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摘要：近年来我国经济技术始终保持着较高速度的发展，与此同时我国各个领域都在进行不同程度的变革与发展。尤其是教育方面的改革与发展，得到了國家的高度重视，十九大提出要优先发展教育事业，建设教育强国。伴随着教育领域的变革，学生的综合素质教育得到了国家的高度重视，传统的体育教育模式已经无法满足当代体育教育发展的要求。因此对大学体育进行分层次教学，提高高校的体育教学效率，解决现阶段教育教学存在的问题已经刻不容缓。
关键词：大学体育；分层次教学；探索与实践研究
长久以来，大学体育教育教学中始终存在着以教师为主体而忽视学生个体独立发展的问题。课堂教学的方式方法较为刻板单一，多采用重复简单动作和连续体育训练的方式方法。这种方法导致教师的教学目标不明确，无法取得相应的成效。因此大学体育引入分层次教学就显得尤为重要，这一模式的引入不仅能够转变现阶段大学体育教育教学中存在的问题，还能够结合学生身体素质和个性特点充分发挥学生的主体作用，解决现阶段大学体育教育中存在的问题。
一、分层次教学的概念
关于分层次教学理念的提出可以追溯到孔子时期，孔子曾提出过因材施教的教育理念。倡导针对不同学生的个性发展特点对他们进行有针对性的指导和教学，了解不同学生存在的差异性，到达教学目标，取得教学成果。
分层次教学顾名思义，就是在了解掌握总体的教学目的的基础上，根据学生间存在的差异进行不同的编排，将具有同质性的学生分到同一个组中，根据每组的情况制定教学计划与目标，从而有针对性的结合每组的实际情况展开教学研究。采用这种方式可以了解大学生的体育素质情况，真正起到提升大学生身体素质与体育素养的目标。
二、大学体育教育教学存在的状况
现如今多数高校仍旧采用较为传统的教学模式，这种模式已经无法适应现阶段高校体育教育教学的情况，因此高校体育教育已经出现了一系列的问题。
（一）课程单一问题
一部分高校在体育教学方面的可供选择较少，只能为学生提供最为简单的体育锻炼项目，而不能满足学生关于体育项目的其他要求。这一问题的出现，一方面是由于学校缺乏资金，没有较高的教学投入，设备设施严重老化无法满足教学的相应条件。另一方面，部分高校的教学理念较为落后，片面重视应试教育和理论知识，却不关注学生的多方面发展与综合素质的提高。
（二）师资力量欠缺
现阶段部分高校聘请的相关教师仅仅对于体育相关知识有所了解，却并不能完全掌握相关技能和专业项目，始终沿用传统的教学模式，极大程度上限制了学生的全方位发展，也不利于我国在十九大提出的教育强国的建设。不仅如此，众多高校在课程设置上存在极大的问题，在课程设置过程中忽略了体育教育的重要作用，将学生的大部分时间安排在了书本知识的学习上，减少了学生体育锻炼的时间与机会，极大程度上遏制了学生的发展。
（三）忽略个体差异，采用统一教学的模式
众所周知，学生的身体状况，体育技能和素质存在着较大的差异，这些差异使得学生们拥有较大程度的不同，无法适应统一教学的模式。然而现如今的大学体育教育却忽视了这一点，没有对学生进行有针对性的指导和教育，致使学生逐渐丧失了对体育学习的兴趣，失去了体育锻炼原本的作用与功能。
三、大学体育教育中分层次教学的重要作用
（一）提高学生的主动参与程度
传统模式下的教学采用了统一的教学目标和指导方式，这种情况下致使所有的学生采用同样的训练模式与强度，使得身体机能和各方面能力较好的学生无法得到真正的锻炼，面临的目标没有挑战性和趣味性，使其逐步放松对自己的要求，没有得到应有的素质提高。对于身体机能和各方面素质较差的同学来说，这样的情况是他们在完成体育教育目标时拥有较大的困难，极易使他们产生自卑感，丧失对于体育的热爱，惧怕体育教学及相关体验。
（二）使学生发挥长处
传统的教学模式是为所有人提供统一的目标和标准，使大家的才能和长出无法得到真正的发展和促进。这种统一标准，流水线教育模式下产生的学生大多丧失了自己原本的特长和技能，没有机会一展才华显示自己的优势和长处。而分层次教学法就可以极大程度上解决这个问题，给学生展示的空间和机会，让他们各取所需，各挥所长。
（三）借鉴示范作用
分层次教学法不仅解决了高校体育教育教学存在的问题，还能为其他的学科提供借鉴和指导，帮助其他领域的教师懂得因材施教的重要性，为他们的教学工作起到示范作用，促进我国高校教学体制和教学方法的改革，促进国家教育事业的发展，为我国建成教育强国打好基础。
四、当今大学体育教育分层次教学的问题分析
（一）调动学生的主动性，充分发挥分层次教学的作用
让分层次教学模式在大学体育教学课程上真正发挥作用离不开教师与学生的共同努力。这一目标的实现需要教师掌握这一模式的精髓，制定合理的教学方法和教学目标，对学生进行有针对性的指导，深层次的了解学生的个性发展特点和相关能力，根据学生的兴趣爱好和身体素质制定合理科学的教学模式与教学内容。加强与学生的沟通交流，了解他们的真实想法和兴趣点，充分展现大学体育的自主性学习模式的优点，让学生从内心深处对体育运动产生兴趣，帮助他们惊醒自主学习和自我提高，激发学生的积极性，真正展现分层次教学的优点和长处，实现大学体育的教育目标。
（二）教学目标的设定
教学目标的设定与学生的情况密不可分。分层次的对学生的目标进行设定，有利于提升学生的自信心，满足学生的个性化需求。因此，在进行分层次教学的过程当中，教师要对学生群体间存在的差异和需求高度的关注，制定出真正满足学生需要的教学方案，将专业化指导和个体化训练结合起来，充分调动学生的体育锻炼积极性，激发学生对体育的热爱。 不仅如此，分层次教学的教学目标设定中要将理论与实践充分结合起来，将学生的个性发展與群体协作结合起来，将学生能力与教学目标结合起来，真正从学生的角度出发，制定科学合理的教学方案，使分层次教学真正对发挥成效。
（三）分组融合，团队协作
众所周知每个学生的身体素质和体育技能存在着较大的差异，这种差异与学生的能力、个性密切相关。分层次教学正是为了在最大程度的满足学生个性化发展的同时，实现学生整体素质的提升。学生可以提出自己关于体育项目的思考与研究，发表自己的见解，在团队中进行合理的分工合作，实现共同进步、全面发展。
五、实施分层次教学目标的具体举措
（一）了解学生
分层次教学目标的实现与教师充分了解学生的性格特点、身体状况密不可分。教师只有对学生进行了全面的了解才能制定合理的教学目标，划分学生的教学层次。了解学生是大学体育分层次教学的关键所在，只有真正的做到了这一点，分层次教学才能真正的发挥其作用。教师可以采用问卷调查的方式掌握学生的身高体重以及其它相关状况，通过大数据分析对学生的素质进行综合的评定，制定出合理的教学目标和方案。
（二）划分教学层次
教学目标应该与教学层次相对应，对于身体素质较好的学生设置相对较高的动作要求，对于身体状况较弱的同学适当调整教学难度，配合其身体状况，制定难度较低的目标，因材施教，形成梯形教育，建设教育强国。
（三）辅助性措施建设
大学体育分层次教学的过程中，不仅需要教师和学生双方的配合，还需要学校的大力支持，完善校园的体育基础设施，为层次教学的发展提供物质保障。另一方面，不断加强校园体育文化建设，定期开展体育赛事，增强学生的兴趣和激情。
（四）考核目标的设立
教学目标和学生层次水平的不同，使得考核方式也发生了相应的变化，采用不同的考核方式一方面激发身体素质较好的学生们的激情，给他们以目标和动力，促使他们不断进步。中等素质的学生采用普通的考核方式，适应他们的身体状况。另一方面，对于身体素质较差的同学给予他们关怀与尊重，提升他们的自信心，促使他们向着更高的目标前进。
六、结束语
综上所述，分层次教学的开展应当得到各大高校的重视，促进全国体育教育水平的提高，推动这一教学模式的开展，能够不断提升学生的体育知识技能，适应时代的变革状况，成为德、智、体、美、劳全面发展的新青年。少年强则国强，只有重视高校学生的体育教育教学，才能真正实现十九大提出的建设教育强国的目标，提高全民族的综合素质，实现中华民族伟大复兴的梦想。
参考文献：
[1]王辉.对大学体育分层次教学的实践探索[J].读写算：教育教学研究，2014（44）.
[2]王茂军.关于高中体育教学中分层次教学法的运用探讨[J].新课程研究（上旬刊），2015，11：98-99.
[3]万德新.分层教学法在高中教学中的运用策略[J].当代体育科技，2017，7（21）：53-54.
[4]王海燕.浅谈大学体育分层次教学的实践研究[J].湖北体育科技，2016（1）：73-75.
[5]宋若飞.大学体育分层次教学的探究与实践研究[J].新课程，2014，（10）.
[6]张晓龙，陶琳.浅谈在普通高校体育教学中实行的分层次教学[J].当代体育教育，2015，5（11）：107-108.
关键词：大学体育；分层次教学；探索与实践研究
长久以来，大学体育教育教学中始终存在着以教师为主体而忽视学生个体独立发展的问题。课堂教学的方式方法较为刻板单一，多采用重复简单动作和连续体育训练的方式方法。这种方法导致教师的教学目标不明确，无法取得相应的成效。因此大学体育引入分层次教学就显得尤为重要，这一模式的引入不仅能够转变现阶段大学体育教育教学中存在的问题，还能够结合学生身体素质和个性特点充分发挥学生的主体作用，解决现阶段大学体育教育中存在的问题。
一、分层次教学的概念
关于分层次教学理念的提出可以追溯到孔子时期，孔子曾提出过因材施教的教育理念。倡导针对不同学生的个性发展特点对他们进行有针对性的指导和教学，了解不同学生存在的差异性，到达教学目标，取得教学成果。
分层次教学顾名思义，就是在了解掌握总体的教学目的的基础上，根据学生间存在的差异进行不同的编排，将具有同质性的学生分到同一个组中，根据每组的情况制定教学计划与目标，从而有针对性的结合每组的实际情况展开教学研究。采用这种方式可以了解大学生的体育素质情况，真正起到提升大学生身体素质与体育素养的目标。
二、大学体育教育教学存在的状况
现如今多数高校仍旧采用较为传统的教学模式，这种模式已经无法适应现阶段高校体育教育教学的情况，因此高校体育教育已经出现了一系列的问题。
（一）课程单一问题
一部分高校在体育教学方面的可供选择较少，只能为学生提供最为简单的体育锻炼项目，而不能满足学生关于体育项目的其他要求。这一问题的出现，一方面是由于学校缺乏资金，没有较高的教学投入，设备设施严重老化无法满足教学的相应条件。另一方面，部分高校的教学理念较为落后，片面重视应试教育和理论知识，却不关注学生的多方面发展与综合素质的提高。
（二）师资力量欠缺
现阶段部分高校聘请的相关教师仅仅对于体育相关知识有所了解，却并不能完全掌握相关技能和专业项目，始终沿用传统的教学模式，极大程度上限制了学生的全方位发展，也不利于我国在十九大提出的教育强国的建设。不仅如此，众多高校在课程设置上存在极大的问题，在课程设置过程中忽略了体育教育的重要作用，将学生的大部分时间安排在了书本知识的学习上，减少了学生体育锻炼的时间与机会，极大程度上遏制了学生的发展。
（三）忽略个体差异，采用统一教学的模式
众所周知，学生的身体状况，体育技能和素质存在着较大的差异，这些差异使得学生们拥有较大程度的不同，无法适应统一教学的模式。然而现如今的大学体育教育却忽视了这一点，没有对学生进行有针对性的指导和教育，致使学生逐渐丧失了对体育学习的兴趣，失去了体育锻炼原本的作用与功能。
三、大学体育教育中分层次教学的重要作用
（一）提高学生的主动参与程度
传统模式下的教学采用了统一的教学目标和指导方式，这种情况下致使所有的学生采用同样的训练模式与强度，使得身体机能和各方面能力较好的学生无法得到真正的锻炼，面临的目标没有挑战性和趣味性，使其逐步放松对自己的要求，没有得到应有的素质提高。对于身体机能和各方面素质较差的同学来说，这样的情况是他们在完成体育教育目标时拥有较大的困难，极易使他们产生自卑感，丧失对于体育的热爱，惧怕体育教学及相关体验。
（二）使学生发挥长处
传统的教学模式是为所有人提供统一的目标和标准，使大家的才能和长出无法得到真正的发展和促进。这种统一标准，流水线教育模式下产生的学生大多丧失了自己原本的特长和技能，没有机会一展才华显示自己的优势和长处。而分层次教学法就可以极大程度上解决这个问题，给学生展示的空间和机会，让他们各取所需，各挥所长。
（三）借鉴示范作用
分层次教学法不仅解决了高校体育教育教学存在的问题，还能为其他的学科提供借鉴和指导，帮助其他领域的教师懂得因材施教的重要性，为他们的教学工作起到示范作用，促进我国高校教学体制和教学方法的改革，促进国家教育事业的发展，为我国建成教育强国打好基础。
四、当今大学体育教育分层次教学的问题分析
（一）调动学生的主动性，充分发挥分层次教学的作用
让分层次教学模式在大学体育教学课程上真正发挥作用离不开教师与学生的共同努力。这一目标的实现需要教师掌握这一模式的精髓，制定合理的教学方法和教学目标，对学生进行有针对性的指导，深层次的了解学生的个性发展特点和相关能力，根据学生的兴趣爱好和身体素质制定合理科学的教学模式与教学内容。加强与学生的沟通交流，了解他们的真实想法和兴趣点，充分展现大学体育的自主性学习模式的优点，让学生从内心深处对体育运动产生兴趣，帮助他们惊醒自主学习和自我提高，激发学生的积极性，真正展现分层次教学的优点和长处，实现大学体育的教育目标。
（二）教学目标的设定
教学目标的设定与学生的情况密不可分。分层次的对学生的目标进行设定，有利于提升学生的自信心，满足学生的个性化需求。因此，在进行分层次教学的过程当中，教师要对学生群体间存在的差异和需求高度的关注，制定出真正满足学生需要的教学方案，将专业化指导和个体化训练结合起来，充分调动学生的体育锻炼积极性，激发学生对体育的热爱。 不仅如此，分层次教学的教学目标设定中要将理论与实践充分结合起来，将学生的个性发展與群体协作结合起来，将学生能力与教学目标结合起来，真正从学生的角度出发，制定科学合理的教学方案，使分层次教学真正对发挥成效。
（三）分组融合，团队协作
众所周知每个学生的身体素质和体育技能存在着较大的差异，这种差异与学生的能力、个性密切相关。分层次教学正是为了在最大程度的满足学生个性化发展的同时，实现学生整体素质的提升。学生可以提出自己关于体育项目的思考与研究，发表自己的见解，在团队中进行合理的分工合作，实现共同进步、全面发展。
五、实施分层次教学目标的具体举措
（一）了解学生
分层次教学目标的实现与教师充分了解学生的性格特点、身体状况密不可分。教师只有对学生进行了全面的了解才能制定合理的教学目标，划分学生的教学层次。了解学生是大学体育分层次教学的关键所在，只有真正的做到了这一点，分层次教学才能真正的发挥其作用。教师可以采用问卷调查的方式掌握学生的身高体重以及其它相关状况，通过大数据分析对学生的素质进行综合的评定，制定出合理的教学目标和方案。
（二）划分教学层次
教学目标应该与教学层次相对应，对于身体素质较好的学生设置相对较高的动作要求，对于身体状况较弱的同学适当调整教学难度，配合其身体状况，制定难度较低的目标，因材施教，形成梯形教育，建设教育强国。
（三）辅助性措施建设
大学体育分层次教学的过程中，不仅需要教师和学生双方的配合，还需要学校的大力支持，完善校园的体育基础设施，为层次教学的发展提供物质保障。另一方面，不断加强校园体育文化建设，定期开展体育赛事，增强学生的兴趣和激情。
（四）考核目标的设立
教学目标和学生层次水平的不同，使得考核方式也发生了相应的变化，采用不同的考核方式一方面激发身体素质较好的学生们的激情，给他们以目标和动力，促使他们不断进步。中等素质的学生采用普通的考核方式，适应他们的身体状况。另一方面，对于身体素质较差的同学给予他们关怀与尊重，提升他们的自信心，促使他们向着更高的目标前进。
六、结束语
综上所述，分层次教学的开展应当得到各大高校的重视，促进全国体育教育水平的提高，推动这一教学模式的开展，能够不断提升学生的体育知识技能，适应时代的变革状况，成为德、智、体、美、劳全面发展的新青年。少年强则国强，只有重视高校学生的体育教育教学，才能真正实现十九大提出的建设教育强国的目标，提高全民族的综合素质，实现中华民族伟大复兴的梦想。
参考文献：
[1]王辉.对大学体育分层次教学的实践探索[J].读写算：教育教学研究，2014（44）.
[2]王茂军.关于高中体育教学中分层次教学法的运用探讨[J].新课程研究（上旬刊），2015，11：98-99.
[3]万德新.分层教学法在高中教学中的运用策略[J].当代体育科技，2017，7（21）：53-54.
[4]王海燕.浅谈大学体育分层次教学的实践研究[J].湖北体育科技，2016（1）：73-75.
[5]宋若飞.大学体育分层次教学的探究与实践研究[J].新课程，2014，（10）.
[6]张晓龙，陶琳.浅谈在普通高校体育教学中实行的分层次教学[J].当代体育教育，2015，5（11）：107-108.