教育实践中大量事实表明，每一所学校，每一个班级，都存在着一部分成绩差或有道德和行为问题的学生，他们就是教师眼中的“后进生”。后进生因功课不好，或屡犯错误而长期受到老师的批评、同学的冷落、家长的责骂，渐渐地，他们失去了自信，对学习和各种活动失去了热情和兴趣。如果教师忽视他们或随意地视他们为“扶不起的阿斗”，那么将影响他们的一生。热爱孩子，教育好每一个学生是教师的天职，教师应该重视后进生，为他们架起一座座走向成功的桥梁。
　　
　　一、放大学生优点
　　
　　近期在《读者文摘》上看到一篇文章《放大你的优点》。文章讲述了这样一个故事：一个穷困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父亲的朋友能帮自己找到一份谋生的差事。
　　当父亲的朋友接连询问青年的所长的时候，青年都只能摇头告诉对方自己似乎一无所长，连丝毫的优点也找不出来。最后，父亲的朋友只好让他先留下地址。
　　青年羞愧地写下自己的住址，急忙转身要走，却被父亲的朋友一把拉住了：“年轻人，你的名字写得很漂亮嘛，这就是你的优点啊，你不该只满足找一份糊口的工作吧。”
　　把名字写好也算优点?青年在对方眼里看到了肯定的答案。
　　受到鼓励的青年一点点地放大自己的优点，我能把名字写得叫人称赞，那就能把字写漂亮，能把字写漂亮。就能把文章写得好看……他兴奋得脚步立刻轻松起来。数年后，青年果然写出了享誉世界的经典作品。他就是家喻户晓的法国18世纪著名作家大仲马。
　　大仲马因为受到父亲的朋友对自己的肯定，从而使他看到了自己的长处，抛却了自卑，从而振作，走向成功。由此，我想到了我们的学生。每个学生，在他们的平凡的生命中。都蕴藏着一座丰富的“金矿”，他们有的擅长画画，有的爱好体育，有的爱劳动，有的热爱集体……但他们的这些优点，往往被学科成绩一般或较差的表象掩盖了，使我们难以发现他们潜在的优势，以至于使一些学生失去了自信，失去了许多发展的机会。如果教师肯于挖掘，善于发现，哪怕是微乎其微的一丝优点，然后放大这些优点，让学生看到自己的长处，肯定自己，赏识自己，发展自己，这样一定会挖出令老师、学生自己都惊讶不已的宝藏。
　　张必铨这个学生在我没接这个班之前早就久闻大名。可以说他是每个教师的“大麻烦”。每天不做作业，就连考试也交白卷，在学校老是欺负同学，因此班里没有同学喜欢他。一次班队课的主题是“夸夸班里的小雷锋”，其他同学都在各抒己见，互相夸奖，只见张必铨独自一个人坐在那，一副毫不在乎的样子。我说：“昨天，我看见张必铨扶起了一个低年级的同学，还带他到食堂去洗手呢，他是一个爱护小同学的好孩子。”同学们听后都感到很惊讶。“同学们再想想，其实张必铨做的好事还不止这些。”我刚说完，一个同学就说：“今天早上张必铨很早到学校给大家整理桌子。”“每次垃圾满了，都是张必铨倒的。”……同学们还在不断地发言，只见张必铨笑着不好意思地趴到了桌子上。“上节课，我的铅笔断了，是张必铨借给我写的，但是他自己却不写作业。”我紧接过话题：“是啊!张必铨如果能好好学习，按时完成作业，团结同学，那他肯定会更棒，同学们对他有信心吗?”“有!”同学们异口同声地回答。这时，我看到了张必铨坚定地表情。以后的日子，他果然努力地不断改变着自己，大家都看到了他的不断进步，这一切，真让我感到欣慰。
　　
　　二、创造成功的机会。树立信心
　　
　　所谓后进生，其实智力并不差，只是在自信心、进取心、责任心和自控力上有所低下。培养后进生的自信心是转化后进生至关重要的一步，教师要尽可能给后进生创造成功的机会和条件，让学生获得不断成功的体验。项东燎虽然不像张必铨那样老是惹事生非，但他性格内向，不爱说话。我可以感觉到他对学习毫无兴趣，上课他从不和老师同学交流，作业也是敷衍了事。该怎样激起他的学习兴趣呢?一次语文课上，在组织学生自学环节，我站在他旁边，帮助他自学生字、词语。确定他会认读后，鼓励他勇敢地举手。开始，他的手举起又缩了回去，我用激励的眼光期待他再次举起手。终于，他的小手不再缩回去了。他读的声音很轻，其他同学都说听不清。我说：“老师相信他第二次读的时候肯定会让你们全都听到，来，让我们用掌声鼓励他一下。”第二次，他的声音响亮了许多，我带头给他鼓掌。“同学们，你们看，项东燎多棒啊!读得很准确，我们请他当小老师领大家读一遍好吗?”大家都说好，这时我看到他的脸上呈现出自信的微笑。这一节课，他的眼里有了求知的欲望。那天听写时他竟然只错了两个字，我没有及时给他改分数，而是叫他检查一遍，他把错的字改了过来。我当面给他写上100分，还画上了一个笑脸，他多开心啊!课上我又在全班同学面前肯定了他的进步。从那以后，他好像变了一个人，有时看见我还会特意跑到我跟前叫一声“老师好”，上课开始举手发言，听写正确率提高了。由此可见，后进生需要教师给他们机会体验成功的快乐，不断提高他们的自信心；多给他们自我表现的机会，及时鼓励表扬，强化他们的自豪感。
　　
　　三、尊重后进生的人格。用爱心燃起希望
　　
　　苏霍姆林斯基说过：“儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进潜在的力量。”特别是后进生，他们因为学习不好，或纪律差而长期受冷落、歧视。对外界特别敏感，虽然外表套有一层外壳，但内心深处仍希望得到老师和同学的理解和信任。教师应严于律己，走出心理误区，尊重后进生人格，要以赤诚之心去关爱后进生。当孩子上课不专心时，用善意的眼光去提醒他们，当孩子犯错误时用宽宏的心去教育他们，当孩子有困难时用无私的爱去帮助他们，当孩子进步时用真诚的话语去祝福他们，当孩子灰心、失望时用激励的语言去点燃他们的希望。