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引言
随着社会的进步，对于学子的需求不再是之前那种以成绩为唯一标准的年代，当前各种企业对于人才的引进都是综合素养的考查，因此，在高中阶段就以核心素养的提升为基础的英语学科教学更能够使得毕业生适应社会的发展与需求;对于英语学科的核心素养，我国的教育学者曾今提出，可以分为英语的语言能力、英语的思维能力、英语的学习能力以及英语的跨文化意识，具体指的就是学生可以在一些特定的场合中通过应用英语的听、读、写进行理解和表达的能力，应用英语去思考一些问题和判断一些逻辑的能力，可以通过多种的学习方法去学习英语的能力和能够通过英语的应用去理解英语文化的能力，所以高中英语教师应该在日常的英语教学中，适当创新教学方式，通过基于核心素养的理念来提升高中生英语阅读的能力，从而在教学中不断提升学生的综合素养，另一方面也在不断提升高中英语的教学质量。
1. 基于核心素养的高中英语阅读的策略
1.1创设教学情境，提升学生英语语言的应用能力
在当前多数的教学中，高中英语教师为了能够让学生在短时间内提升英语的成绩，也是为了应对应试教育的硬性指标，课堂上的教学更多的是“填鸭式”教学方式，教师在讲台上不停地讲解着教学重点和考试难点，而学生则只能被动地在课桌上记录着笔记，对于那些理解能力较好的学生，尚可紧跟教师的教学步伐，而对于那些基础较差的学生来说，较快的教学节奏使得整个课堂都无法紧跟教师的思路，久而久之则对于英语的学习产生厌恶之情，失去了学习英语的兴趣;情境教学则是根据教学内容结合学生的实际生活及情感，让学生能够通过情境教学的经历来理解学习里面内含的教学内容，情境教学的实施可以让学生参与到具体的英语教学当中，从而培养他们英语的听、读和写的能力，提升英语语言的应用能力以及提高学生本身的综合素养，例如在牛津译林版高一英语上学期模块一中的一节课《School life》，高中英语教师可以根据教学内容，在具体的课堂上开展情境教学，阅读这篇课本中的《School life in the UK》之前，让学生通过写出自己所能看到的和想到的学校生活所遇到的事物的单词，比较教学楼，实验室，课桌以及讲台等等，然后教师可以让学生以小集体为单位进行学生生活的模拟，在课堂上进行相应的英语对话，使得学生在这种轻松愉悦的教学氛围中学到相关的专业知识，也在这种教学方式中切实提升了学生对于英语这门语言学科的应用能力，从而提升他们综合素养。
1.2设计合理的教学方式，提升学生的思维能力和学习能力
思维能力是高中生对于英语这门学科应用的另一体现，它主要是考察学生利用英语去思考问题和判断逻辑的一种能力，而学习能力则是高中生对于英语的学习不局限于其中的一种方法，而是可以根据不同的学习环境来决定出利于自己的学习方式，显然传统的教学方式是无法提升高中生这两种能力的，因此高中英语教师应该基于新课改的核心素养的要求，在英语閱读教学中设计出合理的教学方式，来提升高中生的综合能力。具体的需要高中英语教师在阅读教学中，使得学生通过阅读英语内容，时刻学会对于阅读内容的信息的对比，在阅读英语之后进行相关书面表达的培养以及养成在课后阅读相关英语读物的或者文章的习惯，从而提升高中生在实际英语应用中对于问题的思考能力和表达能力，以及对于英语学习方法的探究和掌握。例如在牛津译林版高一英语下学期模块三的一节课《Language》当中，比如让学生可以在阅读文章之后，来思考英语单词、词语和句子在形式和用法上与我们的母语相比有哪些不同之处和共同之处，然后用英语进行小组讨论和课堂上的即兴演讲，也可以在阅读之后让学生对于阅读的感想进行英语的书写表达，最后也要让学生在课后多阅读一些关于介绍世界各国语言的一些精美英文文章，可以在之后的英语小活动中让每个学生用英语来描述他们所读到的一些有意思的语言知识。通过这样基于学生核心素养的高中英语阅读的教学，可以实质性地提升高中生对于英语的思维能力和学习能力，让他们在之后的学习生活当中都能够以多角度思考问题，多方法解决问题的思路去开展，提高他们的综合素养。
2. 结语
综上可知，基于核心素养的高中英语阅读策略，需要高中英语教师在日常的教学当中创设合适的教学情境，设计合理的教学方式，从而提升学生对于英语语言的应用能力，思维能力和学习能力。
参考文献
[1]周牛美. 核心素养在高中英语阅读中的培养策略研究[J]. 英语教师， 2017（10）.
[2]邵惠科. 基于学科核心素养的高中英语阅读效能提升实践[J]. 名师在线， 2019（11）.
[3]王艳玲. 基于英语学科核心素养的高中英语阅读讲评课教学[J]. 中国农村教育， 2019（10）.
（作者单位：江苏省扬中高级中学）
随着社会的进步，对于学子的需求不再是之前那种以成绩为唯一标准的年代，当前各种企业对于人才的引进都是综合素养的考查，因此，在高中阶段就以核心素养的提升为基础的英语学科教学更能够使得毕业生适应社会的发展与需求;对于英语学科的核心素养，我国的教育学者曾今提出，可以分为英语的语言能力、英语的思维能力、英语的学习能力以及英语的跨文化意识，具体指的就是学生可以在一些特定的场合中通过应用英语的听、读、写进行理解和表达的能力，应用英语去思考一些问题和判断一些逻辑的能力，可以通过多种的学习方法去学习英语的能力和能够通过英语的应用去理解英语文化的能力，所以高中英语教师应该在日常的英语教学中，适当创新教学方式，通过基于核心素养的理念来提升高中生英语阅读的能力，从而在教学中不断提升学生的综合素养，另一方面也在不断提升高中英语的教学质量。
1. 基于核心素养的高中英语阅读的策略
1.1创设教学情境，提升学生英语语言的应用能力
在当前多数的教学中，高中英语教师为了能够让学生在短时间内提升英语的成绩，也是为了应对应试教育的硬性指标，课堂上的教学更多的是“填鸭式”教学方式，教师在讲台上不停地讲解着教学重点和考试难点，而学生则只能被动地在课桌上记录着笔记，对于那些理解能力较好的学生，尚可紧跟教师的教学步伐，而对于那些基础较差的学生来说，较快的教学节奏使得整个课堂都无法紧跟教师的思路，久而久之则对于英语的学习产生厌恶之情，失去了学习英语的兴趣;情境教学则是根据教学内容结合学生的实际生活及情感，让学生能够通过情境教学的经历来理解学习里面内含的教学内容，情境教学的实施可以让学生参与到具体的英语教学当中，从而培养他们英语的听、读和写的能力，提升英语语言的应用能力以及提高学生本身的综合素养，例如在牛津译林版高一英语上学期模块一中的一节课《School life》，高中英语教师可以根据教学内容，在具体的课堂上开展情境教学，阅读这篇课本中的《School life in the UK》之前，让学生通过写出自己所能看到的和想到的学校生活所遇到的事物的单词，比较教学楼，实验室，课桌以及讲台等等，然后教师可以让学生以小集体为单位进行学生生活的模拟，在课堂上进行相应的英语对话，使得学生在这种轻松愉悦的教学氛围中学到相关的专业知识，也在这种教学方式中切实提升了学生对于英语这门语言学科的应用能力，从而提升他们综合素养。
1.2设计合理的教学方式，提升学生的思维能力和学习能力
思维能力是高中生对于英语这门学科应用的另一体现，它主要是考察学生利用英语去思考问题和判断逻辑的一种能力，而学习能力则是高中生对于英语的学习不局限于其中的一种方法，而是可以根据不同的学习环境来决定出利于自己的学习方式，显然传统的教学方式是无法提升高中生这两种能力的，因此高中英语教师应该基于新课改的核心素养的要求，在英语閱读教学中设计出合理的教学方式，来提升高中生的综合能力。具体的需要高中英语教师在阅读教学中，使得学生通过阅读英语内容，时刻学会对于阅读内容的信息的对比，在阅读英语之后进行相关书面表达的培养以及养成在课后阅读相关英语读物的或者文章的习惯，从而提升高中生在实际英语应用中对于问题的思考能力和表达能力，以及对于英语学习方法的探究和掌握。例如在牛津译林版高一英语下学期模块三的一节课《Language》当中，比如让学生可以在阅读文章之后，来思考英语单词、词语和句子在形式和用法上与我们的母语相比有哪些不同之处和共同之处，然后用英语进行小组讨论和课堂上的即兴演讲，也可以在阅读之后让学生对于阅读的感想进行英语的书写表达，最后也要让学生在课后多阅读一些关于介绍世界各国语言的一些精美英文文章，可以在之后的英语小活动中让每个学生用英语来描述他们所读到的一些有意思的语言知识。通过这样基于学生核心素养的高中英语阅读的教学，可以实质性地提升高中生对于英语的思维能力和学习能力，让他们在之后的学习生活当中都能够以多角度思考问题，多方法解决问题的思路去开展，提高他们的综合素养。
2. 结语
综上可知，基于核心素养的高中英语阅读策略，需要高中英语教师在日常的教学当中创设合适的教学情境，设计合理的教学方式，从而提升学生对于英语语言的应用能力，思维能力和学习能力。
参考文献
[1]周牛美. 核心素养在高中英语阅读中的培养策略研究[J]. 英语教师， 2017（10）.
[2]邵惠科. 基于学科核心素养的高中英语阅读效能提升实践[J]. 名师在线， 2019（11）.
[3]王艳玲. 基于英语学科核心素养的高中英语阅读讲评课教学[J]. 中国农村教育， 2019（10）.
（作者单位：江苏省扬中高级中学）