论文部分内容阅读
摘要：小学数学是学生接受数学知识的初始阶段，这一阶段是学生形成对数学学科兴趣心的重要阶段，也是引导学生初步掌握数学基础知识和方法的阶段，因此教师在该阶段的教学必须要认真考虑怎样激发学生学习兴趣，怎样高效的传授数学知识。
关键词：小学；数学；有效教学
小学数学是引导学生接触自然，认识世界的主要工具，学生对数学的喜好也是从小学数学的学习开始，很多学生都有先入为主的观念。因此教师不可以忽视该阶段的教学，要让学生在小学阶段就激发对数学的兴趣，让每一堂课的教学目标都能够顺利实现，教学任务可以在最短的时间内完成。但是现阶段小学数学教学仍然存在着诸多的弊端，笔者在分析弊端后，对有效教學展开了研究。
一、现阶段小学数学教学的弊端
（一）学生学习兴趣不高
由于小学生的心理还不成熟，学生只知道读书是为了应付考试，因此有的时候教师没有利用合理的教学方法，导致课堂气氛沉闷，学生体会不到学习的乐趣，就会对学习产生抵触，慢慢的失去学习兴趣。还有的学生会因为一次或者两次的考试失利，而对学习失去信心。
（二）教师教学方法的缺陷
笔者通过调查发现，很多学校在安排教师工作的时候，，没有选拔那些专业对口的教师来承担对应的教学任务。有的学校由于地理位置偏远，难以招到老师，因此只能叫其它专业学科的老师来担任数学教学工作，这些教师没有合理的数学教学方法，很难将数学教学游刃有余的开展起来。有的老教师保持传统观念，认为教学只需要一股脑的把该考的内容全部讲透了就可以，而忽视了学生主动性的发挥，忽视了学生在教学中的主体地位。
（三）教学资源匮乏
主要是针对一些农村小学，那些学校地理位置偏僻，交通不方便，一些优秀的教师都不愿意来农村任教，或者在职教师不想长期呆在小地方，想着向更高更远的目标奋斗，会通过各种选调离开农村，导致农村常年缺老师。农村经济状态不佳，财政收入较低，很多学校都拿不出更多的钱来支持学校的建设，很多学校的多媒体教学设备都配不齐，基本的教学设施难以保障，更别说有效教学了。
二、小学数学有效教学的实践研究
（一）研读教材，制定计划
首先教师必须要认认真真的研读教材，将教材和课程标准结合，理清楚每一节课的教学目标、教学重难点。针对教学内容的特点采用不同的教学方式展开教学，教材中所涉及到的主要知识点，教师一定要有一个准确的把控，俗话说，要传授给别人一碗水就必须自己要有一桶水，这样才能够将知识清楚的讲解给学生。其次每一节课教师都要有一个详细的计划，在上课的前一天就要通过书面的形式，制定好教学设计，思考如何在导入中引发学生思维，预设教学中可能出现的问题，探索问题解决方案等等。例如在讲解：《长方体和正方体》这一节的知识时，教师的教学设计中，可以设计让学生自己动手拆长方体盒子的过程，让学生体验长方体是怎样形成的；在教学中，教师可设计一个讨论环节，让学生对长方形和长方体的异同点进行讨论研究。
（二）增设教学互动，活跃课堂气氛
小学生好动、好奇心强，注意力难以集中，教师可以利用这些特征，创设教学互动，将学生的不利的一面作为引导学生参与学习的前提。首先教师可以在导入的过程中，让学生对多媒体所展示的情景进行思考，想一想这里面叙述了一个怎样的问题，是否和数学知识相联系，让学生在质疑中点燃求知欲；其次在教学过程中，教师也可以将教学难点作为学生合作探究的对象，可以将一些趣味性的数学奥赛题，让学生合作探究，比如：鸡兔同笼的题目可以让学生以小组合作学习的形式交流各自的方案。或者在讲授《四则混合运算》时，教师可以模拟购物情境，让学生在教室开展教学游戏，在游戏中运用数学知识。
（三）优化作业设计，提高练习效率
课后作业是大多数学生课后巩固知识的方式，我们经常会发现很多学生，明明在上课的过程中听讲很认真，但是在课后做作业时，经常粗心出错，有的甚至遗忘作业，故意不完成作业等现象，这都是态度不端正造成的。现实中教师一定要向学生强调课后学习的重要性，告诉学生一定要按时完成作业，要求学生在家里独立完成作业，家长还应该加强对作业完成情况的检查力度。同时教师也应该要合理的设计作业，针对新知识，分层设计作业，为不同层次的学生提出不同的学习要求。教师所布置的作业量不可以太多，以保证正确率为主，让学生集中精力完成。最后教师还应该对学生的作业设计一个有效的评价机制，不同难度的作业，不同层次的学生要采用不同的评价指标，让学生明白自己的学习水平。
三、结语
小学数学教学是学生接触数学知识的初始阶段，在这一阶段中，学生对知识的学习还是处于图形直观想象层面，很多学生对数学的学习兴趣也是从这里开始。教师应该结合学生身心发展特点，巧设教学情境，激发学生学习的热情，从而让学生在情境学习中独立思考、交流合作。
参考文献：
[1] 周兴平.探讨新课程背景下提高小学数学教学有效性的策略[J/OL].学周刊，2019（25）：35.
[2] 柯晓玲.小学数学“空间观念”与“几何直观”中“核心素养”解读——以北师大版小学数学为例[J].中国校外教育，2019（20）：18+27.
（作者单位：安岳县镇子镇玉清九年义务教育学校）
关键词：小学；数学；有效教学
小学数学是引导学生接触自然，认识世界的主要工具，学生对数学的喜好也是从小学数学的学习开始，很多学生都有先入为主的观念。因此教师不可以忽视该阶段的教学，要让学生在小学阶段就激发对数学的兴趣，让每一堂课的教学目标都能够顺利实现，教学任务可以在最短的时间内完成。但是现阶段小学数学教学仍然存在着诸多的弊端，笔者在分析弊端后，对有效教學展开了研究。
一、现阶段小学数学教学的弊端
（一）学生学习兴趣不高
由于小学生的心理还不成熟，学生只知道读书是为了应付考试，因此有的时候教师没有利用合理的教学方法，导致课堂气氛沉闷，学生体会不到学习的乐趣，就会对学习产生抵触，慢慢的失去学习兴趣。还有的学生会因为一次或者两次的考试失利，而对学习失去信心。
（二）教师教学方法的缺陷
笔者通过调查发现，很多学校在安排教师工作的时候，，没有选拔那些专业对口的教师来承担对应的教学任务。有的学校由于地理位置偏远，难以招到老师，因此只能叫其它专业学科的老师来担任数学教学工作，这些教师没有合理的数学教学方法，很难将数学教学游刃有余的开展起来。有的老教师保持传统观念，认为教学只需要一股脑的把该考的内容全部讲透了就可以，而忽视了学生主动性的发挥，忽视了学生在教学中的主体地位。
（三）教学资源匮乏
主要是针对一些农村小学，那些学校地理位置偏僻，交通不方便，一些优秀的教师都不愿意来农村任教，或者在职教师不想长期呆在小地方，想着向更高更远的目标奋斗，会通过各种选调离开农村，导致农村常年缺老师。农村经济状态不佳，财政收入较低，很多学校都拿不出更多的钱来支持学校的建设，很多学校的多媒体教学设备都配不齐，基本的教学设施难以保障，更别说有效教学了。
二、小学数学有效教学的实践研究
（一）研读教材，制定计划
首先教师必须要认认真真的研读教材，将教材和课程标准结合，理清楚每一节课的教学目标、教学重难点。针对教学内容的特点采用不同的教学方式展开教学，教材中所涉及到的主要知识点，教师一定要有一个准确的把控，俗话说，要传授给别人一碗水就必须自己要有一桶水，这样才能够将知识清楚的讲解给学生。其次每一节课教师都要有一个详细的计划，在上课的前一天就要通过书面的形式，制定好教学设计，思考如何在导入中引发学生思维，预设教学中可能出现的问题，探索问题解决方案等等。例如在讲解：《长方体和正方体》这一节的知识时，教师的教学设计中，可以设计让学生自己动手拆长方体盒子的过程，让学生体验长方体是怎样形成的；在教学中，教师可设计一个讨论环节，让学生对长方形和长方体的异同点进行讨论研究。
（二）增设教学互动，活跃课堂气氛
小学生好动、好奇心强，注意力难以集中，教师可以利用这些特征，创设教学互动，将学生的不利的一面作为引导学生参与学习的前提。首先教师可以在导入的过程中，让学生对多媒体所展示的情景进行思考，想一想这里面叙述了一个怎样的问题，是否和数学知识相联系，让学生在质疑中点燃求知欲；其次在教学过程中，教师也可以将教学难点作为学生合作探究的对象，可以将一些趣味性的数学奥赛题，让学生合作探究，比如：鸡兔同笼的题目可以让学生以小组合作学习的形式交流各自的方案。或者在讲授《四则混合运算》时，教师可以模拟购物情境，让学生在教室开展教学游戏，在游戏中运用数学知识。
（三）优化作业设计，提高练习效率
课后作业是大多数学生课后巩固知识的方式，我们经常会发现很多学生，明明在上课的过程中听讲很认真，但是在课后做作业时，经常粗心出错，有的甚至遗忘作业，故意不完成作业等现象，这都是态度不端正造成的。现实中教师一定要向学生强调课后学习的重要性，告诉学生一定要按时完成作业，要求学生在家里独立完成作业，家长还应该加强对作业完成情况的检查力度。同时教师也应该要合理的设计作业，针对新知识，分层设计作业，为不同层次的学生提出不同的学习要求。教师所布置的作业量不可以太多，以保证正确率为主，让学生集中精力完成。最后教师还应该对学生的作业设计一个有效的评价机制，不同难度的作业，不同层次的学生要采用不同的评价指标，让学生明白自己的学习水平。
三、结语
小学数学教学是学生接触数学知识的初始阶段，在这一阶段中，学生对知识的学习还是处于图形直观想象层面，很多学生对数学的学习兴趣也是从这里开始。教师应该结合学生身心发展特点，巧设教学情境，激发学生学习的热情，从而让学生在情境学习中独立思考、交流合作。
参考文献：
[1] 周兴平.探讨新课程背景下提高小学数学教学有效性的策略[J/OL].学周刊，2019（25）：35.
[2] 柯晓玲.小学数学“空间观念”与“几何直观”中“核心素养”解读——以北师大版小学数学为例[J].中国校外教育，2019（20）：18+27.
（作者单位：安岳县镇子镇玉清九年义务教育学校）