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教育实践中大量事实表明,每一所学校,每一个班级,都存在着一部分成绩差或有道德和行为问题的学生,他们就是教师眼中的“后进生”。后进生因功课不好,或屡犯错误而长期受到老师的批评、同学的冷落、家长的责骂,渐渐地,他们失去了自信,对学习和各种活动失去了热情和兴趣。如果教师忽视他们或随意地视他们为“扶不起的阿斗”,那么将影响他们的一生。热爱孩子,教育好每一个学生是教师的天职,教师应该重视后进生,为他们架起一座座走向成功的桥梁。
一、放大学生优点
近期在《读者文摘》上看到一篇文章《放大你的优点》。文章讲述了这样一个故事:一个穷困潦倒的青年,流浪到巴黎,期望父亲的朋友能帮自己找到一份谋生的差事。
当父亲的朋友接连询问青年的所长的时候,青年都只能摇头告诉对方自己似乎一无所长,连丝毫的优点也找不出来。最后,父亲的朋友只好让他先留下地址。
青年羞愧地写下自己的住址,急忙转身要走,却被父亲的朋友一把拉住了:“年轻人,你的名字写得很漂亮嘛,这就是你的优点啊,你不该只满足找一份糊口的工作吧。”
把名字写好也算优点?青年在对方眼里看到了肯定的答案。
受到鼓励的青年一点点地放大自己的优点,我能把名字写得叫人称赞,那就能把字写漂亮,能把字写漂亮。就能把文章写得好看……他兴奋得脚步立刻轻松起来。数年后,青年果然写出了享誉世界的经典作品。他就是家喻户晓的法国18世纪著名作家大仲马。
大仲马因为受到父亲的朋友对自己的肯定,从而使他看到了自己的长处,抛却了自卑,从而振作,走向成功。由此,我想到了我们的学生。每个学生,在他们的平凡的生命中。都蕴藏着一座丰富的“金矿”,他们有的擅长画画,有的爱好体育,有的爱劳动,有的热爱集体……但他们的这些优点,往往被学科成绩一般或较差的表象掩盖了,使我们难以发现他们潜在的优势,以至于使一些学生失去了自信,失去了许多发展的机会。如果教师肯于挖掘,善于发现,哪怕是微乎其微的一丝优点,然后放大这些优点,让学生看到自己的长处,肯定自己,赏识自己,发展自己,这样一定会挖出令老师、学生自己都惊讶不已的宝藏。
张必铨这个学生在我没接这个班之前早就久闻大名。可以说他是每个教师的“大麻烦”。每天不做作业,就连考试也交白卷,在学校老是欺负同学,因此班里没有同学喜欢他。一次班队课的主题是“夸夸班里的小雷锋”,其他同学都在各抒己见,互相夸奖,只见张必铨独自一个人坐在那,一副毫不在乎的样子。我说:“昨天,我看见张必铨扶起了一个低年级的同学,还带他到食堂去洗手呢,他是一个爱护小同学的好孩子。”同学们听后都感到很惊讶。“同学们再想想,其实张必铨做的好事还不止这些。”我刚说完,一个同学就说:“今天早上张必铨很早到学校给大家整理桌子。”“每次垃圾满了,都是张必铨倒的。”……同学们还在不断地发言,只见张必铨笑着不好意思地趴到了桌子上。“上节课,我的铅笔断了,是张必铨借给我写的,但是他自己却不写作业。”我紧接过话题:“是啊!张必铨如果能好好学习,按时完成作业,团结同学,那他肯定会更棒,同学们对他有信心吗?”“有!”同学们异口同声地回答。这时,我看到了张必铨坚定地表情。以后的日子,他果然努力地不断改变着自己,大家都看到了他的不断进步,这一切,真让我感到欣慰。
二、创造成功的机会。树立信心
所谓后进生,其实智力并不差,只是在自信心、进取心、责任心和自控力上有所低下。培养后进生的自信心是转化后进生至关重要的一步,教师要尽可能给后进生创造成功的机会和条件,让学生获得不断成功的体验。项东燎虽然不像张必铨那样老是惹事生非,但他性格内向,不爱说话。我可以感觉到他对学习毫无兴趣,上课他从不和老师同学交流,作业也是敷衍了事。该怎样激起他的学习兴趣呢?一次语文课上,在组织学生自学环节,我站在他旁边,帮助他自学生字、词语。确定他会认读后,鼓励他勇敢地举手。开始,他的手举起又缩了回去,我用激励的眼光期待他再次举起手。终于,他的小手不再缩回去了。他读的声音很轻,其他同学都说听不清。我说:“老师相信他第二次读的时候肯定会让你们全都听到,来,让我们用掌声鼓励他一下。”第二次,他的声音响亮了许多,我带头给他鼓掌。“同学们,你们看,项东燎多棒啊!读得很准确,我们请他当小老师领大家读一遍好吗?”大家都说好,这时我看到他的脸上呈现出自信的微笑。这一节课,他的眼里有了求知的欲望。那天听写时他竟然只错了两个字,我没有及时给他改分数,而是叫他检查一遍,他把错的字改了过来。我当面给他写上100分,还画上了一个笑脸,他多开心啊!课上我又在全班同学面前肯定了他的进步。从那以后,他好像变了一个人,有时看见我还会特意跑到我跟前叫一声“老师好”,上课开始举手发言,听写正确率提高了。由此可见,后进生需要教师给他们机会体验成功的快乐,不断提高他们的自信心;多给他们自我表现的机会,及时鼓励表扬,强化他们的自豪感。
三、尊重后进生的人格。用爱心燃起希望
苏霍姆林斯基说过:“儿童的尊严是人类最敏感的角落,保护儿童的自尊心,就是保护儿童前进潜在的力量。”特别是后进生,他们因为学习不好,或纪律差而长期受冷落、歧视。对外界特别敏感,虽然外表套有一层外壳,但内心深处仍希望得到老师和同学的理解和信任。教师应严于律己,走出心理误区,尊重后进生人格,要以赤诚之心去关爱后进生。当孩子上课不专心时,用善意的眼光去提醒他们,当孩子犯错误时用宽宏的心去教育他们,当孩子有困难时用无私的爱去帮助他们,当孩子进步时用真诚的话语去祝福他们,当孩子灰心、失望时用激励的语言去点燃他们的希望。
一、放大学生优点
近期在《读者文摘》上看到一篇文章《放大你的优点》。文章讲述了这样一个故事:一个穷困潦倒的青年,流浪到巴黎,期望父亲的朋友能帮自己找到一份谋生的差事。
当父亲的朋友接连询问青年的所长的时候,青年都只能摇头告诉对方自己似乎一无所长,连丝毫的优点也找不出来。最后,父亲的朋友只好让他先留下地址。
青年羞愧地写下自己的住址,急忙转身要走,却被父亲的朋友一把拉住了:“年轻人,你的名字写得很漂亮嘛,这就是你的优点啊,你不该只满足找一份糊口的工作吧。”
把名字写好也算优点?青年在对方眼里看到了肯定的答案。
受到鼓励的青年一点点地放大自己的优点,我能把名字写得叫人称赞,那就能把字写漂亮,能把字写漂亮。就能把文章写得好看……他兴奋得脚步立刻轻松起来。数年后,青年果然写出了享誉世界的经典作品。他就是家喻户晓的法国18世纪著名作家大仲马。
大仲马因为受到父亲的朋友对自己的肯定,从而使他看到了自己的长处,抛却了自卑,从而振作,走向成功。由此,我想到了我们的学生。每个学生,在他们的平凡的生命中。都蕴藏着一座丰富的“金矿”,他们有的擅长画画,有的爱好体育,有的爱劳动,有的热爱集体……但他们的这些优点,往往被学科成绩一般或较差的表象掩盖了,使我们难以发现他们潜在的优势,以至于使一些学生失去了自信,失去了许多发展的机会。如果教师肯于挖掘,善于发现,哪怕是微乎其微的一丝优点,然后放大这些优点,让学生看到自己的长处,肯定自己,赏识自己,发展自己,这样一定会挖出令老师、学生自己都惊讶不已的宝藏。
张必铨这个学生在我没接这个班之前早就久闻大名。可以说他是每个教师的“大麻烦”。每天不做作业,就连考试也交白卷,在学校老是欺负同学,因此班里没有同学喜欢他。一次班队课的主题是“夸夸班里的小雷锋”,其他同学都在各抒己见,互相夸奖,只见张必铨独自一个人坐在那,一副毫不在乎的样子。我说:“昨天,我看见张必铨扶起了一个低年级的同学,还带他到食堂去洗手呢,他是一个爱护小同学的好孩子。”同学们听后都感到很惊讶。“同学们再想想,其实张必铨做的好事还不止这些。”我刚说完,一个同学就说:“今天早上张必铨很早到学校给大家整理桌子。”“每次垃圾满了,都是张必铨倒的。”……同学们还在不断地发言,只见张必铨笑着不好意思地趴到了桌子上。“上节课,我的铅笔断了,是张必铨借给我写的,但是他自己却不写作业。”我紧接过话题:“是啊!张必铨如果能好好学习,按时完成作业,团结同学,那他肯定会更棒,同学们对他有信心吗?”“有!”同学们异口同声地回答。这时,我看到了张必铨坚定地表情。以后的日子,他果然努力地不断改变着自己,大家都看到了他的不断进步,这一切,真让我感到欣慰。
二、创造成功的机会。树立信心
所谓后进生,其实智力并不差,只是在自信心、进取心、责任心和自控力上有所低下。培养后进生的自信心是转化后进生至关重要的一步,教师要尽可能给后进生创造成功的机会和条件,让学生获得不断成功的体验。项东燎虽然不像张必铨那样老是惹事生非,但他性格内向,不爱说话。我可以感觉到他对学习毫无兴趣,上课他从不和老师同学交流,作业也是敷衍了事。该怎样激起他的学习兴趣呢?一次语文课上,在组织学生自学环节,我站在他旁边,帮助他自学生字、词语。确定他会认读后,鼓励他勇敢地举手。开始,他的手举起又缩了回去,我用激励的眼光期待他再次举起手。终于,他的小手不再缩回去了。他读的声音很轻,其他同学都说听不清。我说:“老师相信他第二次读的时候肯定会让你们全都听到,来,让我们用掌声鼓励他一下。”第二次,他的声音响亮了许多,我带头给他鼓掌。“同学们,你们看,项东燎多棒啊!读得很准确,我们请他当小老师领大家读一遍好吗?”大家都说好,这时我看到他的脸上呈现出自信的微笑。这一节课,他的眼里有了求知的欲望。那天听写时他竟然只错了两个字,我没有及时给他改分数,而是叫他检查一遍,他把错的字改了过来。我当面给他写上100分,还画上了一个笑脸,他多开心啊!课上我又在全班同学面前肯定了他的进步。从那以后,他好像变了一个人,有时看见我还会特意跑到我跟前叫一声“老师好”,上课开始举手发言,听写正确率提高了。由此可见,后进生需要教师给他们机会体验成功的快乐,不断提高他们的自信心;多给他们自我表现的机会,及时鼓励表扬,强化他们的自豪感。
三、尊重后进生的人格。用爱心燃起希望
苏霍姆林斯基说过:“儿童的尊严是人类最敏感的角落,保护儿童的自尊心,就是保护儿童前进潜在的力量。”特别是后进生,他们因为学习不好,或纪律差而长期受冷落、歧视。对外界特别敏感,虽然外表套有一层外壳,但内心深处仍希望得到老师和同学的理解和信任。教师应严于律己,走出心理误区,尊重后进生人格,要以赤诚之心去关爱后进生。当孩子上课不专心时,用善意的眼光去提醒他们,当孩子犯错误时用宽宏的心去教育他们,当孩子有困难时用无私的爱去帮助他们,当孩子进步时用真诚的话语去祝福他们,当孩子灰心、失望时用激励的语言去点燃他们的希望。