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摘要：通过彻底发展新课程改革，特殊学校的教学方法正在逐步改善。在特殊学校，八年级数学教师应改变传统和落后的教学观念，根据学生的实际学习情况采用适当的现代教学方法，克服特殊教育数学教学中的复杂问题，提高学生数学的应用性。
关键词：特殊教育;数学教学;方法
大多数聋哑学生在特殊教育学校学习，他们的学习和发展受到自己听力障碍导致语言和智力受到极大影响。在学习中，他们只能依靠手语和视觉来感知外界，众所周知，数学知识是一门抽象的东西，仅靠视觉就很难学习数学。
1.加强心理咨询，增加学习兴趣
聋哑生在数学学习中的厌恶和自卑心理很大程度上是由于他们对身体缺陷的恐惧。心理上的无聊和心理问题对未来的数学学习有重大影响。因此，教师需要从聋哑生的心理问题入手，加强心理咨询，提高对数学学习的兴趣。在闲暇时间，教师可以进行心理咨询活动，并与聋人深入交流。首先了解他们关于学习数学的概念和想法，观察他们是否对学习数学感到无聊，然后开出正确的药物。一方面，分配学习任务，以便聋哑学生可以提前做好准备，了解教学的初始内容，并减少对上课的恐惧。另一方面，对于因学习成绩差而感到自卑的聋哑学生，需要在教室里发现自己的才华，口头赞美并鼓励聋哑人取得微妙的进步。在问卷调查中，有必要鼓励聋人大胆地回答问题，给他们机会“犯错”，并使聋人有信心积极回答问题。此外，应不定期进行交流活动，以便与聋哑生交谈并结交朋友。
2.解释特殊学校的初中数学目标并定义科学教学的概念
特殊教育学校数学课程可以为提高学生的数学思维和表达能力提供科学保证，为学生的全面发展打下坚实的基础。因此，特殊学校初中的数学老师应该能够阐明他们的教学目标，在过程中树立科学的教学观。具体表现如下：（1）特殊初中的数学教师应通过协调基本素养的语气来解释其教学目标，同时要考虑课程设置和高质量的教学要求，以便能够在课堂上实施相关的数学课程。确保学生数学技能的全面发展更合适;（2）特殊学校的初中数学教师应充分考虑基本素养的观点，在课程设置中注意科学教学概念的定义，并在将来的实践经验中予以重视。例如，在解释与勾股定理有关的公式时，特殊学校初中的数学老师必须能够组织学生使用理性的矩形角度参加数学课堂讨论。加深了对“矩形三角形”的理解。了解矩形边缘的平方和等于斜边，可以提高学生学习数学时的归纳和推理能力，并确保具有基本素养的特殊学校的数学教学设计效率。在此期间，定义特殊教育学校的教师科学培训的概念可以优化学生的基本素养的发展，从而为初中的数学教学创造一个有效的教室。
3.合理使用多媒体信息技术
多媒体信息技术对特殊学校的数学教学有积极作用。特殊学校学生的认知和理解能力较差，因此教师应根据学生的实际学习情况采用适当的教学方法。在课堂上教学时，教师可以使用现代化的多媒体工具来创建与学生的课程相匹配的教学环境，为学生提供丰富的感官情感，并允许学生在特定的教学情境中使用不同的思维技巧。在学习图形时，教师可以使用图片向学生展示每个图形的适当形状，例如方形立方体，手帕，方糖等，矩形桌子，长凳，教科书等，以便学生可以解释图形和能够分开它。在考试和复习链接中，教师可以使用多媒体工具来组织有趣的测验，以跟上学生对情况的了解。当学习诸如翻译和交替显示图形之类的知识点时，教师可以使用多媒体工具向学生展示图形中的特定变化，以帮助学生理解相关的知识点。这种教学方式可以增加课堂教学的兴趣，提高学生的学习兴趣，减少学习困难，从而有助于提高特殊教育中的数学教学质量。
4.分层课程，有针对性的培训
当前，特殊教育学校教室中大多数是混合年龄学生，并且学生之间的知识，学习水平和个性方面的差异并不相同，教学非常困难。教师应做好评分工作，并进行有针对性的培训。例如，学生将了解等边三角形的性质，并得出结论，一些学生知道，平行线具有四个面，但不了解相对面的相等性。这要求教师更好地监控教室的学习情况，观察学生的细微之处，并进行有针对性的额外知識培训。另外，应该注意的是，课堂分层并没有教给学生不同的知识内容，而是遵循“一致的进步，不同的程序和分层的教学”的原则。例如，对于同一知识点，可以识别具有不同学习能力的学生需要练习的不同难度的问题，评估学习结果，并制定进一步学习的计划。
5.加强学生对活动问题的认识，优化评估方法
在提供优质教育的特殊教育学校的数学教学过程中，有必要不断改善学生身体的基本状况，了解其数学技能的有效发展，逐步了解其全面发展学生。因此，发展基于基础素养的中学数学教学应不断增强学生对活动问题的理解，优化教学实践中的考核方法，为学生学习提供动力和支持。具体表现如下：（1）在特殊学校初中进行数学教学的过程中，教师应利用小组讨论，情境创造法等多种教学方法的优势，不断增强学生对数学的认识。在教室里教学和领导时问问题。深入思考并解决问题，以确保基本素养方面的中学数学教学处于良好状态;要求教师在长期实践中不断优化评估。该方法用于评估学生的学习态度，对问题的思考角度，学习任务的执行情况等。并获得客观公正的评估结果。保持学生的自信心。
结语：
由于受过教育的群体的特殊性，教师在数学教学活动中使用的教学方法必须与学生的实际学习情况相对应，并注意利用学生的学习机会。在特殊教育数学教学中，教师应根据新的课程改革标准，合理利用现代信息技术，合理分配教学资源，以有效提高课堂教学质量，促进学生综合素质的发展。
参考文献：
[1]潘学兵.浅论特殊教育学校初中数学教学方法与手段[J].教育科学：引文版，2017（2）：00044-00044.
[2]何祥贵.新时期特殊教育学校数学教学方法探索[J].未来英才，2016（12）：265-265.
[3]陈万里.优化特殊教育学校数学教学质量的有效方法[J].课程教育研究：新教师教学，2016（19）.
关键词：特殊教育;数学教学;方法
大多数聋哑学生在特殊教育学校学习，他们的学习和发展受到自己听力障碍导致语言和智力受到极大影响。在学习中，他们只能依靠手语和视觉来感知外界，众所周知，数学知识是一门抽象的东西，仅靠视觉就很难学习数学。
1.加强心理咨询，增加学习兴趣
聋哑生在数学学习中的厌恶和自卑心理很大程度上是由于他们对身体缺陷的恐惧。心理上的无聊和心理问题对未来的数学学习有重大影响。因此，教师需要从聋哑生的心理问题入手，加强心理咨询，提高对数学学习的兴趣。在闲暇时间，教师可以进行心理咨询活动，并与聋人深入交流。首先了解他们关于学习数学的概念和想法，观察他们是否对学习数学感到无聊，然后开出正确的药物。一方面，分配学习任务，以便聋哑学生可以提前做好准备，了解教学的初始内容，并减少对上课的恐惧。另一方面，对于因学习成绩差而感到自卑的聋哑学生，需要在教室里发现自己的才华，口头赞美并鼓励聋哑人取得微妙的进步。在问卷调查中，有必要鼓励聋人大胆地回答问题，给他们机会“犯错”，并使聋人有信心积极回答问题。此外，应不定期进行交流活动，以便与聋哑生交谈并结交朋友。
2.解释特殊学校的初中数学目标并定义科学教学的概念
特殊教育学校数学课程可以为提高学生的数学思维和表达能力提供科学保证，为学生的全面发展打下坚实的基础。因此，特殊学校初中的数学老师应该能够阐明他们的教学目标，在过程中树立科学的教学观。具体表现如下：（1）特殊初中的数学教师应通过协调基本素养的语气来解释其教学目标，同时要考虑课程设置和高质量的教学要求，以便能够在课堂上实施相关的数学课程。确保学生数学技能的全面发展更合适;（2）特殊学校的初中数学教师应充分考虑基本素养的观点，在课程设置中注意科学教学概念的定义，并在将来的实践经验中予以重视。例如，在解释与勾股定理有关的公式时，特殊学校初中的数学老师必须能够组织学生使用理性的矩形角度参加数学课堂讨论。加深了对“矩形三角形”的理解。了解矩形边缘的平方和等于斜边，可以提高学生学习数学时的归纳和推理能力，并确保具有基本素养的特殊学校的数学教学设计效率。在此期间，定义特殊教育学校的教师科学培训的概念可以优化学生的基本素养的发展，从而为初中的数学教学创造一个有效的教室。
3.合理使用多媒体信息技术
多媒体信息技术对特殊学校的数学教学有积极作用。特殊学校学生的认知和理解能力较差，因此教师应根据学生的实际学习情况采用适当的教学方法。在课堂上教学时，教师可以使用现代化的多媒体工具来创建与学生的课程相匹配的教学环境，为学生提供丰富的感官情感，并允许学生在特定的教学情境中使用不同的思维技巧。在学习图形时，教师可以使用图片向学生展示每个图形的适当形状，例如方形立方体，手帕，方糖等，矩形桌子，长凳，教科书等，以便学生可以解释图形和能够分开它。在考试和复习链接中，教师可以使用多媒体工具来组织有趣的测验，以跟上学生对情况的了解。当学习诸如翻译和交替显示图形之类的知识点时，教师可以使用多媒体工具向学生展示图形中的特定变化，以帮助学生理解相关的知识点。这种教学方式可以增加课堂教学的兴趣，提高学生的学习兴趣，减少学习困难，从而有助于提高特殊教育中的数学教学质量。
4.分层课程，有针对性的培训
当前，特殊教育学校教室中大多数是混合年龄学生，并且学生之间的知识，学习水平和个性方面的差异并不相同，教学非常困难。教师应做好评分工作，并进行有针对性的培训。例如，学生将了解等边三角形的性质，并得出结论，一些学生知道，平行线具有四个面，但不了解相对面的相等性。这要求教师更好地监控教室的学习情况，观察学生的细微之处，并进行有针对性的额外知識培训。另外，应该注意的是，课堂分层并没有教给学生不同的知识内容，而是遵循“一致的进步，不同的程序和分层的教学”的原则。例如，对于同一知识点，可以识别具有不同学习能力的学生需要练习的不同难度的问题，评估学习结果，并制定进一步学习的计划。
5.加强学生对活动问题的认识，优化评估方法
在提供优质教育的特殊教育学校的数学教学过程中，有必要不断改善学生身体的基本状况，了解其数学技能的有效发展，逐步了解其全面发展学生。因此，发展基于基础素养的中学数学教学应不断增强学生对活动问题的理解，优化教学实践中的考核方法，为学生学习提供动力和支持。具体表现如下：（1）在特殊学校初中进行数学教学的过程中，教师应利用小组讨论，情境创造法等多种教学方法的优势，不断增强学生对数学的认识。在教室里教学和领导时问问题。深入思考并解决问题，以确保基本素养方面的中学数学教学处于良好状态;要求教师在长期实践中不断优化评估。该方法用于评估学生的学习态度，对问题的思考角度，学习任务的执行情况等。并获得客观公正的评估结果。保持学生的自信心。
结语：
由于受过教育的群体的特殊性，教师在数学教学活动中使用的教学方法必须与学生的实际学习情况相对应，并注意利用学生的学习机会。在特殊教育数学教学中，教师应根据新的课程改革标准，合理利用现代信息技术，合理分配教学资源，以有效提高课堂教学质量，促进学生综合素质的发展。
参考文献：
[1]潘学兵.浅论特殊教育学校初中数学教学方法与手段[J].教育科学：引文版，2017（2）：00044-00044.
[2]何祥贵.新时期特殊教育学校数学教学方法探索[J].未来英才，2016（12）：265-265.
[3]陈万里.优化特殊教育学校数学教学质量的有效方法[J].课程教育研究：新教师教学，2016（19）.