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摘要：当前初中历史教学质量普遍较低，很大原因在于教师没有掌握有效的教学方法。本文主要论述了初中九年级历史教学的方法和教学的对策，分析了历史教师应该如何在课堂上展开有效教学，为教师分析了各种较为有效的教学方法，希望能够为我国初中九年级历史教学提供参考。
关键词：初中；九年级历史；教学方法
一、初中历史教学现状分析
首先，初中历史教学仍然受到应试教育的教育理念的影响，学生对于历史知识的接受处于一种偏离学习目的的状态。长期以来，初中历史是作为应试教育下不甚重要的科目存在的，课程设置和课堂教学相比于其他科目而言具有明显的差距，学生将历史科目当做可有可无的课程，从而极大地影响了教学质量。教师在课堂教学过程中，由于受到学生积极性不高的影响而难以产生教学动力，教学效率低下。其次，教师在课堂教学过程中难以对历史知识进行系统性及深入性的讲解。学生过分注重对于历史知识的硬性记忆，而无法对历史知识进行必要的理解及思考。这就使得教师在引导学生疏通历史知识的脉络时，遭到了学生不正确的学习态度的阻碍，不仅学生的接受效率低，教师的教学效率也难以提升。最后，由于受到教学手段的限制，教师难以将学生的学习积极性和主动性充分调动起来。教学主要依靠黑板、粉笔和口述进行，学生不能形成对历史知识形象、直观的认知。由于不能以高效的手段展开教学，因此教师无法及时有效地向学生展现出知识的有效收益，长期下去，学生会认为历史知识并不重要，这极不利于课堂教学的开展。
二、分析初中九年级历史教学方法
1、讲述法。讲述法能将历史知识串联起来，有助于加深学生对历史知识的了解，能充分运用于传授新知识，也能运用于复习巩固旧知识。讲述法一般可以分为叙述、描述和概述三个方面，教师应根据教学内容进行选择。需要注意的是，在运用叙述方法中要注重确切史实的运用，为学生会树立正确的历史形象；在运用描述方法中要注重生动形象和具体，以便吸引学生，让学生感受真实的历史场面，让学生如临其境，以加深对历史知识或现象的理解；在运用概述方法中要注重展现历史知识的全貌，为学生勾勒出系统的历史知识。
2、讨论法。讨论法是注重学生参与课堂教学，活跃课堂气氛的有效方法，可以培养学生的逻辑思维能力、合作能力和积极进取的精神。在初中九年级的历史课堂教學中，鼓励学生在课堂中积极发言，并通过小组讨论的形式阐述学生的观点和看法，然后再在班级中证明观点的正确性，大大提高了学生的学习效率，激发了学生的思考和探究过程。讨论法在涉及到比较有争论意义或有探讨价值的教学内容中比较实用。
3、谈话法。谈话法是指教师和学生以谈话的方式进行教学，一方面促进了学生的思考、理解和掌握知识的过程，培养了学生的表达能力和思维能力，另一方面也实现了师生交流，营造了和谐的课堂气氛，对于改进课堂教学手段和策略具有重要作用。
4、讲解法。教师通过讲解各个国家和地区的政治制度、经济形态、法律条文、科技文化等内容，能够让学生形成系统的知识框架，及时地将各种分散的知识串联起来，也教会了学生一套系统的分析方法，对于学生学习能力的提高有较大帮助。一般说来，讲解法主要有解释说明、举例论证、分析综合、对比分析等方法，教师可以视具体情况选择。
三、提升初中九年级历史教学水平的途径
1、加强初中历史教育科研，培养学生创新思维能力。现在的初中历史教师，由其他学科教师兼任的现象虽然还有，但是比较少了，绝大多数都是专科或本科的历史学科毕业生。这些人，毕业时满腹经纶，但几年历史课教下来，一些人的知识水平不但没有增加，反而有所下降，仅仅停留在所教历史学科的一些知识层次上，严重制约了初中素质教育的落实。作为一位优秀的初中历史教师，应该具有追踪历史学科学术动态和学术研究的能力。通过加强初中历史学科的教育科研，提高创新思维能力，这是每位历史教师所必须具备的能力。平时无论是备课还是上课，甚至是测试，我们都要注意做到多一点历史研究，多用创新手法。初中历史教师在课堂教学中必须转变教学思想观念，从创新的角度加强教育科研，探索新的历史教学方法，变老师为“导师”，引导、指导学生学会学习；变“发问”为“答问”，师生互动，释疑解难；变“教教材”为“学教材”，创建民主、平等、互动、和谐的教学氛围。
2、充分运用初中历史课本，搭建创新思维教育平台。众所周知，“人类文化史就是一部创造史。”在人类历史发展的过程中，无不蕴涵着创新的意识，创新精神贯穿于人类社会发展的整个过程，创新是一个永恒的主题。以四川教育出版社出版的初中历史教材为例，历史教师可以利用课本中每节课后的“学习与探究”栏目的内容，培养学生的创新意识和创新思维能力。
四、结语
综上所述，在初中九年级历史教学过程中，应该明确掌握学生学习掌握的特点和历史教学的特点，从而明确初中历史教学的流程和具体的途径，采取更加如何学生学习特点的教学方法，充分调动学生学习积极性，提高学生学习的效果。
参考文献
[1] 张英.试探初中历史教学方法与技巧[J].雅安职业技术学院学报，2014，（04）.
[2] 吴立新.新课改下初中历史教学方法新探[J].学生之友（初中版）（下），2015，（09）.
[3] 王玥.巧施教法，激活课堂[J].考试周刊，2015，（13）.
关键词：初中；九年级历史；教学方法
一、初中历史教学现状分析
首先，初中历史教学仍然受到应试教育的教育理念的影响，学生对于历史知识的接受处于一种偏离学习目的的状态。长期以来，初中历史是作为应试教育下不甚重要的科目存在的，课程设置和课堂教学相比于其他科目而言具有明显的差距，学生将历史科目当做可有可无的课程，从而极大地影响了教学质量。教师在课堂教学过程中，由于受到学生积极性不高的影响而难以产生教学动力，教学效率低下。其次，教师在课堂教学过程中难以对历史知识进行系统性及深入性的讲解。学生过分注重对于历史知识的硬性记忆，而无法对历史知识进行必要的理解及思考。这就使得教师在引导学生疏通历史知识的脉络时，遭到了学生不正确的学习态度的阻碍，不仅学生的接受效率低，教师的教学效率也难以提升。最后，由于受到教学手段的限制，教师难以将学生的学习积极性和主动性充分调动起来。教学主要依靠黑板、粉笔和口述进行，学生不能形成对历史知识形象、直观的认知。由于不能以高效的手段展开教学，因此教师无法及时有效地向学生展现出知识的有效收益，长期下去，学生会认为历史知识并不重要，这极不利于课堂教学的开展。
二、分析初中九年级历史教学方法
1、讲述法。讲述法能将历史知识串联起来，有助于加深学生对历史知识的了解，能充分运用于传授新知识，也能运用于复习巩固旧知识。讲述法一般可以分为叙述、描述和概述三个方面，教师应根据教学内容进行选择。需要注意的是，在运用叙述方法中要注重确切史实的运用，为学生会树立正确的历史形象；在运用描述方法中要注重生动形象和具体，以便吸引学生，让学生感受真实的历史场面，让学生如临其境，以加深对历史知识或现象的理解；在运用概述方法中要注重展现历史知识的全貌，为学生勾勒出系统的历史知识。
2、讨论法。讨论法是注重学生参与课堂教学，活跃课堂气氛的有效方法，可以培养学生的逻辑思维能力、合作能力和积极进取的精神。在初中九年级的历史课堂教學中，鼓励学生在课堂中积极发言，并通过小组讨论的形式阐述学生的观点和看法，然后再在班级中证明观点的正确性，大大提高了学生的学习效率，激发了学生的思考和探究过程。讨论法在涉及到比较有争论意义或有探讨价值的教学内容中比较实用。
3、谈话法。谈话法是指教师和学生以谈话的方式进行教学，一方面促进了学生的思考、理解和掌握知识的过程，培养了学生的表达能力和思维能力，另一方面也实现了师生交流，营造了和谐的课堂气氛，对于改进课堂教学手段和策略具有重要作用。
4、讲解法。教师通过讲解各个国家和地区的政治制度、经济形态、法律条文、科技文化等内容，能够让学生形成系统的知识框架，及时地将各种分散的知识串联起来，也教会了学生一套系统的分析方法，对于学生学习能力的提高有较大帮助。一般说来，讲解法主要有解释说明、举例论证、分析综合、对比分析等方法，教师可以视具体情况选择。
三、提升初中九年级历史教学水平的途径
1、加强初中历史教育科研，培养学生创新思维能力。现在的初中历史教师，由其他学科教师兼任的现象虽然还有，但是比较少了，绝大多数都是专科或本科的历史学科毕业生。这些人，毕业时满腹经纶，但几年历史课教下来，一些人的知识水平不但没有增加，反而有所下降，仅仅停留在所教历史学科的一些知识层次上，严重制约了初中素质教育的落实。作为一位优秀的初中历史教师，应该具有追踪历史学科学术动态和学术研究的能力。通过加强初中历史学科的教育科研，提高创新思维能力，这是每位历史教师所必须具备的能力。平时无论是备课还是上课，甚至是测试，我们都要注意做到多一点历史研究，多用创新手法。初中历史教师在课堂教学中必须转变教学思想观念，从创新的角度加强教育科研，探索新的历史教学方法，变老师为“导师”，引导、指导学生学会学习；变“发问”为“答问”，师生互动，释疑解难；变“教教材”为“学教材”，创建民主、平等、互动、和谐的教学氛围。
2、充分运用初中历史课本，搭建创新思维教育平台。众所周知，“人类文化史就是一部创造史。”在人类历史发展的过程中，无不蕴涵着创新的意识，创新精神贯穿于人类社会发展的整个过程，创新是一个永恒的主题。以四川教育出版社出版的初中历史教材为例，历史教师可以利用课本中每节课后的“学习与探究”栏目的内容，培养学生的创新意识和创新思维能力。
四、结语
综上所述，在初中九年级历史教学过程中，应该明确掌握学生学习掌握的特点和历史教学的特点，从而明确初中历史教学的流程和具体的途径，采取更加如何学生学习特点的教学方法，充分调动学生学习积极性，提高学生学习的效果。
参考文献
[1] 张英.试探初中历史教学方法与技巧[J].雅安职业技术学院学报，2014，（04）.
[2] 吴立新.新课改下初中历史教学方法新探[J].学生之友（初中版）（下），2015，（09）.
[3] 王玥.巧施教法，激活课堂[J].考试周刊，2015，（13）.