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摘 要：在素质教育理念不断贯彻的当前时代，教师们不仅要注重引导学生了解知识，同时也应该引导学生学会如何掌握知识以及应用知识。高中地理作为一门实践性以及综合性较强的学科，对于培养学生的知识应用能力来说十分重要。但由于传统教学模式的过分渗透，导致很多学生望而却步，甚至部分学生会对地理学习产生过强的抵触意识。基于此，本文将对如何出高中地理教学进行创新，将其与乡土地理教育进行整合展开分析。
关键词：高中地理教学;乡土地理教育;教学对策;教学分析
前言：
在新的教学环境中，高中地理教育的目标不再是要求学生提高自己的考试成绩，而是希望学生能够“青出于蓝而胜于蓝”，通过基础学习，掌握内涵知识。在地理教学中，渗透着较多的乡土文化以及人文风情，传统的教学模式将这一学科的优势以及特点所掩盖，导致学生在学习的过程中无法形成主动性，所以教师一定要对此进行调整，将乡土教育融合进地理教学体系中，强化学生认知，完善学生思维。
一、强化地理教师的教学储备以及教学素养
在当前的教学环境中，虽然信息技术已经成为教师们惯用的一种教学方式，但是由于学生自我管理能力比较差，所以课堂的主要知识传授者仍旧是教师。因此，在进行乡土地理教学的过程中，教师们应注重强化自身的教学意识以及教学能力，丰富自身的乡土地理知识储备，以此为教学活动的开展奠定良好的基础，为学生的学习提供稳定的帮助[1]。
首先，在日常教学的过程中，每当完成课堂教育之后，教师都应该将相关的资料整理到一起，找出其中与乡土地理相关的信息，并将其与实际的情况进行联系，制作成完整的乡土地理教育课件;其次，在教学中，教师们一定要保持强度的思维意识以及思考能力，及时地对教学内容进行拓展分析，并找出其中的乡土因素，引导学生对此进行探讨，强化学生的乡土地理素养;最后，在教学之余，教师们可以通过网络进行相关知识的获取，也可以通过阅读资料找出乡土地理知识，并将其进行理解掌握，作为自己的精神血肉，在教学中，为学生进行讲解分享。
二、加强地理乡土教学与学生生活间的关系
受传统教学模式的影响，当代大部分高中生仍旧认为高考是自己唯一的出路，在学习的过程中，会形成“学分至上”的学习原则，甚至会产生“两耳不闻窗外事，一心只顾提高分”的状态。但是由于素质教育理念的产生以及发展，这种传统教学模式的缺陷逐渐开始显现，在传统模式的引导下，学生们会逐渐形成固化思维，甚至会促使学生与社会产生脱节的问题。因此，在地理教育中，教师们可以适当地进行乡土地理渗透。而在此阶段，为了能够强化学生的学习效果，教师们也可以通过生活教育理念对学生进行引导。
比如，当教师在讲解与“环境污染与环境保护”相关的乡土地理知识时，就可以为学生举一个生活中常见的例子，比如沙尘暴、白色塑料袋污染等等。或者教师也可以为学生明确一个主题，引导学生通过分析的方式对知识进行了解掌握。例如，教师可以询问学生“水泥厂是造成环境污染比较严重的一个因素，那么如何对其进行处理才能够根治呢？”问题提出后，学生们自然会形成自己的理解，有的学生可能会说关闭水泥厂，有的学生会认为这一方式会影响国家经济的发展。在此过程中，教师们可以鼓励学生大胆设想，大胆发言，在强化学生知识理解的基础上，提升学生的自我分析能力。
三、适当地组织学生开展实践性的考察活动
俗话说“百闻不如一见”[2]。在开展地理教学工作的过程中，教师们会发现，在地理知识中通常会出现一些实践性以及现实性较强的内容，在对这部分知识进行讲解时，倘若只靠教师自己的口头描述是无法强化学生理解以及体验的，所以也无法提升学生的学习效果。因此，在教学之余，教师们可以定期组织学生开展实践性的考察活动，将书本上的内容真实地展现在学生面前，给予学生直观视觉冲击，从而提升学生的学习效果。比如，在讲解与方向辨别相关的知识时，教师们可以组织学生前往公园以及小森林等地，真实地进行体验，以此有效调动学生的学习积极性，提升整体的教学效果。
四、科学分配地理乡土教育的理论思想比例
在地理乡土教学中，不仅具备较多的乡土理论知识，同时也含有一些文化请安内容以及德育内容，比如环境污染、文化差异、宗教信仰以及种族等等，在讲解这些内容时，教师们不仅要讲解文本中存在的知识，同时也应该促使学生正确地看待这些问题，使之能够形成环保意识以及尊重意识，促使学生核心素养的形成[3]。
结论：
综上所述，在传统的高中地理教學模式中，大部分教师都会将教学的重点集中在学分教育上，会引导学生背诵大量的地理知识点，试图以此强化学生的学习效果。但是现实证明，这一行为所形成的后果与教学初衷之间存在着较大的出入。在现代化的教学环境中，将地理教学与乡土教学进行结合，不仅能够帮助学生从另一角度上看待地理学科，同时也能够加强学生的地理学习兴趣以及学习思维，促使学生综合素养的形成。
参考文献
[1] 马祥元. 地方志在乡土地理课程资源开发中的应用研究[D].华中师范大学，2017.
[2] 秦丽美. 乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用研究[D].西北师范大学，2016.
[3] 董瑞霞.高中地理教学中如何渗透乡土地理教育[J].黑龙江科技信息，2009（07）：111.
关键词：高中地理教学;乡土地理教育;教学对策;教学分析
前言：
在新的教学环境中，高中地理教育的目标不再是要求学生提高自己的考试成绩，而是希望学生能够“青出于蓝而胜于蓝”，通过基础学习，掌握内涵知识。在地理教学中，渗透着较多的乡土文化以及人文风情，传统的教学模式将这一学科的优势以及特点所掩盖，导致学生在学习的过程中无法形成主动性，所以教师一定要对此进行调整，将乡土教育融合进地理教学体系中，强化学生认知，完善学生思维。
一、强化地理教师的教学储备以及教学素养
在当前的教学环境中，虽然信息技术已经成为教师们惯用的一种教学方式，但是由于学生自我管理能力比较差，所以课堂的主要知识传授者仍旧是教师。因此，在进行乡土地理教学的过程中，教师们应注重强化自身的教学意识以及教学能力，丰富自身的乡土地理知识储备，以此为教学活动的开展奠定良好的基础，为学生的学习提供稳定的帮助[1]。
首先，在日常教学的过程中，每当完成课堂教育之后，教师都应该将相关的资料整理到一起，找出其中与乡土地理相关的信息，并将其与实际的情况进行联系，制作成完整的乡土地理教育课件;其次，在教学中，教师们一定要保持强度的思维意识以及思考能力，及时地对教学内容进行拓展分析，并找出其中的乡土因素，引导学生对此进行探讨，强化学生的乡土地理素养;最后，在教学之余，教师们可以通过网络进行相关知识的获取，也可以通过阅读资料找出乡土地理知识，并将其进行理解掌握，作为自己的精神血肉，在教学中，为学生进行讲解分享。
二、加强地理乡土教学与学生生活间的关系
受传统教学模式的影响，当代大部分高中生仍旧认为高考是自己唯一的出路，在学习的过程中，会形成“学分至上”的学习原则，甚至会产生“两耳不闻窗外事，一心只顾提高分”的状态。但是由于素质教育理念的产生以及发展，这种传统教学模式的缺陷逐渐开始显现，在传统模式的引导下，学生们会逐渐形成固化思维，甚至会促使学生与社会产生脱节的问题。因此，在地理教育中，教师们可以适当地进行乡土地理渗透。而在此阶段，为了能够强化学生的学习效果，教师们也可以通过生活教育理念对学生进行引导。
比如，当教师在讲解与“环境污染与环境保护”相关的乡土地理知识时，就可以为学生举一个生活中常见的例子，比如沙尘暴、白色塑料袋污染等等。或者教师也可以为学生明确一个主题，引导学生通过分析的方式对知识进行了解掌握。例如，教师可以询问学生“水泥厂是造成环境污染比较严重的一个因素，那么如何对其进行处理才能够根治呢？”问题提出后，学生们自然会形成自己的理解，有的学生可能会说关闭水泥厂，有的学生会认为这一方式会影响国家经济的发展。在此过程中，教师们可以鼓励学生大胆设想，大胆发言，在强化学生知识理解的基础上，提升学生的自我分析能力。
三、适当地组织学生开展实践性的考察活动
俗话说“百闻不如一见”[2]。在开展地理教学工作的过程中，教师们会发现，在地理知识中通常会出现一些实践性以及现实性较强的内容，在对这部分知识进行讲解时，倘若只靠教师自己的口头描述是无法强化学生理解以及体验的，所以也无法提升学生的学习效果。因此，在教学之余，教师们可以定期组织学生开展实践性的考察活动，将书本上的内容真实地展现在学生面前，给予学生直观视觉冲击，从而提升学生的学习效果。比如，在讲解与方向辨别相关的知识时，教师们可以组织学生前往公园以及小森林等地，真实地进行体验，以此有效调动学生的学习积极性，提升整体的教学效果。
四、科学分配地理乡土教育的理论思想比例
在地理乡土教学中，不仅具备较多的乡土理论知识，同时也含有一些文化请安内容以及德育内容，比如环境污染、文化差异、宗教信仰以及种族等等，在讲解这些内容时，教师们不仅要讲解文本中存在的知识，同时也应该促使学生正确地看待这些问题，使之能够形成环保意识以及尊重意识，促使学生核心素养的形成[3]。
结论：
综上所述，在传统的高中地理教學模式中，大部分教师都会将教学的重点集中在学分教育上，会引导学生背诵大量的地理知识点，试图以此强化学生的学习效果。但是现实证明，这一行为所形成的后果与教学初衷之间存在着较大的出入。在现代化的教学环境中，将地理教学与乡土教学进行结合，不仅能够帮助学生从另一角度上看待地理学科，同时也能够加强学生的地理学习兴趣以及学习思维，促使学生综合素养的形成。
参考文献
[1] 马祥元. 地方志在乡土地理课程资源开发中的应用研究[D].华中师范大学，2017.
[2] 秦丽美. 乡土地理课程资源在高中地理教学中的应用研究[D].西北师范大学，2016.
[3] 董瑞霞.高中地理教学中如何渗透乡土地理教育[J].黑龙江科技信息，2009（07）：111.