比例，进一步优化升入学校的层次结构，力争使更多的学生有进一步深造的想法，让更多的学生实现自己再次求学的目标。
参考文献
[1] 李答民.基于目标导向的学风建设管理模式构建[J].教育教学论坛，2013（39）：7-9.
[2] 谢桂花.发挥学生骨干班主任辅助作用 增强大学生日常思想政治教育实效[J].思想政治教育研究，2017（4）：156-160.
[3] 2015年全国研究生招生数据调查报告[EB/OL].中国教育在线.http：//www.eol.cn/.
[责任编辑：庞 达]
关键词：目标导向；过程管理；考研指引体系；构建
DOI：10.15938/j.cnki.iper.2018.03.033
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2018）03-0157-04
随着民众综合素质和受教育程度越来越高，社会对高校毕业生的质量要求也越来越高，从而导致就业形势严峻，就业压力剧增。在知识经济时代，企业的竞争也过渡到科技的竞争，迫切需要高学历、高层次高素质人才。在就业形势和追求高素质高学历人才的双重因素驱动下，越来越多家长和大学生关注考研之路，以期通过进一步深造来提高自身的知识层次和竞争力，考研热持续升温。另外，升学情况既是检验教学效果的重要方面，也是学风状况的重要反映，更是学生思想教育管理效果的重要体现。在当前大学生就业形势异常严峻的情况下，能够有更多的学生升学深造，无疑也是本科学生就业的一个重要出口。因此，高校如何正确、合理引导学生考研工作，需要不断地探索新思路，创新工作方法，加强考研工作对缓解大学生就业压力、推动大学生高质量就业有着重要作用和意义。
一、目标导向和过程管理的理论逻辑
学生在成长过程中，不论是在课程选择、专业选择或职业选择中都需要一个方向，只有目标确定了，清晰了，学生才能有计划地朝着目标向前迈进。当目标确定后，就要为这个目标而努力，以目标为导向，在执行过程中不断加强自我管理，认准方向，努力前行。这是通过一系列具体的执行和实践过程来完成最终预定目标的实现过程，也是我们所提倡的“目标导向”和“过程管理”。
目标是学生期望获得的结果，过程是学生为实现目标所采取的一个又一个的行为动作，直至目标实现的全过程。目标应是确定的，应该结合自己的能力、信心、兴趣、激情及工作需求而建立的一套完整的目标体系。目标确定后，可以将目标分解为一个又一个小目标，通过努力完成每一个小目标，进而实现总目标[1]。目标尽管重要，但忽视了过程管理仍然是不行的，因为目标的实现是靠过程的实现而实现的，过程和目标同等重要。实现目标的过程具有多样性，选择不同过程控制可能会对目标实施产生不同的影响。所以，采取怎样的过程管理要因人而异，因事而异，关键在于自我控制与自我管理。
二、基于目标导向和过程管理的高校考研指引体系的构建
1.高校考研指引体系的构建机理
高校考研指引体系是一个将目标导向和过程管理与科学发展观相结合，以学生设定的具体目标体系为导向的自我控制、自我管理的运行体系。在实际操作过程中，目标定位会因自我认知、自身条件与外部环境变化导致偏离实际。科学发展观为指导思想，能为学生提供科学的目标定位，正确的自我认知方法，并为内外部环境变化提供持续的技术支撑。
高校考研指引体系主动适应高等教育发展新形势，积极探索如何正确、合理引导学生考研工作，帮助本科生设定目标，强化学生自我控制、自我管理意识，针对学生自身发展，采用模块化的过程管理不断调整学生具体行为，以期实现学生成长成才，争取高质量就业。
2.高校考研指引体系的构建
高等教育功能之一就是人才培养，检验高等教育教学质量的显性指标之一是毕业生升学率，尤其在就业压力下，升学也成为毕业生追求自身成长、追求高质量就业的砝码之一。在此情况下，从以生为本角度，结合学生自身发展动态，构建基于目标导向和过程管理，全员、全方位、全程化打造考研指引体系，以本科生考研工作为学风建设突破口，根据本科生所处不同学习阶段，把本科生考研工作与新生教育、日常管理、第一课堂、第二课堂、校友工作紧密结合起来，积极推行模块式引导、学业导师制辅导等机制，积极鼓励本科毕业生报考研究生，努力引导学生向更高学术境界攀登，并为本科生考研方面提供很多有利条件，营造良好的氛围和环境，从而扎实推进学风建设和考研氛围，极大地优化学风校风，缓解常规就业压力，提高就业质量，实现高层次就业（见图1）。
三、基于目标导向和过程管理的高校考研指引體系的实践
1.基于目标导向和过程管理的高校考研指引体系的实施方略
（1）坚持做好入学教育，关键在于树立学习目标 学院每年由副书记为新生上入学教育的第一课。在这一课的入学教育中，会将学院近年本科生升学情况，尤其学校的层次分布情况向学生进行讲解，并将研究生招生政策向学生进行宣传，点燃学生想进一步深造的希望之灯。在接下来的入学教育中，由各系安排资深的老师为学生进行专业教育的同时也要为学生进行专业方面的考研引领。学院还会邀请当年升入到“985”院校的优秀学生代表回母校为大一学生现身说法，讲解他们的大学时光是如何度过的，又是怎样通过个人的努力和学院及老师的培养实现个人的又一个更高目标。同时，新生辅导员会通过与每个学生的聊天沟通去发现有考研意向的学生，为以后的分类指导打好基础。通过入学教育的学习，使新生了解到考研不是高不可及，而是通过努力触手可得，是实现人生更高目标的又一个平台。
（2）坚持抓好学风建设，根本在于创造学习氛围 学风是学生的求学、研学之风，是教师的教学、治学之风，是管理人员的督学、管学之风。有好的学风才会有大家学习讨论的氛围，才会有比学赶帮超的竞争意识，也才会有不断的突破和创新。材料学院在2011年成立了学风建设领导小组，并制订了“五个三”工程的学风建设规划，即三个目标（低年级有提升，高年级有科研，毕业班无补考）、三个组织（院内外专家教授、班主任、学生学业导师组织，学生社团组织，班委会组织）、三个手段（学风建设相关制度、学科竞赛、科研项目）、三个提高（学生组织纪律性，学习积极性，四六级通过率、考研率和各类省级以上竞赛等成绩）、三个减少（学生旷课、迟到、早退、通宵上网等，补考或重修的学生人数，考试违纪行为）。以三个目标为导向，确定学风建设工作的立足点，以三个组织为依托，加强学风建设工作的人员保障，以三个手段为杠杆，有效调动学生学习的自主性和积极性，以三个提高和三个减少为指标，量化学风建设工作成效。通过“党员助学一帮一”、“学生考研引领教育”活动、学生“学业导师制度”、“新生晚自习日检查”制度和“辅导员周听课”制度等的实施，促进我院学风的不断向好发展。这种好的学习风气大大提升了我院学生考研的热情和能够考上的信心。 （3）坚持落实分类指导，动力在于明确思路 在入学教育中，我们渗透和安排了关于考研政策的学习及优秀升学学生代表的宣讲，并将就业形势向新生同学进行分析，尤其是女生同学，让她们入学第一时间认识到就业形势的严峻性。经过学长们榜样的引领和对就业形势的初步了解，会有相当一部分同学入学不久就会确立考研目标，在这部分同学的影响下陆续还会有同学加入到这个行列。学院对这部分确立了考研目标的同学根据不同时期和不同性别在考研政策、考研科目、考研复习、考研技巧和考研志愿等方面，由在校研究生、辅导员、专业教师等进行系统指导，尤其在专业课的复习上，遇到问题相关老师甚至会牺牲自己的休息时间为学生答疑解惑。正是这种分类指导使计划考研同学目标明确，路线清晰，不走弯路，最大可能的实现自己的愿望。
（4）坚持履行过程监督，难点在于排除干扰 考研是一个漫长的过程，尤其很多基础科目都是在大学低年级完成的。在这期间会受到很多外界因素的干扰，为了让有考研目标的学生中途不掉队，在低年级的学习和高年级的复习过程中辅导员不断的引导、监督，专业教师要不断的灌输专业相关内容和本专业的发展现状。对有放松情绪和出现目标动摇的学生单独谈话，帮助其分析原因，解决遇到的困难，使其鼓足勇气，坚持备考，朝着既定的目标不断前进。
（5）坚持提供考后服务，重点在于心理疏导 考研既是对体力的考验，更是对心理的煎熬。尤其在考前最后的4个月时间里，很多学生会由于心理压力太大而终止复习、放弃报名、甚至个别学生临到考试而没有勇气走入考场。针对这种现象，我们由学院副书记、辅导员和学院负责心理咨询老师联合对出现此种情况的学生逐一做好心理疏导工作。正是这种疏导，使个别原本就要放弃考研的学生坚持到了最后，并成功的拿到了研究生录取通知书。
每年成绩公布后，辅导员首先第一时间掌握情况，由辅导员和相关专业老师结合学生实际情况，帮助其分析继续复习再考还是选择调剂到本校或其它相关院校，使有资格被录取的学生尽可能都能找到相对满意的学校。对考研落榜要找工作的学生，学院通过各种渠道帮助这些同学联系接收单位，对想再复习的落榜生，我们会帮助其解决遇到的各种困难。
2.基于目标导向和过程管理的高校考研指引体系的实施效果
从2011年至2015年，通过近5年的实践，材料学院以学风建设为抓手，努力打造考研指引体系，制定和实施了一系列措施，经过多年的积累和实践，在本科生升学上取得了非常好的成绩。
2015年是国家公费制度取消，自费制度落实到各个学校的第一年，2015届升学情况报考人数首次出现下降现象。我院2015届毕业生，报考人数仅为170人，比2014届报考人数下降了50余人，降幅达到23%。经过努力，近五年我校平均升学率为12.90%，而我院平均升学率为26.48%，连续五年升学率几乎高出学校升学率一倍以上，升学率基本稳定在25%—30%之间（2014届除外）。在毕业生人数和报考人数双降的不利情况下，经过努力，我院毕业生实现了升学人数的增加和升学率的上升。
在提率的同时，高稳定升学我们也注重学生升学层次的稳定和提升。2014年国家推免政策发生变化，教育部下达推免名额时不再设置留校限额，推荐高校也不得自行设置留校限额或名额，导致推免生从一般高校、地方高校向重点高校、名牌高校（特别是211、985工程大学）集中。为获得更多优质生源，诸多高校纷纷增加推免生招生计划，以天津大学为例，招收推免生1712人，比去年增加435人，增幅达35%，外校985工程大学生源数增57%，211工程大学生源数增77%，天津大学推免硕士优质生源质量显著提升[2]。因此，对于未获得推免名额的同学来说，依靠考试来争取剩余的为数不多的生源计划的相应资格则难度大大增大，此为一个瓶颈。另外一个是专业课瓶颈，对于第一志愿报考外校的考生来说，除了国家统考科目外，没有亲历系统学习过报考学校的专业课，依靠自学往往效果不佳。
我们通过考研指引体系，点对点的从低年级有考研意愿的学生进行培养，动态掌握其发展状况，并给予有力帮助与引导，积极倡导考入其他学校研究生的毕业生校友与考研学生建立联系，从考试经验、专业复习做到咨询有路、指导有方。升入“985”院校的学生除2014届外，每年都达到了升学人数的30%以上，最高时达到44%。每年考入“985”“211”院校和中科院系統的学生总数近5年一直稳定在40%以上，最高时达到59.33%（详见表1）。同时升入我校研究生人数稳步在35%以上，最高时达到49.14%，为我校生源提供有力支撑。
由于专业性质及自身生理特点，女大学生与专业相对口的工作岗位匹配性不如男生，就业过程中或多或少会受到不平等待遇。同样的岗位、同样的学历、同样的专业，女大学生面临的招聘条件会比男生要求的多些。因此，女大学生一直是就业的困难群体。为了提高女大学生的就业信心，增加她们的就业砝码，针对有考研意愿的女生，我院开展多角度考研指导工作。通过努力，近五年我院每年在毕业生人数和报考人数持续下降的情况下，有25%的毕业生实现再次求学的目标（2014届除外）；在升学人数中，我院男生升学人数持续下降，2014届毕业生最低，女生升学人数却几乎未降；女学生升学率连续五年维持在33%以，尤其2015届更是达到了39.76%（见图2），极大缓解了学院女生的就业压力。
结合新时期学生和高等教育发展的特点，不断探索新思路，创新工作方法，构建了基于目标导向和过程管理的考研指引体系，取得了一定的成绩。不仅优化了学风校风，使学生向更高学术境界攀登，也缓解了常规就业压力，使学生实现了高层次就业。
未来研究将进一步完善考研指引体系的过程管理，强化“学业导师”在学生考研中的指引作用，保持并争取进一步提高学院本科生升学比例，进一步优化升入学校的层次结构，力争使更多的学生有进一步深造的想法，让更多的学生实现自己再次求学的目标。
参考文献
[1] 李答民.基于目标导向的学风建设管理模式构建[J].教育教学论坛，2013（39）：7-9.
[2] 谢桂花.发挥学生骨干班主任辅助作用 增强大学生日常思想政治教育实效[J].思想政治教育研究，2017（4）：156-160.
[3] 2015年全国研究生招生数据调查报告[EB/OL].中国教育在线.http：//www.eol.cn/.
[责任编辑：庞 达]