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【摘要】随着互联网技术的不断发展，基于音频、视频等的教学内容成了丰富的网络资源中的重要组成部分。基于此，微课体系得以出现并得到广泛的关注与发展。由于其包含的知识范畴相对较广，语文对于微课资源的应用更为方便。本文从微课教学设计的角度提出其在高中语文课堂中的应用，希望能够为下一步深化教学改革与模式升级提供必要帮助。
【关键词】微课；教学设计；高中语文；应用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
互联网技术的发展为人们提供了多种功能软件与服务的同时，其中的海量信息与信息获取方式的变更对于人们日常生活的影响更为显著。第二批教学改革任务中明确提出了要加大对互联网方式及互联网资源的应用力度。而互联网自身也通过多种课堂模式的构建介入到传统教育领域内。基于此，寻求一条从互联网到课堂的可行通径显得尤为重要。在实际的教学过程中我们发现微课体系是一种可行之路。
一、微课主旨及其特征
所谓的微课主要是指以视频及文本形式作为承载模式，以提供知识为核心目的的内容传播模式。从其特征角度来看，主要具有如下三个方面：一是时间相对较短。一般微课为1—3分钟，即使较长的微课内容往往也不超过10分钟；二是知识密度相对集中。微课往往利用几分钟时间理清一个概念或者一个现象，其知识密度一般是传统教学课堂过程的5—8倍；三是微课知识相对零散。没有形成完整的知识体系，仅仅是从若干个知识点的角度来对一个概念或者现象进行介绍与分析。
基于上述的主旨与特征，微课资源的引入不能完全代替传统课堂教学，更多是以一种背景资料或者知识拓展的形式参与其中。
二、高中语文微课教学设计
微课教学体系之所以不能完全取代课堂教学内容，一方面来源于其信息的零散，另一方面则是缺乏有效的课堂设计。故而在实际的应用过程中我们也有必要对其进行完整的教学设计。其教学设计的根本目标要以全面提升学生的语文学习兴趣、语文学习能力以及语文成绩为核心，并配合传统的教学建设理论来进行具有针对性的改革方向规划。就具体而言，在高中语文微课教学设计的过程中主要要解决如下几方面问题：
首先，需要解决的是微课如何应用的问题。从微课资源的获取途径及其具体内容分布特征的角度来看，在课堂引入、课堂背景与拓展资料等领域应用微课模式效果较好。一方面，在此种模式下能够形成微课资源对于学生的最大吸引度，并提升后续其他教学内容的有效传达效能；另一方面，此种模式对于课堂的时间占用相对较少，并形成了课堂结构体系的知识密集点，从而辅助教师完成课堂节奏的控制。
其次，需要解决的是微课怎么应用的问题。在微课资源的应用过程中，多媒体课堂建设是其必要的硬件基础。而从实际的课堂建设过程中则需要教师投入更多的精力来对微课资源进行筛选，并通过预处理的方式来切实提升其在课堂教学中的实际效能。另外，需要注意的是在微课与传统课堂教学内容衔接的过程中要投入足够的关注，以此来规避课堂转换之间的课堂松散而造成的时间浪费。
最后，需要解决微课在课堂中的定位问题。同样受限于微课资源的具体特征局限，其知识脉络并不清晰，知识体系并不全面，故而其在传统课堂中的应用更多的是以背景资料的形态出现。
三、微课在高中语文教学体系应用中的要点分析
通过上文的分析，我们切实了解并分析了以微课为核心的高中语文教学设计。而在实际的教学改革与应用过程中，还需要注意如下问题。
第一，微课资源的质量是其应用的关键。在网络信息带来便捷性的同时，我们不能否认的是网络信息良莠不齐，甚至其中存在着一定的虚假与谣传信息。教师在针对微课资源进行应用的过程中首要的环节是需要对众多的信息予以筛选。利用教师的专业知识剔除明显错误、明显超前、明显没有达成社会共识的相关知识内容，从而保障课堂内容的“纯洁”。
第二，在微课的实际应用过程中我们要对课堂环节以及课堂的总体时间安排来进行有效规划。从实践经验来看，一节语文课程中涉及的微课资源一般不超过两段，其总时间一般不超过8—10分钟（即20%以内）。通过此种模式的规划有助于课堂总体效果的达成。
第三，要形成与微课资源相配合的教学手段与考核模式。从教学手段而言，传统的教师授课模式显然无法与微课资源形成良性的互动。而考核与课后练习模式也缺乏微课层面上的建设。基于此种现象与内容，要形成一种有效的积极态度来予以避免。就实际内容而言，一方面需要形成教学手段方面的匹配，如课后作业以自学某段微课为基础；另一方面则是在考核模式方面引入互联网的概念，如引入学生作业的互联网评选机制等。
通过注意上述三方面要点，我们相信能够在后续的课堂改革中取得一定的成绩，切实将微课体系纳入到学校教学设计中来，并达成良好的效果。
四、总结
微课的应用已经成了未来教学改革的一种可行模式。高中语文由于其涉及的知识范畴相对较广，更具有应用优势。本文从微课特征的角度入手，探究微课教学设计在高中语文课堂中的应用及其注意事项，希望为后续的教学改革提供参考。
參考文献
[1]刘淑平.略谈微课在高中语文阅读教学中的有效应用[J].考试周刊，2017（99）.
[2]贾晓莲.“微课”教学在高中语文教学中的应用及意义[J].中华少年，2017（28）.
作者简介：叶龙，1985年生，江西赣县人，大学本科学历，中学一级教师，现任教于江西省赣州市第四中学。
（编辑：龙贤东）
【关键词】微课；教学设计；高中语文；应用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
互联网技术的发展为人们提供了多种功能软件与服务的同时，其中的海量信息与信息获取方式的变更对于人们日常生活的影响更为显著。第二批教学改革任务中明确提出了要加大对互联网方式及互联网资源的应用力度。而互联网自身也通过多种课堂模式的构建介入到传统教育领域内。基于此，寻求一条从互联网到课堂的可行通径显得尤为重要。在实际的教学过程中我们发现微课体系是一种可行之路。
一、微课主旨及其特征
所谓的微课主要是指以视频及文本形式作为承载模式，以提供知识为核心目的的内容传播模式。从其特征角度来看，主要具有如下三个方面：一是时间相对较短。一般微课为1—3分钟，即使较长的微课内容往往也不超过10分钟；二是知识密度相对集中。微课往往利用几分钟时间理清一个概念或者一个现象，其知识密度一般是传统教学课堂过程的5—8倍；三是微课知识相对零散。没有形成完整的知识体系，仅仅是从若干个知识点的角度来对一个概念或者现象进行介绍与分析。
基于上述的主旨与特征，微课资源的引入不能完全代替传统课堂教学，更多是以一种背景资料或者知识拓展的形式参与其中。
二、高中语文微课教学设计
微课教学体系之所以不能完全取代课堂教学内容，一方面来源于其信息的零散，另一方面则是缺乏有效的课堂设计。故而在实际的应用过程中我们也有必要对其进行完整的教学设计。其教学设计的根本目标要以全面提升学生的语文学习兴趣、语文学习能力以及语文成绩为核心，并配合传统的教学建设理论来进行具有针对性的改革方向规划。就具体而言，在高中语文微课教学设计的过程中主要要解决如下几方面问题：
首先，需要解决的是微课如何应用的问题。从微课资源的获取途径及其具体内容分布特征的角度来看，在课堂引入、课堂背景与拓展资料等领域应用微课模式效果较好。一方面，在此种模式下能够形成微课资源对于学生的最大吸引度，并提升后续其他教学内容的有效传达效能；另一方面，此种模式对于课堂的时间占用相对较少，并形成了课堂结构体系的知识密集点，从而辅助教师完成课堂节奏的控制。
其次，需要解决的是微课怎么应用的问题。在微课资源的应用过程中，多媒体课堂建设是其必要的硬件基础。而从实际的课堂建设过程中则需要教师投入更多的精力来对微课资源进行筛选，并通过预处理的方式来切实提升其在课堂教学中的实际效能。另外，需要注意的是在微课与传统课堂教学内容衔接的过程中要投入足够的关注，以此来规避课堂转换之间的课堂松散而造成的时间浪费。
最后，需要解决微课在课堂中的定位问题。同样受限于微课资源的具体特征局限，其知识脉络并不清晰，知识体系并不全面，故而其在传统课堂中的应用更多的是以背景资料的形态出现。
三、微课在高中语文教学体系应用中的要点分析
通过上文的分析，我们切实了解并分析了以微课为核心的高中语文教学设计。而在实际的教学改革与应用过程中，还需要注意如下问题。
第一，微课资源的质量是其应用的关键。在网络信息带来便捷性的同时，我们不能否认的是网络信息良莠不齐，甚至其中存在着一定的虚假与谣传信息。教师在针对微课资源进行应用的过程中首要的环节是需要对众多的信息予以筛选。利用教师的专业知识剔除明显错误、明显超前、明显没有达成社会共识的相关知识内容，从而保障课堂内容的“纯洁”。
第二，在微课的实际应用过程中我们要对课堂环节以及课堂的总体时间安排来进行有效规划。从实践经验来看，一节语文课程中涉及的微课资源一般不超过两段，其总时间一般不超过8—10分钟（即20%以内）。通过此种模式的规划有助于课堂总体效果的达成。
第三，要形成与微课资源相配合的教学手段与考核模式。从教学手段而言，传统的教师授课模式显然无法与微课资源形成良性的互动。而考核与课后练习模式也缺乏微课层面上的建设。基于此种现象与内容，要形成一种有效的积极态度来予以避免。就实际内容而言，一方面需要形成教学手段方面的匹配，如课后作业以自学某段微课为基础；另一方面则是在考核模式方面引入互联网的概念，如引入学生作业的互联网评选机制等。
通过注意上述三方面要点，我们相信能够在后续的课堂改革中取得一定的成绩，切实将微课体系纳入到学校教学设计中来，并达成良好的效果。
四、总结
微课的应用已经成了未来教学改革的一种可行模式。高中语文由于其涉及的知识范畴相对较广，更具有应用优势。本文从微课特征的角度入手，探究微课教学设计在高中语文课堂中的应用及其注意事项，希望为后续的教学改革提供参考。
參考文献
[1]刘淑平.略谈微课在高中语文阅读教学中的有效应用[J].考试周刊，2017（99）.
[2]贾晓莲.“微课”教学在高中语文教学中的应用及意义[J].中华少年，2017（28）.
作者简介：叶龙，1985年生，江西赣县人，大学本科学历，中学一级教师，现任教于江西省赣州市第四中学。
（编辑：龙贤东）