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【摘要】语文课堂教学实践活动中的分角色朗读是课本剧的起始状态，课本剧本身就是语文教学的高级别课堂实践形式。师生以语文教材中的有关课文内容为基础，学生将其自己编排、自己表演，从而让“课本剧”在语文课堂中有着独特的意义和价值。课本剧可以让课本文字化为灵动的语言，学生单一的朗读进而变成全方位的展示，同时师生单一的评价维度也可以得到延展，对学生各种能力的增强，对课堂实践拓展能力的生成有着不可估量的作用。
【关键词】课本剧；语文教学；课堂实践
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
苏霍姆林斯基曾说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需 要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。”这也是我国正在进行教育改革的初衷，此时课本剧为语文教学打开了一扇崭新的大门，引来了一道清澈的活水，是语文教学中一道靓丽的风景线，让长期桎梏的语文课堂显现出了跳跃的思维火花。把一篇篇童话、寓言故事等编演成课本剧，可以激发学生的创造欲和探究欲，不仅能培养听、说、读、写的语文能力，而且能培养学生的组织能力、创造能力、审美情趣等，从而丰富语文课堂实践的形式，更加扩大了语文教育的深层作用。
一、课本剧——文字化为灵动的语言
语文课本是经过专家们严格考量，为小学生量身定做的语言范本，但是这些都是方块字，需要老师来点燃孩子们对于这些文字的热爱。老师在讲台前的逐一讲解，师生互动中的一系列追问，可以很快捷地讲解其真正的用意，但也许还是给文字解析留下很多遗憾。如果老师放手给孩子们自我学习和发挥的空间，学生需要对课文有全面了解，认真研读，细细揣摩，精心选材，反复锤炼。教材改编成课本剧的过程，实则是由再造想象向创造想象飞跃的过程。这时，老师可启发学生想象，培养创新思维品质，此时此刻课本文字已经悄然灵动起来了。
记得一位低年级的老师曾经说过一个实例。学完《乌鸦喝水》这则童话故事类课文，学生对于故事中的人物有他们自己的评价和想法，孩子们觉得乌鸦是很聪明的，但是他们说：“老师，我们能比乌鸦更聪明。”孩子们表达了自己的想法，興趣盎然地进行了自我分组的课本剧排演。表演那天，孩子们个个精神抖擞，有一位同学戴着乌鸦头饰，嘴里衔着一根空心草秆子，还幽默地拍着肚子说：“好爽呀！真是晶晶亮，透心凉。”另一只“乌鸦”也不甘落后，扑棱了几下“翅膀”，变出了水倒向一个大口瓶，然后用它的“乌鸦嘴”伸进大口瓶，“咕噜咕噜”喝起水来……从孩子们忍俊不禁的表演中，看到的是孩子们学习的热情和各种能力的施展。课本剧这种课堂实践的形式，确实让课本中的方块文字赋予了更多的创意和灵动的思维火花。
二、课本剧——朗读化为全方位的展示
阅读教学是语文教学的重中之重。朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。在《语文课程标准》教学建议里也明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”本着“以朗读为主线，以学生为主体，以体验为核心”的教学方式，老师们正在不断地提高着自己的教学水平，他们深刻认识到朗读在语文教学中的重要地位。课本剧是语文朗读的全方位展示，为了演好剧本，孩子们必须努力把握住人物的语调和语气，把刻画人物性格的神态、心理、语言等手段运用起来，以塑造剧中的各种人物形象，让学生们在声情并茂的艺术氛围中多方面的展现，进而有效地消化了课文内容，使朗读更加到位、更加具有内涵。
苏教版四年级有一篇独幕剧《公仪休拒收礼物》，老师直接布置孩子们自编、自导、自演，看看哪一组的独幕剧最吸引观众，同时老师请其他班的一些同学和老师来观看评比。一开始孩子们一呆，但随即大声回答：“好！”孩子们自编、自导、自演的过程是“痛苦而快乐的”。孩子们编台词，找道具，演公仪休、子明、管家和旁白的几个同学为了演好自己的角色，反复地读课文，揣摩人物的心理特点和神态、动作、语言，他们甚至借来了《史记》研究这一段故事，反复体会、模仿，再根据自己小组的意见进行改进。一次课本剧的排演不仅是促进了孩子们的阅读和朗读，并带给孩子们的是心灵的触动，让他们用心学语文，用心从更广阔的空间里撷取语文知识。
三、课本剧——评价化为多元化的延展
课本剧作为一种语文课堂别样的表现样式，以语文教材中的课文为“源”，以此为基础改编为剧本，然后让学生自己编排、自己表演、自己欣赏，有着独特的意义和价值。在小学语文教学中对学生语文学习评价维度的延展有着不可估量的作用。以前语文课堂对于学生的评价主要集中在对于生字的掌握，朗读情感，题目检测。我们进行课本剧活动，学生们要展开想象和联想，对课文内容进行再现和加工，这样能激发学生的创造禀赋，开发学生的创造潜能，使学生成为一个充满创造激情的学生。同学们在课本剧的编导、排练过程中，他们从剧本的编写、服装道具的准备、角色的选择到排练时间的安排等都是相互配合，共同合作进行的。这也培养了学生的组织协调能力，强化了他们的合作意识。
课本剧在小学语文课堂实践中是全新的形式，更是语文教学的一片绿洲，孩子们的编演过程是一个充满了新奇、智慧、挑战的创造之旅。课本剧表演正在逐步推广和应用中，已成为语文教学中的一大亮点，成为学生喜闻乐见的表演活动，既锻炼了学生的习作与表演能力，又提高了学生的综合素质，更让语文教师能熟练地驾驭课堂教学，推动了学校素质教育不断深入发展，使课本剧表演为语文课堂助力。
参考文献
[1]王荣生.《阅读教学设计的要诀—荣生给语文教师的建议》，[M].北京：中国轻工业出版社，2014.
[2]余映潮.余映潮语文教学设计技法80讲[M].广州：广东人民出版社，2014.
（编辑：龙贤东）
【关键词】课本剧；语文教学；课堂实践
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
苏霍姆林斯基曾说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需 要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。”这也是我国正在进行教育改革的初衷，此时课本剧为语文教学打开了一扇崭新的大门，引来了一道清澈的活水，是语文教学中一道靓丽的风景线，让长期桎梏的语文课堂显现出了跳跃的思维火花。把一篇篇童话、寓言故事等编演成课本剧，可以激发学生的创造欲和探究欲，不仅能培养听、说、读、写的语文能力，而且能培养学生的组织能力、创造能力、审美情趣等，从而丰富语文课堂实践的形式，更加扩大了语文教育的深层作用。
一、课本剧——文字化为灵动的语言
语文课本是经过专家们严格考量，为小学生量身定做的语言范本，但是这些都是方块字，需要老师来点燃孩子们对于这些文字的热爱。老师在讲台前的逐一讲解，师生互动中的一系列追问，可以很快捷地讲解其真正的用意，但也许还是给文字解析留下很多遗憾。如果老师放手给孩子们自我学习和发挥的空间，学生需要对课文有全面了解，认真研读，细细揣摩，精心选材，反复锤炼。教材改编成课本剧的过程，实则是由再造想象向创造想象飞跃的过程。这时，老师可启发学生想象，培养创新思维品质，此时此刻课本文字已经悄然灵动起来了。
记得一位低年级的老师曾经说过一个实例。学完《乌鸦喝水》这则童话故事类课文，学生对于故事中的人物有他们自己的评价和想法，孩子们觉得乌鸦是很聪明的，但是他们说：“老师，我们能比乌鸦更聪明。”孩子们表达了自己的想法，興趣盎然地进行了自我分组的课本剧排演。表演那天，孩子们个个精神抖擞，有一位同学戴着乌鸦头饰，嘴里衔着一根空心草秆子，还幽默地拍着肚子说：“好爽呀！真是晶晶亮，透心凉。”另一只“乌鸦”也不甘落后，扑棱了几下“翅膀”，变出了水倒向一个大口瓶，然后用它的“乌鸦嘴”伸进大口瓶，“咕噜咕噜”喝起水来……从孩子们忍俊不禁的表演中，看到的是孩子们学习的热情和各种能力的施展。课本剧这种课堂实践的形式，确实让课本中的方块文字赋予了更多的创意和灵动的思维火花。
二、课本剧——朗读化为全方位的展示
阅读教学是语文教学的重中之重。朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。在《语文课程标准》教学建议里也明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”本着“以朗读为主线，以学生为主体，以体验为核心”的教学方式，老师们正在不断地提高着自己的教学水平，他们深刻认识到朗读在语文教学中的重要地位。课本剧是语文朗读的全方位展示，为了演好剧本，孩子们必须努力把握住人物的语调和语气，把刻画人物性格的神态、心理、语言等手段运用起来，以塑造剧中的各种人物形象，让学生们在声情并茂的艺术氛围中多方面的展现，进而有效地消化了课文内容，使朗读更加到位、更加具有内涵。
苏教版四年级有一篇独幕剧《公仪休拒收礼物》，老师直接布置孩子们自编、自导、自演，看看哪一组的独幕剧最吸引观众，同时老师请其他班的一些同学和老师来观看评比。一开始孩子们一呆，但随即大声回答：“好！”孩子们自编、自导、自演的过程是“痛苦而快乐的”。孩子们编台词，找道具，演公仪休、子明、管家和旁白的几个同学为了演好自己的角色，反复地读课文，揣摩人物的心理特点和神态、动作、语言，他们甚至借来了《史记》研究这一段故事，反复体会、模仿，再根据自己小组的意见进行改进。一次课本剧的排演不仅是促进了孩子们的阅读和朗读，并带给孩子们的是心灵的触动，让他们用心学语文，用心从更广阔的空间里撷取语文知识。
三、课本剧——评价化为多元化的延展
课本剧作为一种语文课堂别样的表现样式，以语文教材中的课文为“源”，以此为基础改编为剧本，然后让学生自己编排、自己表演、自己欣赏，有着独特的意义和价值。在小学语文教学中对学生语文学习评价维度的延展有着不可估量的作用。以前语文课堂对于学生的评价主要集中在对于生字的掌握，朗读情感，题目检测。我们进行课本剧活动，学生们要展开想象和联想，对课文内容进行再现和加工，这样能激发学生的创造禀赋，开发学生的创造潜能，使学生成为一个充满创造激情的学生。同学们在课本剧的编导、排练过程中，他们从剧本的编写、服装道具的准备、角色的选择到排练时间的安排等都是相互配合，共同合作进行的。这也培养了学生的组织协调能力，强化了他们的合作意识。
课本剧在小学语文课堂实践中是全新的形式，更是语文教学的一片绿洲，孩子们的编演过程是一个充满了新奇、智慧、挑战的创造之旅。课本剧表演正在逐步推广和应用中，已成为语文教学中的一大亮点，成为学生喜闻乐见的表演活动，既锻炼了学生的习作与表演能力，又提高了学生的综合素质，更让语文教师能熟练地驾驭课堂教学，推动了学校素质教育不断深入发展，使课本剧表演为语文课堂助力。
参考文献
[1]王荣生.《阅读教学设计的要诀—荣生给语文教师的建议》，[M].北京：中国轻工业出版社，2014.
[2]余映潮.余映潮语文教学设计技法80讲[M].广州：广东人民出版社，2014.
（编辑：龙贤东）